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摘要：问题教学法就是教科书的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。教师通过课堂提问的形式激发学生的学习动力，教师在请人起来回答问题的整个过程中，会使学生产生一种紧张感，适当的紧张能更好的激励学生。学生回答教师问题，学生与学生之间会存在竞争关系，激发学生的胜负欲，能让学生正确看待胜利与失败的关系，做到胜不骄败不馁，并且合理处理好自己与他人之间的关系。
关键词：问题型教学;小学语文;集中精力;引导思考;明确目标
问题型教学是一种新型的教学方式，它不同于传统教学，打破了教师是课堂主角而学生是配角的传统教学理念。问题型教学能够有效地利用语文学习中自主、合作、探究的因素，激发学生对于语文学习的内在动力，有利于把学生的被动学习变为主动学习，成为学习的主人。学生在小学阶段学习的语文知识点都是很基础，学生很容易学习一半就开始觉得自己已经学懂的状态，针对这种情况教师不用去刻意点名去提醒学生，可以通过提问的形式让学生自我检查，及时调整自己的学习状况，学生还是在发神或者开小差，教师给予适当的提醒。
一、集中课堂精力
小学阶段学生比较活跃、爱动和调皮，有时候把教师的提醒当作耳边风，导致学生自己听漏很多的知识点。为了集中学生的课堂精力，教师可以采用问题型教学方式，通过向学生提出问题，学生运用学习到的知识点回答教师的问题。课堂中小小的互动，增加教师和学生之间关系，给教师提供了解学生的机会。教师可以把语文学科中的小趣事与教科书上的知识点相结合，学生在回答问题的时候可以学习到更多的知识点，还能激发学生对于学习语文学科的兴趣，学生上课时更多集中注意力，把有限的精力都放在学习方面。
例如，教师在教授“四时田园杂兴”这一篇文章的时候，这是一首古诗，学生可能对于古诗开始的时候能教授的时候提得起兴趣，过了一会，少了新鲜感，学生很容易走神或者发呆。为了减少这种情况的发生，教师而可以采用问题型教学，学生听到教师要请人回答问题，瞬间学生会从发呆的状态中恢复过来，集中课堂的注意力。教师可以把古诗教授的更加贴近学生的生活，让学生能把生活中的场景与教科书上的场景相结合，激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。教师可以把枯燥的课堂变得活跃起来，教师可以提一些跟教科书上的知识点相关的生活上的问题，让学生产生学习共鸣，激发学生对于学习语文学科的兴趣。
二、引导学生思考
语文学科中会考学生对于这篇文章的理解或者文章中句子词语的含义，这些对于小学阶段的学习来说可能会比较困难。学生在面对困难的时候，教师不应该让学生成为温室里面的花朵，应该让学生自己面对风雨，只有经历过风雨的花儿才不惧怕。教师可以通过提出问题的形式引导学生独立思考，让学生感受到独立解决问题的喜悦感，有利于帮助学生建立学习语文的自信心，激发学生主动去探索语文知识，丰富学生的语文素养，为以后学生的学习以及学生能力的提升打下良好的基础。
例如，教师在教授“矛与盾”这一篇文章的时候，这篇文章是一则文言文寓言，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。为了消除学生的害怕，教师可以多提供一些帮助，消除学生的胆怯之心。教师可以先提出几个问题，让学生自己独立思考，通过自学对文章有一定的了解，教师可以帮助学生梳理一下陌生的字词。教师可以提问一个教师书下方有的字词，引导学生可以结合教科书下的字词，这样可以降低学习的难度。这篇文章篇较长，加大了学生的学习难度。教师要随时观察学生的学习状态，及时做出调整，适当引导学生，鼓励学生独立思考。
三、明确学习目标
教师在语文课堂中采用提问型教学能帮助学生明确学习的目标，一节语文课只有40分钟，课堂中只有教师的努力，学生不做任何付出，学生在课堂上的学习效果会非常糟糕。一节好的语文课需要教师的合理安排也需要学生的配合，才能营造一种好的学习氛围。教师通过提问的形式可以多次强调这一节课的学习重点，学生可以在提问的答案中总结出这一章节的学习重点是什么，便于学生明确自己的学习目标，不至于学生课下巩固和复习的时候没有头绪，让学生加深对于难点的记忆。
例如，教师在教授“山中杂记”这一篇文章的时候，主要是让学生了解作者的有关知识，掌握文中的生字生词，熟读课文整体感知内容。教师教授完这篇文章的知识的后可以询问问题，让学生根据这堂课学习的知识点回答教师所提的问题。教师要注重自己问问题的方式，应该灵活巧妙一点，学习重点应该多设立几个问题，让学生明白这篇文章的学习目标和重点。教师采用问题型教学能提高学生的参与度，让每一位学生都参与课堂，感受学习语文的趣味，提高课堂效率，共同营造一个良好的学习氛围。
總而言之，问题型教学有很多优点，它可以集中课堂精力，引导学生思考和明确学习目标。采用这种教学方式能加深学生对于语文的认识，找到更多学习语文的好方法，切实提高学生的语文成绩。
