“打造书香校园，提升学校品位，培养全能人才”，这是近两年来学校开展得如火如荼的一项校园文化活动。结合学校读书活动，作为班主任兼语文教师的我，也开展了打造书香班级的活动。对激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯采取了一系列的措施，收到了一定的成效。
　　一、创造快乐的读书天地
　　作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”让学生课外阅读，必须为学生创造一个读书天地。
　　（1）充分利用学校的资源——图书室。每周委派学生到学校图书室借阅自己喜欢的书籍。借阅的手续看起来确实麻烦，但丰富的图书资源能让学生从书中吸取众多的营养，愿意为此项工作服务的学生争先恐后，乐此不疲。
　　（2）让学生自带图书，在班上建立图书角。每学期伊始，每个学生从家带自己最喜欢的一两本书放到图书角。在班里设立一个图书管理员，以学习小组为单位借阅，每天早晨学习小组将书发给组员，傍晚放学再交给小组长，组内相互传阅，每星期换一次书籍。这样既减少了借还书的麻烦，又能确保书不被损坏，还能在组内分享同本书的感受，可谓一举多得。
　　二、保证充足的阅读时间
　　新《语文课程标准》强调：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提供少做题，多读书，读好书，读整本的书。”为了达到读书效果，我在读书时间上作了灵活的安排：
　　一是每天抓好早、中、晚三个时间段。早晨一入校，学生利用早餐前的时间大声诵读一首古诗或几句优美句子，时间为十分钟左右。每天中午到校后，学生坐在教室自觉地端起课外书，安安静静地在教室看书，读到精彩处，还会情不自禁地拿起笔，做批注或是摘抄。课后的十分钟，学生再次朗诵早晨的古诗或优美句子。一天一首古诗，一天一个句子，积少成多，集腋成裘。
　　二是每周安排1课时给学生进行课外指导。课型可以丰富多样，可以是推荐读物;通过对课外读物内容进行简要介绍，或通过讲故事形式讲述到精彩动人处戛然而止，或朗读精彩片断，以激起学生的阅读兴趣或热情。还可以是方法指导：所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，向学生介绍几种最基本的读书方法，减少阅读中的困难。选读法、速读法、精读法、批注法，从这些方法中寻找阅读的乐趣。
　　三、做好阅读的有效铺垫
　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有热爱才会自觉。对于低年级阶段的孩子继续提倡在幼儿教育中就开始了的亲子阅读。每期家长会上对家长进行亲子阅读方法指导培训。孩子每天能在父母的怀抱里享受半小时左右的阅读时间，让孩子感受读书是父母疼爱自己最慈祥的时刻，感受读书是一件温暖的事。定期进行家长培训，使每位家长重视孩子的阅读，了解课外阅读的重要性，懂得阅读的基本要求与方法，孩子们在家有良好的阅读氛围，就想读书，并读有所获。
　　另外，在读课外读物的选择上照顾学生的阅读趣味，遵循生活化的原则，推荐符合孩子的年龄特点与阅读口味的书，定期更新，每期期末的学生素质报告单一个版面就是推荐学生假期阅读书目。对于一些不太爱读书的孩子，首先推荐读绘本故事，因为在绘本故事中图画表现力非常强。这样以读促写，以写促读。孩子们读书的兴趣更浓，每隔一段时间准备举办一次“共读一本书”好书推荐会。在活动中让孩子在介绍书目中，选择一本“人气指数”最高的书，全班同学共读共品。
　　四、设立可行的评价机制
　　设立奖励机制更能促进学生的阅读兴趣。一方面是精神上的奖励，对阅读篇目多的学生和一些知识面广的学生及时给予肯定和表扬，定期评出“阅读之星”;对小组读书最认真的每周评出明星阅读小组，张贴于黑板报专栏中，对规定内容，如《经典精读》中背得多而好的学生，指定选派参加学校的经典诵读活动。这样，爱读书的学生兴趣更浓了，不大爱读书的学生也跃跃欲试了。
　　另一方面是物质上的奖励，奖品以学习用品和书为主。大到名著，小到一些报刊、书籍，如平时优秀摘抄本、优秀作文、优秀日记等，都以图书为奖品。小小的奖品激发了学生的阅读动力，使得读书氛围日益浓厚，有了这种良好的读书氛围，正如陶行知先生讲的“同学可以互相感化”，好读书的同学能激起其他同学好读书。
　　苏霍姆林斯基说过：“让学生更聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”我想，只有认真落实新《语文课程标准》对课外阅读的要求，积极开展课外阅读，培养学生阅读兴趣和习惯，让学生爱上阅读，自觉阅读，学生才会越变越聪明。
　　参考文献：
　　[1]曾祥芹，韩雪屏主编.阅读技法系统[M].郑州：河南教育出版社，1992.
　　[2]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].王义高译.天津：天津人民出版社，1981.
　　（作者单位：湖南省安化县东坪镇闵家完小）