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我国著名的科学家、数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。数学是人类能够解决世上难题的一门重要的学科，也在我们的生活中占有非常重要的作用，数学对于培养学生逻辑思维，理性思维有种重要的作用，无处没有数学，无处不用数学，但是数学又是一个比较枯燥的学科，所以需要客服这种困难，让学生更好地了解并且爱上这一门学科。当一个小学数学教师明白到这一点的时候，就能够更好地调整好心态，对初步接触数学的学生们，有了更好的引导和产生兴趣的作用。
【关键词】小学数学；学习兴趣；数学教师；趣味性
1 运用巧妙的切入视角
著名教育家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”当一个教师准备带领大家认识一个全新的学科的时候，就需要找一个好的切入点，合理地表现数学的趣味性和独特性。因为数学是抽象的，不具体的，所以需要老师把数学变得不抽象，具体才可以。例如，在“平行线”的教学当中，可以请一个同学上讲台，玩一个游戏，就是在这个平面之内，你只能往前走直线或者往后走直线，你走多少步都没有关系，然后学生就会非常开心地听从你的指挥，然后在大家注意力都很集中的情况之下，再请一个同学上来，让他站在这位同学的旁边，也是只能向前走直线和向后走直线，那么这个时候你就说了：这两个同学，要是他们两个人向着同一个方向走，能够相遇吗？学生回答：不能。这个时候老师就可以请同学下去了，引出今天的课程内容“平行线”。既给学生一种深刻的印象，又可以给学生一种趣味体验，让教学不再枯燥。
2 善于向学生提问
唐代韩愈《师说》“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”老师是传播道理，传授学业，解疑答难的人。教师在教学中扮演着重要的作用，但是不是希望教师只是一味地传授知识，还必须要求教师善于向学生提问，引起他们的疑问，从而让学生进行自主思考。例如：在上节课讲“平行线”的时候，两个同学隔着同样的距离，只能走一条直线，他们在这个平面是不能相交的。这个时候就可以巧妙地提出疑问。“那请问同学们，平行线既然是在同一平面内不能相交的直线，那么我们在之前学过的图形中有没有也有平行线的？”学生就会运用自己学过的知识想出来正方形，长方形里面都有平行线。老师为了强调平行线，还可以提问“生活中有哪些类似于平行线的？”集思广益，发散思维，把新旧知识进行合理的整合，让学生在学习巩固自己现有的知识，又可以灌输新的理论。
3 让孩子体验成功的乐趣
学习一种知识的时候，需要教师运用方法让学生对这门学科产生成就感，一旦学生有了成就感，在这段时间内，学生就对这门学科产生自信和兴趣，教师才能更加顺利地推进接下来的课程。例如：在学生已经把“九九乘法表”背得都很熟悉的时候，老师可以考考大家，大家都能够流利地答上，然后教师再和学生总结一下其中的规律，然后利用这个表，可以出一道实际生活应用题，让学生回答，回答上的，可以让学生给老师出题，老师来回答，学生就会觉得数学离我们的生活并不遥远，学生也可以向老师挑战，也可以像老师一样对答如流，从而体验到学习数学的乐趣，也可以培养学生学习数学的克服困难的勇气。
4 巧妙运用学习道具
动手是小学生都喜欢生理特点，一个人的行动对于人来说起着很重要的作用，因为这样的方法使学生印象更加深刻，学习得更加透彻，是一种寓教于乐的方法。例如在“正方体”的教学中，教师可以让学生用两张面积一样的正方形的纸，来自己动手粘一个正方体，从而让学生认识到“正方体的每一个面都面积相等”。通过“贴—撕—装—拆”等一系列活動，使学生在动态的教学活动中很自然地认识和掌握正方体的特征。通过操作，拓展了学生的认知领域，培养了学生的探索精神和学习兴趣。
5 运用实例，把生活带进数学
