合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。并且合作性学习还有助于教师因材、因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥补了一个教师难以面向学生差异的众多学生的这种教学不足之处，有利于实现使每一位学生都得到发展的目的。
　　一、理的构建合作学习小组框架
　　1、合作小组规模大小对学习效果的影响
　　小组成员过多，成员间就会相互依赖，积极活动的学生就会减少；小组成员过少，对所提出的思想和观点的丰富性以及补充意见的多样性不利，所以，在分组中以3-4人为一组，这样的合作效果是最好。
　　2、学生分小组要考虑各方面的因素
　　教师应把能力水平各不相同的学生分为一组，同一个学习小组里有好在、中、差各层次的学生，这样不仅能够锻炼能力，又能提高学习成绩。美术课上，把好学生、中等学生和差学生分在一组，让好学生帮助、带动中等生和差学生，共同复习、共同对话、在实际操作时共同练习。这样好学生锻炼了讲解能力，提高巩固了所学知识；中等生找到了差距，弥补了不足；差学生也学会了基础知识，跟上了大家的节奏，可谓是一举多得。另外，教师应根据学生进步、个性等的不同情况不是很了解，不能准确判断谁的美术基础、好谁的美术基础不好，小组的作用不能充分发挥，但经过一段时间的学习后，了解学生学习情况的基础上，全面考虑小组及各组员的学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，重新进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互了解、相互约束、相互影响、相互激励，共同进步的作用，避免出现学习效果过分悬殊的差异。
　　二、针对美术学科的特点，展开具体的合作性学习的方式
　　1、以合作学习为重要形式组织课堂教堂教学
　　学习新知识时，先在小组内部展开观察、讨论、争议、分析、实验等活动，同中求异，同种求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。例如：在进行《面具设计制作》一课的教学时，对于面具学生有一定的了解，所以在老师组织学生欣赏观察了部分面具之后，让学生讨论纸面具的加工制作方法，学生先是单独思考，接着进行小组讨论，然后小组发言，最后老师归纳总结，得出纸面具的加工方法有剪、折、刻、粘贴、彩绘、切割等等，在理论上教师进行总结后，有学生动手进行小组合作制造，老师在布置活动时要求大家积极思考，看是否还有新的方法，并且要求大家比一比，看哪一小组的面具设计的最新颖制作最巧妙。合作小组学生在动手设计制作的过程中，大家热烈讨积极尝试，这时学生对材料的综合利用又会有一些新的方法。整个课堂气氛紧张热烈，小组与小组之间展开了竞争，很好的促进了学生的创新思维和合作能力。
　　2、把合作性学习贯穿于上课工具的准备中
　　本学期的美术新教材内容丰富，内容多元化多样化，并且贴近学生生活，受到了学生的欢迎，但同时也带来了一个不可避免的问题，就是学生要为上美术课所准备的工具太多了，有的在一节课当中所需要使用的工具就多达数十种，例如就《面具设计制作》一课中，如果不分组合作，那么一个学生上课必须要带的工具就有：各色卡纸、剪刀、胶水、美工刀、颜料、水粉笔、水杯、水、调色盘等等，这么多的工具要一个学生带齐，这就会给学生带来很多的不便即使带齐了，这些东西也占据了太多的学习空间，给学生的活动造成很大的麻烦，同时，由于有些材料使用的量并不多，但是种类比较多，例如彩色卡纸的使用，制作时需要各色的卡纸，但是每一种颜色使用量都不是很多，余下的就浪费了，而且，要求每个学生准备齐全，很容易造成学生攀比心理。而合作性的准备实用工具，就可以避免这些情况，可以物尽其用、合理节约的使用。
　　3、在各项课外活动中渗透合作性学习
　　美术有很多的课外活动，如黑板报的设计制作、班级活动海报设计制作、班级小报的刊头、插图的设计制作等活动，都要求学生采用合作完成的方式，提供给丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从容达到良好的学习效果。