论文部分内容阅读
摘 要：语感是学生对语言文字的直接感觉，是学生运用语言文字的能力体现。语感是新课标倡导的学生的重要核心能力之一，培养语感是语文课堂的重要任务。语感的培养并不依靠空洞的理论说教，而必须基于语言实践。教师如何巧引妙导，无痕培养学生的语感？本文从妙借情境教学，无痕培养学生的语感；妙引阅读感悟，无痕培养学生的语感；妙搭实践平台，无痕培养学生的语感三个方面阐述。
关键词：语感培养；情境教学；阅读感悟；实践平台
语感是指学生对于文字的感知和感受，在小学语文教学过程中，培养学生的语感是一项非常重要的教学内容，语感的确立能够帮助学生深化对语文知识的了解，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。阅读教学是小学中高年级语文教学过程中一项非常重要的内容，教师也会选择花费较多的时间来组织学生进行专项阅读训练，在阅读教学过程中，培养学生的语感是非常必要的、也是一种非常有效的方法。因此，在阅读教学过程中，教师也要选择合适的教学方式来培养学生的语感。
一、 妙借情境教学，无痕培养学生的语感
在小学高年级教学的过程中，为了有效提升学生的阅读理解水平，培养学生的语感，教师可以选择创设相关的情境来帮助学生理解文章的内容。在这个过程中，教师首先要选择那一部分对于学生来说理解起来比较困难，并且对于学生能力的提升具有明显作用的文章，然后根据文章的核心内容创设相关的情境，把学生带入到情境当中，帮助学生理解文章的内容以及作者想通过该篇文章抒发自己哪一方面的情感，当学生对文章内容有全面的掌握之后，在阅读文章时，他们就能够把文本内容与其具体的含义相结合，逐步提升自己的语感。
如在《只有一个地球》这篇文章的教学过程中，为了深化学生的理解，并让学生把文章所要表达的具体内涵与文本内容相结合，以达到提升学生的语感水平，教师可以通过采用多媒体辅助教学的方式来创设相关的情境帮助学生理解，由于文章中介绍了地球的基本情况，教师可以选择利用多媒体设备播放关于地球的一些图片以及相关的视频，让学生了解目前地球上的资源使用状况以及现状，通过这种方式把课本上的文字转换为更加具体的形式展现给学生，能够帮助学生理解该方面的内容，达到更好的教学效果。语言文字本身并不具备任何感情色彩，但作者却通过一定的组织形式赋予了它们感情色彩，教师借助多媒体创设情境还原了课文所描写的情景，学生的思维会变得更加感性，对只有一个地球的理解就会加深，语感就会逐渐产生。
二、 妙引阅读感悟，无痕培养学生的语感
在阅读教学过程中，想从根本上提升学生的阅读水平，培养学生的语感，最核心的内容就是要学会立足于文本内容，仔细研读文章，虽然这会耗费一定的时间，但这是提升学生语感的基础内容，其他方面的教学方式都是在此基础上展开的，教师一定不能忽视这一方面。教师在组织学生阅读文章时，不能只读一遍就草草了事，而是应该根据学生实际的理解情况，让学生进行多次反复地阅读，并且对于文章中出现的核心内容反复斟酌，从作者的角度出发，考虑作者寫作意图。目前学生在实际的学习过程中，可能会出现急于求成，在阅读完一遍之后就不再重复阅读，这种思想不利于学生语感的培养，因此教师在教学过程中需要对学生多加指导，引导学生养成仔细研读课文的习惯。
如在《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章的教学过程中，为了让学生对这篇文章有充分的了解，从而把握住鲁迅先生的性格特征，教师应该组织学生反复、仔细地研读文章。文章是以第一人称的方式展开描写，从自己的角度来看鲁迅先生，并说明鲁迅先生对自己的影响，抒发对自己的伯父的怀念之情。文章中有多处细节描写，只有仔细反复的阅读，才能从中把握住作者写该内容是为了表达自己哪方面的情感，以及这些文字中所体现出的鲁迅先生的性格特征。因此组织学生进行仔细地研读是非常必要的，通过反复地阅读，学生能够对文章内容有更加深刻地了解，自己的语感也可以因此得到提升。
