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目的 探讨案例教学法(CBL)联合循证医学(EBM)教学模式在麻醉科住院医师培养带教中的应用价值.方法 选取2017年10月-2018年12月某院麻醉科住院医师100名,采用随机数字表法将100名住院医师分为对照组和研究组.对照组采用传统教学模式,研究组采用CBL联合EBM教学模式.比较两组住院医师笔试成绩、临床操作成绩、医疗文书书写成绩、麻醉学兴趣评分及对教学方法的满意度.所有统计学资料录入SPSS18.0软件包,计数资料行 χ2检验,计量资料行t检验,P<0.05表示差异具有统计学意义.结果 培训后,研究组的基础知识题得分(24.83±2.91)、理解记忆题得分(27.02±2.43)、临床应用题得分(21.85±2.44)、综合分析题得分(17.65±2.53)及考试总分数(89.84±3.73)均显著高于对照组[(23.33±2.66),(20.93±3.22),(16.13±2.53),(12.54±2.26),(72.51±4.75)],差异具有统计学意义(P<0.05);研究组的麻醉前访视(93.42±10.23)、麻醉药物应用(92.83±9.53)、麻醉问题处理(91.73±9.56)及麻醉技能操作(92.12±9.33)各项成绩均显著高于对照组[(82.51±9.66),(80.44±9.15),(80.66±8.47),(81.55±8.57)],差异具有统计学意义(P<0.05).研究组的住院医师医疗文书书写成绩(94.43±10.33)显著高于对照组(83.63±8.74),差异具有统计学意义(t=5.64,P=0.00).培训后研究组住院医师麻醉学兴趣评分(94.12±5.21)显著高于对照组(82.17±9.22),差异具有统计学意义(P<0.05).研究组住的院医师对教学方法满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 CBL联合EBM教学模式能提升麻醉科住院医师考核成绩、学习兴趣,相较于传统教学模式而言,学员更青睐新型教学模式.