总所周知，数学和我们的生活息息相关，数学是我们开展生活的一个重要的工具，是我们认识世界的一个重要的窗口，所以，我们要在数学中给学生一种生活在数学世界里的感觉。例如在教学除法中时，教师可以拿出一些糖果，比如20颗，这20个糖果需要分给5个小朋友，每人多少颗呢？这时候学生就会想，怎么分？分多少显得公平。然后又问：其中有一个小朋友长了虫牙不能吃糖了，那么剩下的小朋友需要分多少颗呢？这时候学生就会快速地想出解决的办法，从而让学生对除法的概念加深。通过实例，能够更好地让学生把数学和生活联系在一起，对于知识的理解能力就会更强，从而产生良好的学习习惯和趣味。
6 尊重学生，爱护学生
小学阶段是学生一个非常重要的人生阶段，他们既是体验美好童年的阶段，也是塑造人格的阶段。教师的一言一行，影响着学生对这个世界成人的理解，所以，这就要求教师的品格必须正直、真诚。教师在学生的心目中占有非常重要的一个位置，所以学生对教师是敬畏又好奇，这时候如果教师能够很好地尊重学生，并且真诚地热爱学生，有的学生思想天马行空，教师没有随意打破他们的想象力，有的学生由于一些原因比较调皮，但是教师能够做到“对事不对人”，并且对学生的某些行为进行适当的引导和教育。尊重他们的看法和意见，听取他们的一些看法，学生就会非常喜爱这样的教师。正所谓“亲其师，信其道”，因为喜爱这个教师，才能更好地接受這个老师所传授的知识。只要老师一进课堂，课堂气氛就会快乐活跃，学生的学习兴趣便由此产生，学生和教师之间的互动就会形成一个积极良好的互动。受到老师尊重和热爱的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。
7 结语
真正的教师都会明白一个道理：你教的内容不仅是知识，还有思想。数学作为构建知识观价值观人生观的重要的一个方面，就更要担负起这种责任，给学生的学习创造一种良好的开端。
参考文献
[1]钱学森.关于思维科学[M].上海：上海人民出版社，1986.
[2]孔慧英，梅智超.现代数学思想概论[M].北京：中国科学技术出版社，1993.
[3]郭思乐，喻伟.数学思维教育论[M].上海：上海教育出版社，1997.
[4]席振伟.数学的思维方式[M].南京：江苏教育出版社，1995.
作者单位
辽宁省阜新蒙古族自治县建设镇学校 辽宁省阜新蒙古族自治县 123000
【关键词】小学数学；学习兴趣；数学教师；趣味性
1 运用巧妙的切入视角
著名教育家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”当一个教师准备带领大家认识一个全新的学科的时候，就需要找一个好的切入点，合理地表现数学的趣味性和独特性。因为数学是抽象的，不具体的，所以需要老师把数学变得不抽象，具体才可以。例如，在“平行线”的教学当中，可以请一个同学上讲台，玩一个游戏，就是在这个平面之内，你只能往前走直线或者往后走直线，你走多少步都没有关系，然后学生就会非常开心地听从你的指挥，然后在大家注意力都很集中的情况之下，再请一个同学上来，让他站在这位同学的旁边，也是只能向前走直线和向后走直线，那么这个时候你就说了：这两个同学，要是他们两个人向着同一个方向走，能够相遇吗？学生回答：不能。这个时候老师就可以请同学下去了，引出今天的课程内容“平行线”。既给学生一种深刻的印象，又可以给学生一种趣味体验，让教学不再枯燥。
2 善于向学生提问
唐代韩愈《师说》“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”老师是传播道理，传授学业，解疑答难的人。教师在教学中扮演着重要的作用，但是不是希望教师只是一味地传授知识，还必须要求教师善于向学生提问，引起他们的疑问，从而让学生进行自主思考。例如：在上节课讲“平行线”的时候，两个同学隔着同样的距离，只能走一条直线，他们在这个平面是不能相交的。这个时候就可以巧妙地提出疑问。“那请问同学们，平行线既然是在同一平面内不能相交的直线，那么我们在之前学过的图形中有没有也有平行线的？”学生就会运用自己学过的知识想出来正方形，长方形里面都有平行线。老师为了强调平行线，还可以提问“生活中有哪些类似于平行线的？”集思广益，发散思维，把新旧知识进行合理的整合，让学生在学习巩固自己现有的知识，又可以灌输新的理论。