三、 妙搭实践平台，无痕培养学生的语感
组织学生进行课堂实践也是培养学生语感的一种非常有效的途径，如果学生在学习的过程中只以输入为主，没有输出的话，学习效果没有那么高。因此，在某一篇文章的讲解过程中或者是学习完毕后，教师可以组织学生进行相应的仿写或者是续写来提升学生的实践能力。当学生对文章学习完毕后，会对文章有整体的了解，针对自己理解的内容展开论述，能够将学生脑海中的信息转化成书面的形式，从而提升学生对文字的感知，这对于学生语感地提升是非常有帮助的。
如在《北京的春节》这篇文章学习完成之后，教师可以组织学生进行适当的仿写，文章对于北京地区春节前后的习俗展开了详细地描写，针对这方面的内容，教师可以让学生仿照文章的写作方式和结构框架，针对自己所处地区的春节习俗展开描写。通过这种形式，能够把学生所学到的知识进行具体地输出，学生可以通过这种方式来对自己所掌握的知识进行巩固和复习，教师也可以根据学生实际的情况来把握学生的水平，然后根据学生的实际水平来确定下一步的教学方案。可以说，教师在实际教学过程中，要针对那些适合学生进行仿写与续写的阅读篇目，组织学生进行仿写或续写，让学生能够在理解的基础上锻炼自己的实践能力，培养自己的语感。
总之，培养学生的语感是小学高年级语文教学过程中一项非常重要的内容，在日常的教学过程中，教师会花费较多的时间组织学生进行阅读练习，这对培养学生的语感是非常有效的，为了达到教学目标，教师应该立足于学生的情况制定不同的教学方案，在提高学生阅读理解水平的同时培养学生的语感。语感对于学生的语文学习具有非常重要的作用，教师绝不能忽视这一方面的教学内容，除了在阅读教学过程中，还要把语感的培养穿插在语文教学的整个过程中，以达到真正提高学生的语感水平。
参考文献：
[1] 姚金馥.扎实培养语感 提高语文素养[J].考试周刊，2010（13）.
[2] 朱荣炉.培养小学生语感能力之我见[J].小学教学参考，2009（3）.
作者简介：
林丽团，福建省泉州市，泉州市丰泽区湖心街湖心实验小学。
关键词：语感培养；情境教学；阅读感悟；实践平台
语感是指学生对于文字的感知和感受，在小学语文教学过程中，培养学生的语感是一项非常重要的教学内容，语感的确立能够帮助学生深化对语文知识的了解，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。阅读教学是小学中高年级语文教学过程中一项非常重要的内容，教师也会选择花费较多的时间来组织学生进行专项阅读训练，在阅读教学过程中，培养学生的语感是非常必要的、也是一种非常有效的方法。因此，在阅读教学过程中，教师也要选择合适的教学方式来培养学生的语感。
一、 妙借情境教学，无痕培养学生的语感
在小学高年级教学的过程中，为了有效提升学生的阅读理解水平，培养学生的语感，教师可以选择创设相关的情境来帮助学生理解文章的内容。在这个过程中，教师首先要选择那一部分对于学生来说理解起来比较困难，并且对于学生能力的提升具有明显作用的文章，然后根据文章的核心内容创设相关的情境，把学生带入到情境当中，帮助学生理解文章的内容以及作者想通过该篇文章抒发自己哪一方面的情感，当学生对文章内容有全面的掌握之后，在阅读文章时，他们就能够把文本内容与其具体的含义相结合，逐步提升自己的语感。
如在《只有一个地球》这篇文章的教学过程中，为了深化学生的理解，并让学生把文章所要表达的具体内涵与文本内容相结合，以达到提升学生的语感水平，教师可以通过采用多媒体辅助教学的方式来创设相关的情境帮助学生理解，由于文章中介绍了地球的基本情况，教师可以选择利用多媒体设备播放关于地球的一些图片以及相关的视频，让学生了解目前地球上的资源使用状况以及现状，通过这种方式把课本上的文字转换为更加具体的形式展现给学生，能够帮助学生理解该方面的内容，达到更好的教学效果。语言文字本身并不具备任何感情色彩，但作者却通过一定的组织形式赋予了它们感情色彩，教师借助多媒体创设情境还原了课文所描写的情景，学生的思维会变得更加感性，对只有一个地球的理解就会加深，语感就会逐渐产生。
