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一直以来，我们老师都以教学成绩作为谈资，以能够教导出品学兼优的学生而骄傲。但我们往往忽视了“后进生”的感受，导致了他们成绩上和心理上巨大的落差，从而放弃学业、放弃人生理想，甚至放弃尊严和底线，最后以比较暗淡的结局结束自己的义务教育生涯，步入社会后大多无所事事，或者有些走向了犯罪的道路。
在我们每位教师的教育生涯中，都会遇到学习成绩较差的“后进生”，他们有些不喜欢学习，有些则是因为其他一些客观原因耽误了学习，而这些学生的品行与世界观并非已经扭曲，如果调教得当，他们或许成绩会有所改观，或许不会彻底放弃自我。而我们老师、同学、家长们对他们的忽视与藐视才是造成他们自暴自弃的最主要原因。
回忆起这些，我不由得想起自己的亲身经历。我从小是一个注意力极度不集中的孩子，上课时能够认真听讲的时间基本也就十来分钟，其他时间都在胡思乱想。凭借着记忆力还不错，小学时成绩还跟得上，但初二年级以后学习难度开始加大，成绩就开始大幅度下滑，待到初三时已经很难跟得上了。最后只能靠着自己体育方面有些天分，考取了体育特长生进入了高中。高中之后的课程，除了文科方面还能听得懂一些，理科基本就是读天书了，成绩自然一塌糊涂，老师和同学的白眼也日渐增多。渐渐地渐渐地，对于这些学科，我基本都放弃了，而且连本来听得懂的学科也不再感兴趣，对未来也丝毫不再有期望，内心只盼着该死的高中生活赶快结束，于是开始浑浑噩噩的混日子。
转折点是在高二的一节语文课，语文老师是一位很温柔的中年女老师，对我也一直比较照顾。那一节课的内容是诸葛亮的《出师表》，相对来说比较难。但我凭借从小熟读《三国演义》以及对诸葛亮的一份个人崇拜，支撑着我在课的前一天把全文背了下来。而更巧的是在课上，这位语文老师居然询问了有没有人会背诵这篇文章，我鬼使神差般的举起了手，然后在全班同学惊讶的目光下，将全文一字不落的背诵了下来。当最后一个字背完，全班爆发出了一阵热烈的掌声，经久不息。我忘记了我是怎么渡过这一节课的，只记得在课后，语文老师把梦游般的我带回了办公室，很郑重的对我说：“你其实并不比别人差，你只是少了一些对自己的肯定，哪怕以后你的成绩不太理想，但如果你能像面对本节课这样面对人生，你也一定不会混得比别人差。希望以后让老师看到不一样的你，好吗？”在当时，她说的这番道理我并没有深入的理解，而只是单纯的觉得这位老师是世界上最可爱的人，为了不让她失望，我愿意付出一些努力。就这样，我开始对语文疯狂的突击。拼命的背诵、写作，每节课都争取将自己努力的成果展示给她看，经常性的把自己的作文交给她审阅。就这样，无情的黑暗高考过后，在我其他各科都亮红灯的状态下，我的语文考了128分，凭借语文分数的支撑，我艰难的迈进了大学，到如今我也成为了一名老师。
现如今作为一名体育老师的我，能够更多的接触到那些成绩不好的“后进生”，他们之中有很多体育成绩很好，跟随我进行体育训练，希望能够借此完成學业升入高中。从他们身上，我仿佛看到了我自己的影子，也仿佛看到了当年教导我的语文老师对我的谆谆教导。时至今日，我也终于能够理解到她当年对我说的那些话中所蕴含的苦心。所以对于我所执教的学生，哪怕他们成绩再差，哪怕他们的行为准则已经有些偏离正轨，我依然对他们不抛弃不放弃，付出到他们毕业离校的那一天。我也会和他们讲述我的学生时代，也会告诉他们我和老师之间的故事，让他们相信自己终有一天也不会平凡，让他们为了心中的梦想去拼搏，去努力。十二年过去了，我所执教的这些“后进生”有部分也考上了大学，有的则步入了社会中为生活打拼，他们大多都没有放弃自我，尽管有些学生由于文凭不高只能从事一些简单而劳累的工作，但他们对美好生活的向往从未停止。偶尔也会有一些学生来看望我时，感谢我曾经的教导，让他们有了奋斗下去的勇气。而我会告诉他们，我和你们一样，这只是一种传承。
从业十多年来，路过了很多“后进生”，他们的经历让我感触颇深。所谓师者，传道授业解惑，这是我们的职责，也是我们的使命。我们没有权力去挑选他们、去排除他们，甚至放弃他们。我们只有用广阔的胸襟、无私的师爱和渊博的知识去包容他们、教导他们，让他们每个人都能堂堂正正的挺起胸膛直面自己、直面未来，成为一个对国家、对社会、对家庭都能负起责任的人。我认为，作为一名人民教师，我们引以为豪的并非是自己门下弟子众多，人才济济，而是自己的每一个学生都能为这个世界带来一分正能量。我们的生活中并非只有高材生才配存在，失去了平凡的人群，世界也只能“平凡”。
在教书育人的道路上，我们任重而道远，我们无法决定每个学生的命运，但我们至少可以通过自己的努力，抢在他们在命运的抉择前，给予他们一次悬崖勒马的机会，也许我们挽回不了什么，但至少我们努力过、争取过，我们问心无愧，我们对得起自己良心和党交给我们的光辉使命，我们用行动证明，师爱比渊博的知识更重要。
