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摘要：根据《语文新课标》：识字、写字是阅读和阅读的基础和重要组成部分，也是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重点和难点。所以低年级识字教学是否有效是本阶段语文教学工作能否顺利进行的关键。于是，怎样对低年级识字教学策略及其方法的研究势在必行，比如如何激发学生的识字兴趣，比如如何提高识字教学的效率，如何拓宽学生的识字量等等。
关键词：语文；识字教学；识字策略
识字是语文综合能力之一，可是我们会发现许多学生由于识字量的缺乏，在阅读和理解能力方面遇到许多的障碍，最终导致阅读兴趣、能力的下降，从而导致学生对语文学习兴趣的减弱。而大部分语文教师也意识到识字教学的重要性和必要性，同样也困惑于识字教学在存在的种种问题，比如：识字方法单一，识字“教”“用”分离，识字“教”“学”分离等，从而提出了小学低年级识字教学有效性的策略。
我校属于乡镇学校，学生都是农村子女、留守儿童，学生的基本素质、学习基础以及学习能力和城市的学生相比还是存在很大悬殊的：这里的学生视野窄，阅历浅等等。种种现象和问题告诉我们：激发学生的识字兴趣，拓宽学生的识字量，提高他们的语文语言运用能力尤为重要。
一、 年龄特点决定趣味识字
“未见意趣，必不乐学”，兴趣是最好的老师，一旦学生对所要学习的东西差生兴趣，就会有无限可能。识字学习枯燥无味，所以趣味识字对于孩子而言就变得行之有效，尤其是对于一、二年级的学生就更有必要。
1. 猜谜语识字
在游戏中学习，寓学于乐，在快乐游戏中学习就会带来无限乐趣，比如，我们在教学“照”时就编了字谜：一个人，拿了一把刀，杀了一口人，留了四点血；再比如，我们在学习“碧”字时也有一个字谜：王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。这样有趣而又易记的字谜，孩子喜欢也很容易在猜字谜的同时记住这些可爱的字，从而给识字教学带来了乐趣和有效性。
2. 编写儿歌、顺口溜识字
《语文新课标》根据低年级学生的认知规律和心理特点，要求在识字教学过程中适当地编写一些儿歌或者顺口溜来开发学生的发散性思维，从而给枯燥的识字教学带来活力。比如，低年级学生很多人还是分不清“有、又、左、右”四个字，于是一个顺口溜就这样出现了：左下一个工，右下一个口，两个月亮并排走，一会儿成了好朋友。这样的儿歌朗朗上口，而且又便于记忆。
3. 图文结合，直观形象识字
小孩子喜欢看电视，看图片，爱观察，了解孩子的喜好，我们可以在教学过程中利用多媒体、图片、挂图进行教学，形象直观，从而让学生在看电视，玩游戏中学有所得，学有所获。
4. 讲故事识字
听故事是每个孩子都喜欢的事情，在教学中我们同样也可以讲故事让他们识字，比如一个简单的“心”字里面就有一个非常有趣的故事：在深蓝色的天空，有一弯新月，那是月亮姐姐，她的名字叫卧钩，在她的身边还有一些忽闪忽闪的星星们，她们是左点、斜点、右点，他们在讨论一个话题：月亮姐姐（卧钩）和星星们（左点、斜点、右点）谁最亮？起先她们谁也不让，喋喋不休地争吵着，后来一颗流星飞来劝告她们都是天空的一员，要学会忍让，最后她们觉悟了，左点星星靠左边，右点星星靠右边，卧钩姐姐躺在下面，大家都让那颗最弱小的星星挂在最上面。生动形象地向我们展示了“心”字的位置。
二、 教识字方法，让学生自己学
新课标指出：“授人以鱼，不如授人以渔”，给人再多的鱼还不如教会他怎樣钓鱼，而我们的识字教学就是要让学生把熟知的语言素材应用到实践当中去，注重教给他们识字方法，力求识用结合。
1. 归纳识字
我们所接触的大多数字都是形声字，我们也知道形声字的形旁表意思，声旁表读音。我们一提到“提手旁”和“足字旁”，学生会脱口而出一大堆的“打、拍、拔、拨”和“跳、踢、跑、蹦”，因为他们知道这些字的偏旁都表示的是什么意思。学会了这种识字方法也大大地便于他们对于字形字意的理解和掌握。
2. 看图识字
汉字都有一定的构字规律，一些象形文字、指事、会意字，我们可以借助图帮助学生建立起这些汉字符号和对应事物之间联系，把汉字的音、义、形有机地结合起来，从而让学生在识字的同时培养他们观察事物的能力。
三、 在课外阅读中巩固识字
任何课程的学习都不只是来源于课本，还有一个重要途径就是源于生活、源于实践，语文学习更是如此。适当推荐给孩子一些课外书籍和读物，让他们在阅读的海洋里领略风景的同时结识更多的词语朋友。在提高阅读和理解能力的道路上拓宽识字量，实现双赢。
四、 引导学生在实践中识字
“实践是检验真理是否正确的唯一标准”，生活是语言的内容，语言是生活的工具。在现实生活中也可以识字，比如大街上的广告牌、广告、电视和电脑上面的字、餐厅的菜单，这些丰富的内容为你我们的识字提供了一个无声但却无比精彩的世界里，这里的财富供我们享用一生。
总之，小小汉字，奥妙无穷。只要把握《语文新课程标准》精神，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，激发学生的识字兴趣，体现趣味识字教学的目的。与此同时，给予他们更多的识字方法，从他们的主体性实际出发，让学生驰骋在识字的这片热土中，以“趣”为先导，在生活中不断寻找识字教学的源头活水，这样我们的学生就可以变“苦学”为“乐学”，从而领悟到汉字本身的无穷魅力，从而快步地迈进自主阅读的殿堂，在那里驰骋遨游。