二、 妙引阅读感悟，无痕培养学生的语感
在阅读教学过程中，想从根本上提升学生的阅读水平，培养学生的语感，最核心的内容就是要学会立足于文本内容，仔细研读文章，虽然这会耗费一定的时间，但这是提升学生语感的基础内容，其他方面的教学方式都是在此基础上展开的，教师一定不能忽视这一方面。教师在组织学生阅读文章时，不能只读一遍就草草了事，而是应该根据学生实际的理解情况，让学生进行多次反复地阅读，并且对于文章中出现的核心内容反复斟酌，从作者的角度出发，考虑作者寫作意图。目前学生在实际的学习过程中，可能会出现急于求成，在阅读完一遍之后就不再重复阅读，这种思想不利于学生语感的培养，因此教师在教学过程中需要对学生多加指导，引导学生养成仔细研读课文的习惯。
如在《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章的教学过程中，为了让学生对这篇文章有充分的了解，从而把握住鲁迅先生的性格特征，教师应该组织学生反复、仔细地研读文章。文章是以第一人称的方式展开描写，从自己的角度来看鲁迅先生，并说明鲁迅先生对自己的影响，抒发对自己的伯父的怀念之情。文章中有多处细节描写，只有仔细反复的阅读，才能从中把握住作者写该内容是为了表达自己哪方面的情感，以及这些文字中所体现出的鲁迅先生的性格特征。因此组织学生进行仔细地研读是非常必要的，通过反复地阅读，学生能够对文章内容有更加深刻地了解，自己的语感也可以因此得到提升。
三、 妙搭实践平台，无痕培养学生的语感
组织学生进行课堂实践也是培养学生语感的一种非常有效的途径，如果学生在学习的过程中只以输入为主，没有输出的话，学习效果没有那么高。因此，在某一篇文章的讲解过程中或者是学习完毕后，教师可以组织学生进行相应的仿写或者是续写来提升学生的实践能力。当学生对文章学习完毕后，会对文章有整体的了解，针对自己理解的内容展开论述，能够将学生脑海中的信息转化成书面的形式，从而提升学生对文字的感知，这对于学生语感地提升是非常有帮助的。
如在《北京的春节》这篇文章学习完成之后，教师可以组织学生进行适当的仿写，文章对于北京地区春节前后的习俗展开了详细地描写，针对这方面的内容，教师可以让学生仿照文章的写作方式和结构框架，针对自己所处地区的春节习俗展开描写。通过这种形式，能够把学生所学到的知识进行具体地输出，学生可以通过这种方式来对自己所掌握的知识进行巩固和复习，教师也可以根据学生实际的情况来把握学生的水平，然后根据学生的实际水平来确定下一步的教学方案。可以说，教师在实际教学过程中，要针对那些适合学生进行仿写与续写的阅读篇目，组织学生进行仿写或续写，让学生能够在理解的基础上锻炼自己的实践能力，培养自己的语感。
总之，培养学生的语感是小学高年级语文教学过程中一项非常重要的内容，在日常的教学过程中，教师会花费较多的时间组织学生进行阅读练习，这对培养学生的语感是非常有效的，为了达到教学目标，教师应该立足于学生的情况制定不同的教学方案，在提高学生阅读理解水平的同时培养学生的语感。语感对于学生的语文学习具有非常重要的作用，教师绝不能忽视这一方面的教学内容，除了在阅读教学过程中，还要把语感的培养穿插在语文教学的整个过程中，以达到真正提高学生的语感水平。
参考文献：
[1] 姚金馥.扎实培养语感 提高语文素养[J].考试周刊，2010（13）.
[2] 朱荣炉.培养小学生语感能力之我见[J].小学教学参考，2009（3）.
作者简介：
林丽团，福建省泉州市，泉州市丰泽区湖心街湖心实验小学。