桃李不言，下自成蹊。我们将师爱化作甘霖，遍洒整个大地，让沃土和沙漠中的种子都能得到滋润，绽放出迷人的芬芳。
在我们每位教师的教育生涯中，都会遇到学习成绩较差的“后进生”，他们有些不喜欢学习，有些则是因为其他一些客观原因耽误了学习，而这些学生的品行与世界观并非已经扭曲，如果调教得当，他们或许成绩会有所改观，或许不会彻底放弃自我。而我们老师、同学、家长们对他们的忽视与藐视才是造成他们自暴自弃的最主要原因。
回忆起这些，我不由得想起自己的亲身经历。我从小是一个注意力极度不集中的孩子，上课时能够认真听讲的时间基本也就十来分钟，其他时间都在胡思乱想。凭借着记忆力还不错，小学时成绩还跟得上，但初二年级以后学习难度开始加大，成绩就开始大幅度下滑，待到初三时已经很难跟得上了。最后只能靠着自己体育方面有些天分，考取了体育特长生进入了高中。高中之后的课程，除了文科方面还能听得懂一些，理科基本就是读天书了，成绩自然一塌糊涂，老师和同学的白眼也日渐增多。渐渐地渐渐地，对于这些学科，我基本都放弃了，而且连本来听得懂的学科也不再感兴趣，对未来也丝毫不再有期望，内心只盼着该死的高中生活赶快结束，于是开始浑浑噩噩的混日子。
转折点是在高二的一节语文课，语文老师是一位很温柔的中年女老师，对我也一直比较照顾。那一节课的内容是诸葛亮的《出师表》，相对来说比较难。但我凭借从小熟读《三国演义》以及对诸葛亮的一份个人崇拜，支撑着我在课的前一天把全文背了下来。而更巧的是在课上，这位语文老师居然询问了有没有人会背诵这篇文章，我鬼使神差般的举起了手，然后在全班同学惊讶的目光下，将全文一字不落的背诵了下来。当最后一个字背完，全班爆发出了一阵热烈的掌声，经久不息。我忘记了我是怎么渡过这一节课的，只记得在课后，语文老师把梦游般的我带回了办公室，很郑重的对我说：“你其实并不比别人差，你只是少了一些对自己的肯定，哪怕以后你的成绩不太理想，但如果你能像面对本节课这样面对人生，你也一定不会混得比别人差。希望以后让老师看到不一样的你，好吗？”在当时，她说的这番道理我并没有深入的理解，而只是单纯的觉得这位老师是世界上最可爱的人，为了不让她失望，我愿意付出一些努力。就这样，我开始对语文疯狂的突击。拼命的背诵、写作，每节课都争取将自己努力的成果展示给她看，经常性的把自己的作文交给她审阅。就这样，无情的黑暗高考过后，在我其他各科都亮红灯的状态下，我的语文考了128分，凭借语文分数的支撑，我艰难的迈进了大学，到如今我也成为了一名老师。
现如今作为一名体育老师的我，能够更多的接触到那些成绩不好的“后进生”，他们之中有很多体育成绩很好，跟随我进行体育训练，希望能够借此完成學业升入高中。从他们身上，我仿佛看到了我自己的影子，也仿佛看到了当年教导我的语文老师对我的谆谆教导。时至今日，我也终于能够理解到她当年对我说的那些话中所蕴含的苦心。所以对于我所执教的学生，哪怕他们成绩再差，哪怕他们的行为准则已经有些偏离正轨，我依然对他们不抛弃不放弃，付出到他们毕业离校的那一天。我也会和他们讲述我的学生时代，也会告诉他们我和老师之间的故事，让他们相信自己终有一天也不会平凡，让他们为了心中的梦想去拼搏，去努力。十二年过去了，我所执教的这些“后进生”有部分也考上了大学，有的则步入了社会中为生活打拼，他们大多都没有放弃自我，尽管有些学生由于文凭不高只能从事一些简单而劳累的工作，但他们对美好生活的向往从未停止。偶尔也会有一些学生来看望我时，感谢我曾经的教导，让他们有了奋斗下去的勇气。而我会告诉他们，我和你们一样，这只是一种传承。
从业十多年来，路过了很多“后进生”，他们的经历让我感触颇深。所谓师者，传道授业解惑，这是我们的职责，也是我们的使命。我们没有权力去挑选他们、去排除他们，甚至放弃他们。我们只有用广阔的胸襟、无私的师爱和渊博的知识去包容他们、教导他们，让他们每个人都能堂堂正正的挺起胸膛直面自己、直面未来，成为一个对国家、对社会、对家庭都能负起责任的人。我认为，作为一名人民教师，我们引以为豪的并非是自己门下弟子众多，人才济济，而是自己的每一个学生都能为这个世界带来一分正能量。我们的生活中并非只有高材生才配存在，失去了平凡的人群，世界也只能“平凡”。
在教书育人的道路上，我们任重而道远，我们无法决定每个学生的命运，但我们至少可以通过自己的努力，抢在他们在命运的抉择前，给予他们一次悬崖勒马的机会，也许我们挽回不了什么，但至少我们努力过、争取过，我们问心无愧，我们对得起自己良心和党交给我们的光辉使命，我们用行动证明，师爱比渊博的知识更重要。
桃李不言，下自成蹊。我们将师爱化作甘霖，遍洒整个大地，让沃土和沙漠中的种子都能得到滋润，绽放出迷人的芬芳。