一、营造宽松愉快的语言学习环境
　　玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，他曾在《发现儿童》和《童年的秘密》一书中揭示，幼儿班孩子的模仿能力较强，孩子在1.5-5岁之间是语言的敏感期，孩子逐步构建自己的心智，直到发展为记忆力、理解力、思考力。这个阶段孩子的可塑性比较强，他们就像一张白纸，等待教师在上面去精心的描绘。面对孩子强烈的语言表达欲望，教师应该尽可能去满足他们的需要，为孩子营造既规范完美又宽松愉快化的语言学习环境，正如《儿童之家》所体现的教育特点。这就要求教师本身语言要标准、规范，不要使用方言，同时要做到自然、和蔼可亲，能使孩子乐于接受；满足幼儿的表达欲望。此外教师应根据幼儿的兴趣布置多个活动区，如教室的墙壁布置，自然區、图书区、语言区、认知区、美工区、建筑区、音乐区、益智区等都是幼儿接受词汇的园地，还有中午散步的时候，带着孩子们一起认一认，看一看，记一记，从而丰富幼儿的词汇发展智力，充分利用幼儿的吸收性心智和记忆智力。
　　二、通过故事和表演来掌握幼儿词汇
　　兴趣是最好的老师。孩子普遍的心性是喜欢听故事，看色彩鲜明的图画。为孩子讲一些动听的童话故事，带他们欣赏优秀的图书，都会有助于孩子语言的开发，能有效训练孩子的语言表达能力。如，通过欣赏平时学习的故事，我们可以提炼出让幼儿理解故事的各个词组，教师可以从网上下载课件，引导幼儿观察画面中的各种色彩——红色、黄色、橙色等逐一染上各种花卉，这些都能给幼儿感性认识，使幼儿一下子就理解了“五彩缤纷”这一词语，然后再通过反复观察画面，感受到了秋天的雨正悄无声息的来到。那种润物细无声的境界，让幼儿理解了什么是“温柔”。
　　三、通过游戏活动丰富幼儿词汇
　　游戏是幼儿最感兴趣的活动，它是一种丰富和巩固词语的好方法，如通过让幼儿进行角色游戏活动，可以让孩子能够了解学习游戏中的一些礼貌用语，“请”、“欢迎光临”和生活中一些常见的词语，还有一些食品名称的词语。在平时的词语的教学中，我们还可以运用一些词语游戏来丰富幼儿的词汇，在“连词”游戏中，老师出示三个没有关系的词语，要求幼儿把这三个词连起来讲一段话，这样的游戏，既能丰富孩子的词语，又能提高幼儿的表达能力，同时也培养了幼儿的记忆智力。
　　四、通过日常生活丰富幼儿词汇
　　在日常生活教学中，对于丰富幼儿的词汇有很大的随机性和偶然性，教师要抓住时机，适时引导，恰当地引进新的词汇，如让幼儿到了一个新的环境，可以引导他们仔细观察，并用听、看、摸、揉等动作亲身体验，并学会用相应的词语来描述所见到的事物，使他们扩大眼界，增长知识，丰富语言内容，说起话来言之有理。比如，秋天到了，教师可以带幼儿捡落叶，让幼儿亲自感受秋天，通过自己动手实践来获得丰富的印象，带幼儿观察动物、植物，一边看一遍说，使幼儿了解秋天的特点，进而丰富幼儿词汇，使幼儿在进行观察的同时，多议论，这样才能使幼儿将观察所得到的更具体的印象及时地用自己的语言表达和巩固下来，也就自然而然地锻炼了孩子口语表达能力，又发展了幼儿的记忆智力。因此，在日常活动中，教师应经常带孩子走一走，聊一聊，多观察观察外面的世界，丰富幼儿的生活内容，开阔幼儿的思路，让幼儿的语言在灵活运用中成长。
　　五、利用家长资源丰富幼儿词汇
　　家庭生活是培养孩子语言表达能力的重要元素。俗话说，家长是幼儿是第一任老师，父母潜移默化的影响对孩子的教育起着不可估量的作用。所以，有效地利用家长资源，也可以丰富幼儿词汇。如，父母在闲暇时可以带领孩子参观书店、海洋馆、公园，去观察图画，讲讲小故事，看一些色彩鲜艳的幼儿图书等，在观察中引导孩子仔细观察，并说一说：看到了什么，对什么事物印象最深，都发生了什么事。这样不仅能加深孩子的具体形象思维，还能激发孩子的兴趣点和想象力，同时又训练了孩子的表达能力和记忆力。但要注意遵循孩子的认知规律，让孩子乐于接受，主动接受，从而使孩子在快乐中获得新词汇，并学会表达。
　　总之，生活为幼儿提供了丰富的取之不尽、用之不竭的语言源泉，幼儿的语言发展与他们的生活世界紧密联系在一起。教师只有让孩子积极参与到游戏与活动当中，观察和享受生活的丰富多彩，才会让他们插上智慧的翅膀，不断丰富幼儿的词汇。