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摘 要：为了提升高中课堂历史教学的效率，教师在教学过程中，应不断探索新的教学方法与教学理念，使历史教学达到理想的效果。由于历史学科涵盖内容广泛性的特点，需要教师在教学时应注重对学生思维能力的培养，有效提升学生自主学习的能力，掌握正确的方法技能。因此，运用发散式教学模式在高中历史教学中十分必要。本文将结合教学经验，探讨发散式教学在高中历史教学中的应用策略。
关键词：高中历史；发散式教学；应用策略
发散式教学是一种注重锻炼学生的思维能力与创新能力的教学方法。要求教师根据学生的学习特点，在认真分析的基础上，制定相应的教学目标，促进学生学习效率的提升。这种教学模式打破了以往讲述式教学的弊端，有利于调动学生参与课堂学习的积极性，发挥学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、 创设问题情境，引导学生探究
问题情境的创设对提升学生学习能力发挥着至关重要的作用。在高中历史教学中运用发散式教学，教师可以通过为学生创设与教材内容相关的问题情境，使他们在贴近于真实的历史氛围中思考问题、分析问题，并找到巧妙的方法正确地解决问题。由于高中生已经具备了良好的形象思维能力，所以情境的创设可以让学生与历史环境相互融合，洞察到隐藏在历史事件背后的问题。
在教学《辛亥革命》时，教师就可以提前在网上搜索电影《辛亥革命》，剪辑出重要的与课本内容相关的片段，在课堂上利用多媒体播放给学生看。也可以搜索一些有关历史辛亥革命的介绍短片，让学生详细地了解革命的历史背景。而后，提出问题“辛亥革命在我国历史上取得了重大的功绩，可是为什么它是一场失败的革命呢？”让学生结合观看的视频内容和课本中的材料对此问题进行思考。学生们通过思考发现辛亥革命之所以会失败，从根本上说是因为在当时处于半殖民地半封建的中国来说，资本主义的建国方案是行不通的。以帝国主义与袁世凯为代表的旧官僚、立宪派等勾结起来，从外部和内部一起绞杀了这场革命。从主观方面来说，资产阶级革命派本身也存在着许多弱点和错误。第一，它没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领。第二，它没能结合人民群众的力量去抵抗。第三，它没有建立起坚强的革命政党作为团结一切革命力量的强有力的核心。
在问题情境下，学生的思维有效地被调动起来，不但积极投入到课堂学习中，还能结合教师补充的资源对课本知识进行学习，达到了触类旁通、举一反三的学习效果。
二、 鼓励求异思维，提升发散能力
发散式教学最典型的特点就是让学生从各个不同的角度对问题进行思考与分析，从而有效地解决问题。在学生思考问题时，教师要鼓励学生打破原本的定向思维，努力从新的方向对历史事件加以思考，在课堂上勇于发表自己独特的想法与见解，培养学生的求异精神。
在教学《百家争鸣与儒家思想的形成》时，教师不妨为学生组织一场“孔子思想对后世影响的利与弊”的辩论赛，让学生提前搜集材料，找到充足的论据证明自己的观点。提到孔子教育理论的优势可以说是数不胜数。像“因材施教”、“温故而知新”、“举一而反三”、“三人行，则必有我师”等，都对现代教育产生了积极影响。然而，也有一部分学生认为孔子思想并不全是正确的。因为孔子思想的核心是“仁”和“礼”，但是这种“仁”是有等级区分的。孔子认为贵贱有序，亲疏有别。只有君臣与父子的关系是恒定的。这种思想具有一定的劣根性。而且孔子思想过于注重伦理与道德，却不重实用，在当今社会早已过时，不利于人才的选拔，因此应该被淘汰。在学生辩论期间，教师只要充当观众就可以了，无需打断学生的言论，让他们在课堂上自由发挥。等辩论赛结束后，教师再结合自身的专业素养，发挥评价的功能，给学生的表现做出反馈与总结。
