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摘 要：新课改注重发挥教师的主导作用，强化学生的主体地位，促使学生积极、主动的学习，实现全面、健康、和谐的发展。本文分析了目前初中物理导课环节存在的问题及导课设计应遵循的原则。
关键词：新课改；初中物理；导课设计；原则
课堂教学依旧是教育的主要渠道，而导课环节是课堂教学的第一个环节。导课艺术对教学效果的完美呈现起着至关重要的作用，是开启学生学习兴趣的金钥匙，是引领学生登上知识殿堂的阶梯，它能使学生精力集中、思维活跃、兴趣盎然、自然而然地进入新课的学习。因此，导课艺术已经成为国际教学改革关注的热点问题。
1导课环节存在的问题及分析
1.1导课设计方面
大多数教师都认识到了导课艺术的重要性，但教师在进行导课设计时考虑却不够周全。有些教师以学生的兴趣为出发点设计导课，有些教师考虑学生的接受情况，有些教师根据教材内容来设计导课。有将近一半的教师是参考教参或他人教案设计导课的，只有不到三分之一的教师是研习教材和学生实际独自设计导课。教师把学生排除在了导课设计之外，认为导课设计不需要学生参与。这说明了教师在导课设计方面考虑不周，缺乏系统的理论知识的指导。
1.2导课内容方面
有些教师为了活跃课堂气氛，采用讲笑话或讲与新课关联甚少的故事等方法导入新课，吸引学生的注意力。这样虽然调动了学生的情绪，但是导课内容与新课学习内容不一致，学生的心思被有趣的故事吸引，不能迅速进入学习状态，事倍功半。导课环节毕竟是课堂教学中的一个环节，而且是为其他教学环节服务的，因此，导课内容不能脱离新课内容，而应该保持课堂教学内容的一致性。
1.3导课方法方面
目前初中物理教师在课堂教学中采用最多的导课方法是通过复习旧知识导入，其次是通过演示实验导入。教师在课堂教学中不能一成不变，只用一种或两种导课方法，而是应该根据教学内容和学生实际，灵活运用导课方法。
1.4导课时间方面
在45分钟的教学时间里，导课环节一般应该控制在3-5 分钟。导课时间过长，不仅浪费时间，也影响下面的教学任务的完成；导课时间过短，则难以使学生进入学习状态，毕竟学生从课间的嬉戏打闹到完全进入学习状态需要一个适应过程。因此，教师应该合理控制导课时间，在有限的导课时间里，达到导课目的。
1.5学生参与方面
导课环节缺少学生的参与，成了教师一个人的表演，学生被教师当做观看表演的观众。教学活动是教师和学生的双边活动，如果没有学生积极的参与，难以激起学生的热情。教师在导课环节应该重视学生参与，不能把学生当做课堂的旁观者，而应该给学生提供参与的机会，让学生参与到导课之中，使学生感觉到自己是学习的主人，由被动学习转为主动学习，激起学生学习的积极性和主动性。
1.6教师自身方面
有些教师对教学理念的理解不够到位，有些教师在导课设计和实施过程中遇到困难，不努力克服解决，有些教师在关心学生方面做的不够，有些教师知识储备不足，有些教师心理素质不好，容易对学生发火……这些都说明教师在自身专业发展方面还有很长的路要走，教师应该转变教育理念，提高自身的师德修养，提高自身的知识素养，加强自身的能力素质和心理素质。
2初中物理教学中导课艺术设计应遵循的原则
2.1针对性原则
优秀的导课艺术在设计时是没有固定的一成不变的格式的，应该根据教学内容和学生实际来设计，不可脱离教学内容，游离于教学内容之外，也不能脱离学生实际，忽略学生的年龄特点、心理状态、知识基础等实际情况。要遵循针对性原则，针对教学内容和学生实际，让学生明确学什么、怎么学以及为什么学。如果导课与教学内容和学生实际脱节， 那么无论导课多么新颖，都不可能产生良好的教学效果，导课的意义也就大打折扣了。
2.2趣味性原则
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。俄国教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味性原则要求教师在新课伊始就能引人入胜，造成悬念，这样才能激起学生的兴趣，让学生集中注意力，因此，教师在设计导课时应遵循趣味性原则，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
2.3关联性原则