作者简介：
张纪高，陕西省安康市，陕西省白河县麻虎镇中心小学。
关键词：语文；识字教学；识字策略
识字是语文综合能力之一，可是我们会发现许多学生由于识字量的缺乏，在阅读和理解能力方面遇到许多的障碍，最终导致阅读兴趣、能力的下降，从而导致学生对语文学习兴趣的减弱。而大部分语文教师也意识到识字教学的重要性和必要性，同样也困惑于识字教学在存在的种种问题，比如：识字方法单一，识字“教”“用”分离，识字“教”“学”分离等，从而提出了小学低年级识字教学有效性的策略。
我校属于乡镇学校，学生都是农村子女、留守儿童，学生的基本素质、学习基础以及学习能力和城市的学生相比还是存在很大悬殊的：这里的学生视野窄，阅历浅等等。种种现象和问题告诉我们：激发学生的识字兴趣，拓宽学生的识字量，提高他们的语文语言运用能力尤为重要。
一、 年龄特点决定趣味识字
“未见意趣，必不乐学”，兴趣是最好的老师，一旦学生对所要学习的东西差生兴趣，就会有无限可能。识字学习枯燥无味，所以趣味识字对于孩子而言就变得行之有效，尤其是对于一、二年级的学生就更有必要。
1. 猜谜语识字
在游戏中学习，寓学于乐，在快乐游戏中学习就会带来无限乐趣，比如，我们在教学“照”时就编了字谜：一个人，拿了一把刀，杀了一口人，留了四点血；再比如，我们在学习“碧”字时也有一个字谜：王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。这样有趣而又易记的字谜，孩子喜欢也很容易在猜字谜的同时记住这些可爱的字，从而给识字教学带来了乐趣和有效性。
2. 编写儿歌、顺口溜识字
《语文新课标》根据低年级学生的认知规律和心理特点，要求在识字教学过程中适当地编写一些儿歌或者顺口溜来开发学生的发散性思维，从而给枯燥的识字教学带来活力。比如，低年级学生很多人还是分不清“有、又、左、右”四个字，于是一个顺口溜就这样出现了：左下一个工，右下一个口，两个月亮并排走，一会儿成了好朋友。这样的儿歌朗朗上口，而且又便于记忆。
3. 图文结合，直观形象识字
小孩子喜欢看电视，看图片，爱观察，了解孩子的喜好，我们可以在教学过程中利用多媒体、图片、挂图进行教学，形象直观，从而让学生在看电视，玩游戏中学有所得，学有所获。
4. 讲故事识字
听故事是每个孩子都喜欢的事情，在教学中我们同样也可以讲故事让他们识字，比如一个简单的“心”字里面就有一个非常有趣的故事：在深蓝色的天空，有一弯新月，那是月亮姐姐，她的名字叫卧钩，在她的身边还有一些忽闪忽闪的星星们，她们是左点、斜点、右点，他们在讨论一个话题：月亮姐姐（卧钩）和星星们（左点、斜点、右点）谁最亮？起先她们谁也不让，喋喋不休地争吵着，后来一颗流星飞来劝告她们都是天空的一员，要学会忍让，最后她们觉悟了，左点星星靠左边，右点星星靠右边，卧钩姐姐躺在下面，大家都让那颗最弱小的星星挂在最上面。生动形象地向我们展示了“心”字的位置。
二、 教识字方法，让学生自己学
新课标指出：“授人以鱼，不如授人以渔”，给人再多的鱼还不如教会他怎樣钓鱼，而我们的识字教学就是要让学生把熟知的语言素材应用到实践当中去，注重教给他们识字方法，力求识用结合。
1. 归纳识字
我们所接触的大多数字都是形声字，我们也知道形声字的形旁表意思，声旁表读音。我们一提到“提手旁”和“足字旁”，学生会脱口而出一大堆的“打、拍、拔、拨”和“跳、踢、跑、蹦”，因为他们知道这些字的偏旁都表示的是什么意思。学会了这种识字方法也大大地便于他们对于字形字意的理解和掌握。
2. 看图识字
汉字都有一定的构字规律，一些象形文字、指事、会意字，我们可以借助图帮助学生建立起这些汉字符号和对应事物之间联系，把汉字的音、义、形有机地结合起来，从而让学生在识字的同时培养他们观察事物的能力。
三、 在课外阅读中巩固识字
任何课程的学习都不只是来源于课本，还有一个重要途径就是源于生活、源于实践，语文学习更是如此。适当推荐给孩子一些课外书籍和读物，让他们在阅读的海洋里领略风景的同时结识更多的词语朋友。在提高阅读和理解能力的道路上拓宽识字量，实现双赢。
四、 引导学生在实践中识字
“实践是检验真理是否正确的唯一标准”，生活是语言的内容，语言是生活的工具。在现实生活中也可以识字，比如大街上的广告牌、广告、电视和电脑上面的字、餐厅的菜单，这些丰富的内容为你我们的识字提供了一个无声但却无比精彩的世界里，这里的财富供我们享用一生。
总之，小小汉字，奥妙无穷。只要把握《语文新课程标准》精神，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，激发学生的识字兴趣，体现趣味识字教学的目的。与此同时，给予他们更多的识字方法，从他们的主体性实际出发，让学生驰骋在识字的这片热土中，以“趣”为先导，在生活中不断寻找识字教学的源头活水，这样我们的学生就可以变“苦学”为“乐学”，从而领悟到汉字本身的无穷魅力，从而快步地迈进自主阅读的殿堂，在那里驰骋遨游。
作者简介：
张纪高，陕西省安康市，陕西省白河县麻虎镇中心小学。