3 让孩子体验成功的乐趣
学习一种知识的时候，需要教师运用方法让学生对这门学科产生成就感，一旦学生有了成就感，在这段时间内，学生就对这门学科产生自信和兴趣，教师才能更加顺利地推进接下来的课程。例如：在学生已经把“九九乘法表”背得都很熟悉的时候，老师可以考考大家，大家都能够流利地答上，然后教师再和学生总结一下其中的规律，然后利用这个表，可以出一道实际生活应用题，让学生回答，回答上的，可以让学生给老师出题，老师来回答，学生就会觉得数学离我们的生活并不遥远，学生也可以向老师挑战，也可以像老师一样对答如流，从而体验到学习数学的乐趣，也可以培养学生学习数学的克服困难的勇气。
4 巧妙运用学习道具
动手是小学生都喜欢生理特点，一个人的行动对于人来说起着很重要的作用，因为这样的方法使学生印象更加深刻，学习得更加透彻，是一种寓教于乐的方法。例如在“正方体”的教学中，教师可以让学生用两张面积一样的正方形的纸，来自己动手粘一个正方体，从而让学生认识到“正方体的每一个面都面积相等”。通过“贴—撕—装—拆”等一系列活動，使学生在动态的教学活动中很自然地认识和掌握正方体的特征。通过操作，拓展了学生的认知领域，培养了学生的探索精神和学习兴趣。
5 运用实例，把生活带进数学
总所周知，数学和我们的生活息息相关，数学是我们开展生活的一个重要的工具，是我们认识世界的一个重要的窗口，所以，我们要在数学中给学生一种生活在数学世界里的感觉。例如在教学除法中时，教师可以拿出一些糖果，比如20颗，这20个糖果需要分给5个小朋友，每人多少颗呢？这时候学生就会想，怎么分？分多少显得公平。然后又问：其中有一个小朋友长了虫牙不能吃糖了，那么剩下的小朋友需要分多少颗呢？这时候学生就会快速地想出解决的办法，从而让学生对除法的概念加深。通过实例，能够更好地让学生把数学和生活联系在一起，对于知识的理解能力就会更强，从而产生良好的学习习惯和趣味。
6 尊重学生，爱护学生
小学阶段是学生一个非常重要的人生阶段，他们既是体验美好童年的阶段，也是塑造人格的阶段。教师的一言一行，影响着学生对这个世界成人的理解，所以，这就要求教师的品格必须正直、真诚。教师在学生的心目中占有非常重要的一个位置，所以学生对教师是敬畏又好奇，这时候如果教师能够很好地尊重学生，并且真诚地热爱学生，有的学生思想天马行空，教师没有随意打破他们的想象力，有的学生由于一些原因比较调皮，但是教师能够做到“对事不对人”，并且对学生的某些行为进行适当的引导和教育。尊重他们的看法和意见，听取他们的一些看法，学生就会非常喜爱这样的教师。正所谓“亲其师，信其道”，因为喜爱这个教师，才能更好地接受這个老师所传授的知识。只要老师一进课堂，课堂气氛就会快乐活跃，学生的学习兴趣便由此产生，学生和教师之间的互动就会形成一个积极良好的互动。受到老师尊重和热爱的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。
7 结语
真正的教师都会明白一个道理：你教的内容不仅是知识，还有思想。数学作为构建知识观价值观人生观的重要的一个方面，就更要担负起这种责任，给学生的学习创造一种良好的开端。
参考文献
[1]钱学森.关于思维科学[M].上海：上海人民出版社，1986.
[2]孔慧英，梅智超.现代数学思想概论[M].北京：中国科学技术出版社，1993.
[3]郭思乐，喻伟.数学思维教育论[M].上海：上海教育出版社，1997.
[4]席振伟.数学的思维方式[M].南京：江苏教育出版社，1995.
作者单位
辽宁省阜新蒙古族自治县建设镇学校 辽宁省阜新蒙古族自治县 123000