导课时不能纯粹为了趣味性而忽略了关联性，还要遵循关联性原则。教师要在进行导课设计时深入挖掘新知识与学生旧有知识之间的联系点，例如同一个单元的内容，通常是相关联的，寻找到新旧知识关联的地方，在导课时以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，为新知识的学习做好准备和铺垫，便于学生理解和掌握新知识。
2.4简洁性原则
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。[20]”纵使导课艺术有百般好处，但它毕竟只是众多教学环节中的其中一个而已。一节课的时间是有限的，只有短短的45分钟，教师在进行导课设计时应该有意识的把导课时间控制在 3-5 分钟之内，不能过长。因此，在导课情景设置上不要故意绕弯子，而应该简洁明快，避免冗长，有效激起学生的求知欲，将学生的注意力集中到听课上来。
2.5启发性原则
熊梅在《启发式教学原理研究》一书中提到“启发式教学是在教育者的启发下，通过启情设疑，使受教育者在积极主动的发问尝解中掌握知识、发展智能、陶冶情操实现完美人格教育目的的活动过程。” 富有启发性的导课可以发展学生的思维能力，而积极的思维活动是课堂教学成功的关键。因此在导课设计时遵循启发性原则，可以让学生进行联想和想象，提高学生的思维能力。
2.6灵活性原则
课堂教学不是一成不变的，而是一个动态过程。教师在课前不管做了多么充分的准备，在教学过程中也常常会遇到许多偶发事件。因此，在进行设计导课设计时，教师要遵循灵活性原则，不仅要全面考虑学生，教学内容，教学环境，还要做好充分的心理准备，在遇到偶发事件时有随机应变的能力，能够灵活巧妙地抓住有利情境，借题发挥，因势利导。
2.7审美性原则
美感可以唤起一个人到未知领域进行探索的欲望，同时又能指导一个人怎样进行探索。在实际教学过程中，学生对美的感受能力不同，这就要求物理教师将自己的教学艺术与美的教学内容相结合，激发学生的审美体验。因此，教师在设计导课时还应该遵循审美性原则，通过激发学生的美感，使学生感受到美，提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]周海荣.物理新课导入方法[J].中学生数理化， 2011， 31（1）.
[2] 苏强.初中数学新课导入研究[D].广西师范大学硕士学位论文.
关键词：新课改；初中物理；导课设计；原则
课堂教学依旧是教育的主要渠道，而导课环节是课堂教学的第一个环节。导课艺术对教学效果的完美呈现起着至关重要的作用，是开启学生学习兴趣的金钥匙，是引领学生登上知识殿堂的阶梯，它能使学生精力集中、思维活跃、兴趣盎然、自然而然地进入新课的学习。因此，导课艺术已经成为国际教学改革关注的热点问题。
1导课环节存在的问题及分析
1.1导课设计方面
大多数教师都认识到了导课艺术的重要性，但教师在进行导课设计时考虑却不够周全。有些教师以学生的兴趣为出发点设计导课，有些教师考虑学生的接受情况，有些教师根据教材内容来设计导课。有将近一半的教师是参考教参或他人教案设计导课的，只有不到三分之一的教师是研习教材和学生实际独自设计导课。教师把学生排除在了导课设计之外，认为导课设计不需要学生参与。这说明了教师在导课设计方面考虑不周，缺乏系统的理论知识的指导。
1.2导课内容方面
有些教师为了活跃课堂气氛，采用讲笑话或讲与新课关联甚少的故事等方法导入新课，吸引学生的注意力。这样虽然调动了学生的情绪，但是导课内容与新课学习内容不一致，学生的心思被有趣的故事吸引，不能迅速进入学习状态，事倍功半。导课环节毕竟是课堂教学中的一个环节，而且是为其他教学环节服务的，因此，导课内容不能脱离新课内容，而应该保持课堂教学内容的一致性。
1.3导课方法方面
目前初中物理教师在课堂教学中采用最多的导课方法是通过复习旧知识导入，其次是通过演示实验导入。教师在课堂教学中不能一成不变，只用一种或两种导课方法，而是应该根据教学内容和学生实际，灵活运用导课方法。
1.4导课时间方面
在45分钟的教学时间里，导课环节一般应该控制在3-5 分钟。导课时间过长，不仅浪费时间，也影响下面的教学任务的完成；导课时间过短，则难以使学生进入学习状态，毕竟学生从课间的嬉戏打闹到完全进入学习状态需要一个适应过程。因此，教师应该合理控制导课时间，在有限的导课时间里，达到导课目的。
1.5学生参与方面
