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摘 要：科学教育在学前教育中有重要的作用，在幼儿园时期，应该注重把握学生和教师的各方面因素，从而将科学教育工作充分落入到当前的幼儿园教育中。本文对幼儿园科学教育相关内容展开探讨，并探讨了当前教师应该如何利用现有资源来对学生们展开科学教育，以供相关人员进行参考。
关键词：幼儿教育；科学教育；生成性课程
引言：幼儿园教育是学生们最初的学习阶段，对于学生们的影响相对比较大，在授课的过程中，应该培养学生们的兴趣与精神，让学生们对学习生成兴趣，同时还要锻炼学生们的探索精神。在授课的过程中可以为学生们定制相应的课程，来加强学生们的求知欲望，科学教育最好能够结合实际内容来展开教学，利用周边的事物或内容作为对象展开。
一、寻找适合幼儿发展课程内容
（一）利用幼儿兴趣展开教学
在幼儿时期，学生们的脑海中还没有一个明确的科学理念，对许多内容都是一无所知，但学生们确有有着一个较强的好奇心，对于新鲜的内容和事物会生成浓厚的兴趣。特别是学生们在一起时，经常会突发奇想，对种种事物充满好奇。对于这种现象，应该鼓励学生们去不断探索，因为每一种问题的背后都蕴藏着较多的科学道理，只有当学生们产生了疑问和好奇心才会主动去进行探索，在幼儿园授课的过程中应该利用这种方法让学生们逐步走进科学。
在授课的过程中只有真正找到学生们的兴趣点时，教师才能更好的设计出相应的课程，让学生们真正的融入活动当中。例如，在现实的生活中，树木会有高有低，还会有不同的外貌，学生们肯定会对这种问题充满好奇心。会有学生们认为树木的生长年份不同生长的样子也就有所不同，还有同学们会认为树木的种类不同，所以才会有明显的区别。教师当发现学生们因为这一事情而展開争辩时，应该及时参与到学生们的活动中。教师可以带领学生们走进树木附近进行细节观察，通常情况下杨树的生长要比柳树快，所以一般来讲杨树会比柳树长得稍微高一些，而且杨树的树叶呈现出扇子形状，而柳树的枝条会向下，而且叶片呈长状。至于树木的高低的原因跟种类与生长都有关系，从而解答了学生们的疑惑。
（二）利用现实生活内容展开教学
在授课的过程中应该尽可能将内容贴近现实生活，这样有利于学生们的理解，同时还能对相应的科学知识形成印象。利用生活中存在的内容展开教学能够让学生们投入到学习当中，只有学生们真正的想去了解、想去探索，才会发现当科学的自然规律，让学生们时刻保持好奇心和探索精神能够让学生们的学习效果进一步提升。在授课的过程中，教师应该灵活运用身边的信息作为教学内容，这样能够丰富科学活动的内容，还让学生们贴近生活来进行学习。在设计相关活动时，应该根据学生们的需求进行不断调整，从而给学生们创造适合他们的科学课程。
二、开发教师的课程资源
首先，教师在平日的过程中应该对学生们的学习进行调查与研究，只有掌握学生们的基础才能更好的展开相应的科学教育工作，学生们对研究的内容兴趣程度会影响学生们学习的积极性。在授课前教师可以对学生们进行逐一调查，也可以通过问卷来进行调查，这样能够更好的了解到学生们的兴趣方向，同时还要掌握到学生们的特征和特点。
其次，教师在教育过程中应该观察到科学教学内容对学生们的影响，在开展相关活动的过程中，让学生们保持探索精神和好奇心投入到活动当中。当活动结束后，教师还要对学生们做好及时的反馈工作，反馈内容也可以作为学生学习的内容，通过每次反馈的内容，教师可以不断地进行整理，从而制作出更符合学生们需求的活动内容。
最后，教师通过科学活动应该对自身的工作进行总结与反思，这样教师能够找到自身存在的不足之处，而且教师对科学活动的总结反思工作也是科学教育工作中不可缺少的一部分。通过总结和反思工作能够找到学生们对活动的喜爱之处，同时还能对活动内容进行优化。另外，通过总结与反思教师也能够不断提高自身的教学经验，从而找到更好的教学策略对学生们展开教学。
在科学教育的活动中，可能会许多产生其他事件，这些事件往往与活动有不可分割的关系。学生们也可能会因为突发事件而产生其他的想法，一些想法会有利于活动继续展开，而一些想法可能会导致活动停止，在这种情况下，许多学生们可能会展开争执，教师应该根据科学教育内容来进行理论，并对学生们的想法进行选择，从而保证活动持续展开。
结束语
综上所述，科学教育对于幼儿时期的学生和教师都有较大的影响，有利于他们的未来发展，但并不是所有活动内容都可以当做教学内容展开，教师在展开相关活动时候应该具有较强的判断性，同时活动内容最好能够结合实际生活来展开，这样有利于幼儿投入到学习当中。在展开相关科学教育时，教师应该参与到活动的过程中，对存在疑惑的学生及时进行解答，并学生们的存在的错误思想及时的进行纠正，进而保证科学活动的持续展开。
参考文献：
[1]陈晓芳. 幼儿园科学教育中生成性课程资源的开发策略[J]. 学前课程研究， 2018（1）：60-62.