之所以鼓励求异思维，是因为假使学生们的思想都趋为一致，没有任何创新性，就会对学生以后的发展存在很多不利条件与隐患。在课堂上尊重学生的主体地位，倡导学生从新角度去论证问题，可以逐步培养他们的求异意识，达到理想的教学目标。
三、 发挥想象空间，自主建构知识
想象是创新的最佳源泉。无论是学习哪一门科目，丰富的想象力都必不可缺。由于高中生的思想偏于理性，对待事物往往采取严格谨慎的方式解决，这不利于他们的全面发展。所以，教师在教学中可以采用多种手段激发学生的想象力，培养他们自主建构知识的能力。
在教学《古代商业的发展》时，为学生分析完“市的变迁与发展”的知识内容之后，教师可以让学生大胆发挥自己的想象力，利用图画的形式，描绘出北宋人的日常生活，一定要突出明显的时代特点。这种教学方式扭转了以往的传统教学局面，给学生的学习打开了一个新思路。在绘画时，学生必须要仔细研究文本，了解北宋时期的突出特点，才能利用想象力将北宋人的生活场景勾勒出来。比如北宋时已经打破了坊市界限，出现了早市和夜市。商人不再被官府所直接监控，所以各种店铺林立，娱乐场所也是层出不穷等等。如果有学生能结合所学知识，将当时人们的生活场景简单地还原出来，说明他不但拥有丰富的想象力，而且对课本知识的理解和把握也十分到位，教师要对其授予充分的表扬与赞美。
想象力是培养学生发散思维的必经之路，也是让学生主动地对历史事物进行思考的重要方式之一。所以教师在教学时，要给学生提供自由的学术探究时间，促进学生利用丰富的想象力对历史问题深入思考，将自己学得的知识体系与创新性想法融合在一起，提高学习效率。
总而言之，在高中历史中运用发散式教學能够对学生的学习能力的提升起到潜移默化的影响。教师要敢于突破传统，解放学生的思想，让学生通过发散性的思维巧妙地解决历史问题，认知历史事件。历史就像一面镜子，既可以照古，又可以喻今。而教师要做的，就是让学生在历史的大舞台上闪耀出独特的光芒！
作者简介：
叶尤良，云南省保山市隆阳区第一中学。
关键词：高中历史；发散式教学；应用策略
发散式教学是一种注重锻炼学生的思维能力与创新能力的教学方法。要求教师根据学生的学习特点，在认真分析的基础上，制定相应的教学目标，促进学生学习效率的提升。这种教学模式打破了以往讲述式教学的弊端，有利于调动学生参与课堂学习的积极性，发挥学生的主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、 创设问题情境，引导学生探究
问题情境的创设对提升学生学习能力发挥着至关重要的作用。在高中历史教学中运用发散式教学，教师可以通过为学生创设与教材内容相关的问题情境，使他们在贴近于真实的历史氛围中思考问题、分析问题，并找到巧妙的方法正确地解决问题。由于高中生已经具备了良好的形象思维能力，所以情境的创设可以让学生与历史环境相互融合，洞察到隐藏在历史事件背后的问题。
在教学《辛亥革命》时，教师就可以提前在网上搜索电影《辛亥革命》，剪辑出重要的与课本内容相关的片段，在课堂上利用多媒体播放给学生看。也可以搜索一些有关历史辛亥革命的介绍短片，让学生详细地了解革命的历史背景。而后，提出问题“辛亥革命在我国历史上取得了重大的功绩，可是为什么它是一场失败的革命呢？”让学生结合观看的视频内容和课本中的材料对此问题进行思考。学生们通过思考发现辛亥革命之所以会失败，从根本上说是因为在当时处于半殖民地半封建的中国来说，资本主义的建国方案是行不通的。以帝国主义与袁世凯为代表的旧官僚、立宪派等勾结起来，从外部和内部一起绞杀了这场革命。从主观方面来说，资产阶级革命派本身也存在着许多弱点和错误。第一，它没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领。第二，它没能结合人民群众的力量去抵抗。第三，它没有建立起坚强的革命政党作为团结一切革命力量的强有力的核心。