导课环节缺少学生的参与，成了教师一个人的表演，学生被教师当做观看表演的观众。教学活动是教师和学生的双边活动，如果没有学生积极的参与，难以激起学生的热情。教师在导课环节应该重视学生参与，不能把学生当做课堂的旁观者，而应该给学生提供参与的机会，让学生参与到导课之中，使学生感觉到自己是学习的主人，由被动学习转为主动学习，激起学生学习的积极性和主动性。
1.6教师自身方面
有些教师对教学理念的理解不够到位，有些教师在导课设计和实施过程中遇到困难，不努力克服解决，有些教师在关心学生方面做的不够，有些教师知识储备不足，有些教师心理素质不好，容易对学生发火……这些都说明教师在自身专业发展方面还有很长的路要走，教师应该转变教育理念，提高自身的师德修养，提高自身的知识素养，加强自身的能力素质和心理素质。
2初中物理教学中导课艺术设计应遵循的原则
2.1针对性原则
优秀的导课艺术在设计时是没有固定的一成不变的格式的，应该根据教学内容和学生实际来设计，不可脱离教学内容，游离于教学内容之外，也不能脱离学生实际，忽略学生的年龄特点、心理状态、知识基础等实际情况。要遵循针对性原则，针对教学内容和学生实际，让学生明确学什么、怎么学以及为什么学。如果导课与教学内容和学生实际脱节， 那么无论导课多么新颖，都不可能产生良好的教学效果，导课的意义也就大打折扣了。
2.2趣味性原则
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。俄国教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味性原则要求教师在新课伊始就能引人入胜，造成悬念，这样才能激起学生的兴趣，让学生集中注意力，因此，教师在设计导课时应遵循趣味性原则，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
2.3关联性原则
导课时不能纯粹为了趣味性而忽略了关联性，还要遵循关联性原则。教师要在进行导课设计时深入挖掘新知识与学生旧有知识之间的联系点，例如同一个单元的内容，通常是相关联的，寻找到新旧知识关联的地方，在导课时以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，为新知识的学习做好准备和铺垫，便于学生理解和掌握新知识。
2.4简洁性原则
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。[20]”纵使导课艺术有百般好处，但它毕竟只是众多教学环节中的其中一个而已。一节课的时间是有限的，只有短短的45分钟，教师在进行导课设计时应该有意识的把导课时间控制在 3-5 分钟之内，不能过长。因此，在导课情景设置上不要故意绕弯子，而应该简洁明快，避免冗长，有效激起学生的求知欲，将学生的注意力集中到听课上来。
2.5启发性原则
熊梅在《启发式教学原理研究》一书中提到“启发式教学是在教育者的启发下，通过启情设疑，使受教育者在积极主动的发问尝解中掌握知识、发展智能、陶冶情操实现完美人格教育目的的活动过程。” 富有启发性的导课可以发展学生的思维能力，而积极的思维活动是课堂教学成功的关键。因此在导课设计时遵循启发性原则，可以让学生进行联想和想象，提高学生的思维能力。
2.6灵活性原则
课堂教学不是一成不变的，而是一个动态过程。教师在课前不管做了多么充分的准备，在教学过程中也常常会遇到许多偶发事件。因此，在进行设计导课设计时，教师要遵循灵活性原则，不仅要全面考虑学生，教学内容，教学环境，还要做好充分的心理准备，在遇到偶发事件时有随机应变的能力，能够灵活巧妙地抓住有利情境，借题发挥，因势利导。
2.7审美性原则
美感可以唤起一个人到未知领域进行探索的欲望，同时又能指导一个人怎样进行探索。在实际教学过程中，学生对美的感受能力不同，这就要求物理教师将自己的教学艺术与美的教学内容相结合，激发学生的审美体验。因此，教师在设计导课时还应该遵循审美性原则，通过激发学生的美感，使学生感受到美，提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]周海荣.物理新课导入方法[J].中学生数理化， 2011， 31（1）.
[2] 苏强.初中数学新课导入研究[D].广西师范大学硕士学位论文.