[2]魏雪梅. 幼儿科学教育园本课程的开发与利用[J]. 新课程学习（中）， 2016（10）：86-87.
关键词：幼儿教育；科学教育；生成性课程
引言：幼儿园教育是学生们最初的学习阶段，对于学生们的影响相对比较大，在授课的过程中，应该培养学生们的兴趣与精神，让学生们对学习生成兴趣，同时还要锻炼学生们的探索精神。在授课的过程中可以为学生们定制相应的课程，来加强学生们的求知欲望，科学教育最好能够结合实际内容来展开教学，利用周边的事物或内容作为对象展开。
一、寻找适合幼儿发展课程内容
（一）利用幼儿兴趣展开教学
在幼儿时期，学生们的脑海中还没有一个明确的科学理念，对许多内容都是一无所知，但学生们确有有着一个较强的好奇心，对于新鲜的内容和事物会生成浓厚的兴趣。特别是学生们在一起时，经常会突发奇想，对种种事物充满好奇。对于这种现象，应该鼓励学生们去不断探索，因为每一种问题的背后都蕴藏着较多的科学道理，只有当学生们产生了疑问和好奇心才会主动去进行探索，在幼儿园授课的过程中应该利用这种方法让学生们逐步走进科学。
在授课的过程中只有真正找到学生们的兴趣点时，教师才能更好的设计出相应的课程，让学生们真正的融入活动当中。例如，在现实的生活中，树木会有高有低，还会有不同的外貌，学生们肯定会对这种问题充满好奇心。会有学生们认为树木的生长年份不同生长的样子也就有所不同，还有同学们会认为树木的种类不同，所以才会有明显的区别。教师当发现学生们因为这一事情而展開争辩时，应该及时参与到学生们的活动中。教师可以带领学生们走进树木附近进行细节观察，通常情况下杨树的生长要比柳树快，所以一般来讲杨树会比柳树长得稍微高一些，而且杨树的树叶呈现出扇子形状，而柳树的枝条会向下，而且叶片呈长状。至于树木的高低的原因跟种类与生长都有关系，从而解答了学生们的疑惑。
（二）利用现实生活内容展开教学
在授课的过程中应该尽可能将内容贴近现实生活，这样有利于学生们的理解，同时还能对相应的科学知识形成印象。利用生活中存在的内容展开教学能够让学生们投入到学习当中，只有学生们真正的想去了解、想去探索，才会发现当科学的自然规律，让学生们时刻保持好奇心和探索精神能够让学生们的学习效果进一步提升。在授课的过程中，教师应该灵活运用身边的信息作为教学内容，这样能够丰富科学活动的内容，还让学生们贴近生活来进行学习。在设计相关活动时，应该根据学生们的需求进行不断调整，从而给学生们创造适合他们的科学课程。
二、开发教师的课程资源
首先，教师在平日的过程中应该对学生们的学习进行调查与研究，只有掌握学生们的基础才能更好的展开相应的科学教育工作，学生们对研究的内容兴趣程度会影响学生们学习的积极性。在授课前教师可以对学生们进行逐一调查，也可以通过问卷来进行调查，这样能够更好的了解到学生们的兴趣方向，同时还要掌握到学生们的特征和特点。
其次，教师在教育过程中应该观察到科学教学内容对学生们的影响，在开展相关活动的过程中，让学生们保持探索精神和好奇心投入到活动当中。当活动结束后，教师还要对学生们做好及时的反馈工作，反馈内容也可以作为学生学习的内容，通过每次反馈的内容，教师可以不断地进行整理，从而制作出更符合学生们需求的活动内容。
最后，教师通过科学活动应该对自身的工作进行总结与反思，这样教师能够找到自身存在的不足之处，而且教师对科学活动的总结反思工作也是科学教育工作中不可缺少的一部分。通过总结和反思工作能够找到学生们对活动的喜爱之处，同时还能对活动内容进行优化。另外，通过总结与反思教师也能够不断提高自身的教学经验，从而找到更好的教学策略对学生们展开教学。
在科学教育的活动中，可能会许多产生其他事件，这些事件往往与活动有不可分割的关系。学生们也可能会因为突发事件而产生其他的想法，一些想法会有利于活动继续展开，而一些想法可能会导致活动停止，在这种情况下，许多学生们可能会展开争执，教师应该根据科学教育内容来进行理论，并对学生们的想法进行选择，从而保证活动持续展开。
结束语
综上所述，科学教育对于幼儿时期的学生和教师都有较大的影响，有利于他们的未来发展，但并不是所有活动内容都可以当做教学内容展开，教师在展开相关活动时候应该具有较强的判断性，同时活动内容最好能够结合实际生活来展开，这样有利于幼儿投入到学习当中。在展开相关科学教育时，教师应该参与到活动的过程中，对存在疑惑的学生及时进行解答，并学生们的存在的错误思想及时的进行纠正，进而保证科学活动的持续展开。
参考文献：
[1]陈晓芳. 幼儿园科学教育中生成性课程资源的开发策略[J]. 学前课程研究， 2018（1）：60-62.
[2]魏雪梅. 幼儿科学教育园本课程的开发与利用[J]. 新课程学习（中）， 2016（10）：86-87.