在问题情境下，学生的思维有效地被调动起来，不但积极投入到课堂学习中，还能结合教师补充的资源对课本知识进行学习，达到了触类旁通、举一反三的学习效果。
二、 鼓励求异思维，提升发散能力
发散式教学最典型的特点就是让学生从各个不同的角度对问题进行思考与分析，从而有效地解决问题。在学生思考问题时，教师要鼓励学生打破原本的定向思维，努力从新的方向对历史事件加以思考，在课堂上勇于发表自己独特的想法与见解，培养学生的求异精神。
在教学《百家争鸣与儒家思想的形成》时，教师不妨为学生组织一场“孔子思想对后世影响的利与弊”的辩论赛，让学生提前搜集材料，找到充足的论据证明自己的观点。提到孔子教育理论的优势可以说是数不胜数。像“因材施教”、“温故而知新”、“举一而反三”、“三人行，则必有我师”等，都对现代教育产生了积极影响。然而，也有一部分学生认为孔子思想并不全是正确的。因为孔子思想的核心是“仁”和“礼”，但是这种“仁”是有等级区分的。孔子认为贵贱有序，亲疏有别。只有君臣与父子的关系是恒定的。这种思想具有一定的劣根性。而且孔子思想过于注重伦理与道德，却不重实用，在当今社会早已过时，不利于人才的选拔，因此应该被淘汰。在学生辩论期间，教师只要充当观众就可以了，无需打断学生的言论，让他们在课堂上自由发挥。等辩论赛结束后，教师再结合自身的专业素养，发挥评价的功能，给学生的表现做出反馈与总结。
之所以鼓励求异思维，是因为假使学生们的思想都趋为一致，没有任何创新性，就会对学生以后的发展存在很多不利条件与隐患。在课堂上尊重学生的主体地位，倡导学生从新角度去论证问题，可以逐步培养他们的求异意识，达到理想的教学目标。
三、 发挥想象空间，自主建构知识
想象是创新的最佳源泉。无论是学习哪一门科目，丰富的想象力都必不可缺。由于高中生的思想偏于理性，对待事物往往采取严格谨慎的方式解决，这不利于他们的全面发展。所以，教师在教学中可以采用多种手段激发学生的想象力，培养他们自主建构知识的能力。
在教学《古代商业的发展》时，为学生分析完“市的变迁与发展”的知识内容之后，教师可以让学生大胆发挥自己的想象力，利用图画的形式，描绘出北宋人的日常生活，一定要突出明显的时代特点。这种教学方式扭转了以往的传统教学局面，给学生的学习打开了一个新思路。在绘画时，学生必须要仔细研究文本，了解北宋时期的突出特点，才能利用想象力将北宋人的生活场景勾勒出来。比如北宋时已经打破了坊市界限，出现了早市和夜市。商人不再被官府所直接监控，所以各种店铺林立，娱乐场所也是层出不穷等等。如果有学生能结合所学知识，将当时人们的生活场景简单地还原出来，说明他不但拥有丰富的想象力，而且对课本知识的理解和把握也十分到位，教师要对其授予充分的表扬与赞美。
想象力是培养学生发散思维的必经之路，也是让学生主动地对历史事物进行思考的重要方式之一。所以教师在教学时，要给学生提供自由的学术探究时间，促进学生利用丰富的想象力对历史问题深入思考，将自己学得的知识体系与创新性想法融合在一起，提高学习效率。
总而言之，在高中历史中运用发散式教學能够对学生的学习能力的提升起到潜移默化的影响。教师要敢于突破传统，解放学生的思想，让学生通过发散性的思维巧妙地解决历史问题，认知历史事件。历史就像一面镜子，既可以照古，又可以喻今。而教师要做的，就是让学生在历史的大舞台上闪耀出独特的光芒！
作者简介：
叶尤良，云南省保山市隆阳区第一中学。