教师面对参差不齐、性格各异、智力因素相差悬殊的学生群体，全面提高教学质量，季实不易。然而，多种认识因素的协调融合使课堂教学形成良性动作过程，从共同兴趣入手，才能取得“共鸣”，形成必要的课堂氛围。
　　英语课堂教学的各个环节中，从教学内容、教学手段到教学过程，基至执教时的时间，从教学内容、教学手段到教学过各一，甚至执教时的时间、天气、节日、运动等都潜在着许多可利用的兴趣因素。而便于与当堂课教学重点或难点存在新的有机联系的且学生易理解的直观而形象的因素，就成为本课的“兴趣点”，它们既充分反映了作品的艺术性，又创设了兴趣因素，完成了主题要求，又收到引人入胜艺术效果。对教学的重点得以突出而难点却得以化解，发挥教学的最佳效果。
　　1. 如何利用和引导“兴趣点”
　　首先，学生的课堂学习兴趣受其认识水平的限制，存在“熟悉”与“新奇”的矛盾。这就要求一个度的问题，不把握好度，就会引起教学内容的过分“熟悉”而熟视无睹，过分“新奇”而不知所云。所以这就要求教师着眼学循善诱，方有成效。如句型操练中用新句套旧词汇，旧句型套新词汇。Welcome to…（China/Xi'an/HongKong/USA…Welcome back to…。新旧对比度明显，印象深刻能起到温故而知新的作用。
　　其次，把握好学生兴趣的层次性。根据学生的现状及教学内容，因势利导，提高兴趣的档次和品位，由浅入深，由语言现象到语言知识逐渐升高，带动思维兴趣由形象思维向逻辑思维发展。同时应注意避免因无关教学的材料导致低级趣味和兴趣转移。
　　第三，兼顾优、中、差生的兴趣把握，抓住共同兴趣。如“教师节、中秋节、圣诞节”等进行不同层次的训练。对优生，加大训练量，提高语言交际能力与表达能力，对学困生提供少而易接受的内容，进行操练，从低起点，小坡度，密台阶，大容量，遵循规律，全面提高教育教学质量。
　　2. 如何发掘和创设“兴趣点”
　　一是精心备课，找准“兴趣点”以点带面。
　　抓住“兴趣点”，以其为中心，形成“兴趣辐射”纲络，以起到“纲举目张”的效果。如学习“Teachers'Day”这一单元，围绕“问候、介绍、祝贺”教师节，主题是介绍英文人名，交际点“祝愿”。为此我建立如下教学思维框架：
　　Teachers'Day
　　（tomorrow） （Teachers'Day） （card）
　　Mak a card to teacher
　　We hope you'll…Good luck！Best wishes for…
　　English name Chinses name
　　先可以用卡片、简笔画、或自制的精美卡片进行，学生给自己取一个英文名，训练中让学生用美好的语言表达对自己取一个英文名，训练中让学生用美好的语言表达对老师的敬爱之情。以card作为“兴趣点”，顺势操练，使相关知识在操练中更具应用性、服务性，强化了交际功能。本章学完后，对学生的“cards”进行展出。就连教师的眼都睁得大大的，就别谈学生激动如何？
　　3. 是开发教学过程的“兴趣点”。
　　教师可以利用教学节奏、训练方式、教学程式的变化和巧妙组合体现“兴趣点”。教师若能驾驭课堂偶发因素（如学生的表情、神态）联系教学内容发挥更能获得意外的收获。
　　在英语课堂教学中，学生学习兴趣受到多种因素的影响，抓住“兴趣点”展开教学，更强调教学、学生、教学媒体等诸要素中，有效利用主、客观因素，创造有利条件，找出一个最佳切入点，为教学目标在 实施中实现并充满活力。
　　实施素质教育要求课堂教学面向全体学生，注重个性发展，重视非智力因素的作用，抓住“兴趣点”能在英语课堂教学中进行更有益的探索，达到最佳教与学的动态与静态的有机统一，而让学生乐在学中，学用结合。