参考文献：
[1]林碧双.小学语文问题式教学与问题意识的培养[J].课程教育研究，2013（17）
[2]张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].石油教育，2011（05）
关键词：问题型教学;小学语文;集中精力;引导思考;明确目标
问题型教学是一种新型的教学方式，它不同于传统教学，打破了教师是课堂主角而学生是配角的传统教学理念。问题型教学能够有效地利用语文学习中自主、合作、探究的因素，激发学生对于语文学习的内在动力，有利于把学生的被动学习变为主动学习，成为学习的主人。学生在小学阶段学习的语文知识点都是很基础，学生很容易学习一半就开始觉得自己已经学懂的状态，针对这种情况教师不用去刻意点名去提醒学生，可以通过提问的形式让学生自我检查，及时调整自己的学习状况，学生还是在发神或者开小差，教师给予适当的提醒。
一、集中课堂精力
小学阶段学生比较活跃、爱动和调皮，有时候把教师的提醒当作耳边风，导致学生自己听漏很多的知识点。为了集中学生的课堂精力，教师可以采用问题型教学方式，通过向学生提出问题，学生运用学习到的知识点回答教师的问题。课堂中小小的互动，增加教师和学生之间关系，给教师提供了解学生的机会。教师可以把语文学科中的小趣事与教科书上的知识点相结合，学生在回答问题的时候可以学习到更多的知识点，还能激发学生对于学习语文学科的兴趣，学生上课时更多集中注意力，把有限的精力都放在学习方面。
例如，教师在教授“四时田园杂兴”这一篇文章的时候，这是一首古诗，学生可能对于古诗开始的时候能教授的时候提得起兴趣，过了一会，少了新鲜感，学生很容易走神或者发呆。为了减少这种情况的发生，教师而可以采用问题型教学，学生听到教师要请人回答问题，瞬间学生会从发呆的状态中恢复过来，集中课堂的注意力。教师可以把古诗教授的更加贴近学生的生活，让学生能把生活中的场景与教科书上的场景相结合，激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。教师可以把枯燥的课堂变得活跃起来，教师可以提一些跟教科书上的知识点相关的生活上的问题，让学生产生学习共鸣，激发学生对于学习语文学科的兴趣。
二、引导学生思考
语文学科中会考学生对于这篇文章的理解或者文章中句子词语的含义，这些对于小学阶段的学习来说可能会比较困难。学生在面对困难的时候，教师不应该让学生成为温室里面的花朵，应该让学生自己面对风雨，只有经历过风雨的花儿才不惧怕。教师可以通过提出问题的形式引导学生独立思考，让学生感受到独立解决问题的喜悦感，有利于帮助学生建立学习语文的自信心，激发学生主动去探索语文知识，丰富学生的语文素养，为以后学生的学习以及学生能力的提升打下良好的基础。
例如，教师在教授“矛与盾”这一篇文章的时候，这篇文章是一则文言文寓言，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。为了消除学生的害怕，教师可以多提供一些帮助，消除学生的胆怯之心。教师可以先提出几个问题，让学生自己独立思考，通过自学对文章有一定的了解，教师可以帮助学生梳理一下陌生的字词。教师可以提问一个教师书下方有的字词，引导学生可以结合教科书下的字词，这样可以降低学习的难度。这篇文章篇较长，加大了学生的学习难度。教师要随时观察学生的学习状态，及时做出调整，适当引导学生，鼓励学生独立思考。
三、明确学习目标
教师在语文课堂中采用提问型教学能帮助学生明确学习的目标，一节语文课只有40分钟，课堂中只有教师的努力，学生不做任何付出，学生在课堂上的学习效果会非常糟糕。一节好的语文课需要教师的合理安排也需要学生的配合，才能营造一种好的学习氛围。教师通过提问的形式可以多次强调这一节课的学习重点，学生可以在提问的答案中总结出这一章节的学习重点是什么，便于学生明确自己的学习目标，不至于学生课下巩固和复习的时候没有头绪，让学生加深对于难点的记忆。
例如，教师在教授“山中杂记”这一篇文章的时候，主要是让学生了解作者的有关知识，掌握文中的生字生词，熟读课文整体感知内容。教师教授完这篇文章的知识的后可以询问问题，让学生根据这堂课学习的知识点回答教师所提的问题。教师要注重自己问问题的方式，应该灵活巧妙一点，学习重点应该多设立几个问题，让学生明白这篇文章的学习目标和重点。教师采用问题型教学能提高学生的参与度，让每一位学生都参与课堂，感受学习语文的趣味，提高课堂效率，共同营造一个良好的学习氛围。
總而言之，问题型教学有很多优点，它可以集中课堂精力，引导学生思考和明确学习目标。采用这种教学方式能加深学生对于语文的认识，找到更多学习语文的好方法，切实提高学生的语文成绩。
参考文献：
[1]林碧双.小学语文问题式教学与问题意识的培养[J].课程教育研究，2013（17）
[2]张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].石油教育，2011（05）