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[摘 要]科技教育是以培养学生创新意识和实践能力为重点的素质教育的重要渠道。开展好科技教育活动，可以使学生的主动性、创造性得到充分地发挥，智力得到充分地开发，思想品德得到极大的提高。我们主要利用本校的优越的地理优势及校园试验基地和绿化实验室，指导青少年开展科技创新和科学探究的科研实践活动。科研实践活动中，培养了学生学科学、爱科学、用科学的科学精神和科学思想。爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。通过开展科研实践活动，学生根据自己的兴趣选择研究课题，并按照提出问题——查阅资料——现场观察(或实验)——撰写科研实践活动报告的操作流程进行科研实践活动，科研实践活动从提出问题开始，给思维的发展提供了无限广阔的空间，学生在探求这些为什么的过程中，逐渐养成敢于质疑、敢于批判、敢于创造的思维品质。活泼生动的科研实践活动激发了学生的学科学、用科学的兴趣，培养了学生的科学素质，促进了学生全面发展。
[关键词]科技教育 创新能力 全面发展
科技教育是以培养学生创新意识和实践能力为重点的素质教育的重要渠道。开展好科技教育活动，可以使学生的主动性、创造性得到充分地发挥，智力得到充分地开发，思想品德得到极大的提高。只有这样，才能培养出21世纪中国建设的高素质接班人。
我校是传统的科技示范校，几年来，我们利用本校绿化实验室和校园试验基地，指导青少年开展科技创新和科学探究的科研实践活动，积累了丰富的经验。在科研实践活动中，我们根据“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的原则，激发学生主体探究、交流合作的意识，培养学生的创新意识和创新能力。
我校位于顺义区西北部，地处郊区，我们利用我校的地理优势，把学生带到附近的农田，在春天的原野里，到处可以看见勃勃生机的植物，例如报春的小草，河边的绿柳等等。我们利用学生在生物课上已知的内容，例如学生知道日光、温度、水和矿物质是植物生长所需要的外因，而胚和胚乳是植物生长的内因等，指导他们探究内因对绿色植物的生长起到了怎样的作用。
我们科研实践活动的操作流程是：提出问题——查阅资料——现场观察(或实验)——撰写科研实践活动报告，简称“四步走”。
第一步，提出问题。每学期开始，指导老师就发动学生根据观察和阅读，提出有关科普方面的问题作为研究课题。学生之间相互交流、讨论感兴趣的问题，问题提得越多，质量越高，学生的思维触角就越灵敏，思维空间就越广阔。本学期开学以来，科研实践活动小组成员(28人)共提出有研究价值的问题86个，每人平均3个多，然后把这些问题在校板报上公布。供大家选择，每个人可以从中选择一两个课题，结合生物课所学内容，作为近期主攻目标。例如，王立彭同学根据生物课本的内容提出了自己感兴趣的科研课题：为什么说阳光是能源?我们及时肯定并表扬了这名学生。
第二步，查阅资料。这种阅读不同于一般阅读。而是带有很强的目的性、针对性。多数学生为了完成一篇科研实践活动报告，跑书店，去图书馆、科技馆，上网查阅资料，做记录、找答案等等，克服各种困难，不厌其烦，但乐在其中。例如，提出“内因对绿色植物的生长起到了怎样的作用”的陈月颖同学。她为了查阅相关资料，一有时间就去学校图书馆翻阅相关的理论书籍，并经常向生物教师请教相关的知识。认真做笔记，最后她选择将玉米种子作为自己科研实践的对象。
第三步，实地观察(或实验)。观察可分定向观察和机遇观察两种，这里指的是为解释某种现象而采取的定向观察。如高满同学通过观察发现爬山虎的脚上有一种胶质，揭开了它之所以“能爬墙”的秘密所在。而有些问题的解决，单靠观察是不行的，还要亲自做实验。当然，对中学生来说，有许多科技方面的问题，既难以观察，也不便实验，只有靠查阅资料才能解决。如“水星上有水吗”、“二(口恶)英——危害人体健康的恶魔”、“为什么老虎身上有条纹”等等，这些问题都能吸引学生进一步探讨的兴趣。
第四步，撰写科研实践活动报告。这是最后一步，是在充分占有资料的基础上进行的，它的基本思路是提出问题——分析问题——解决问题。写出的活动报告就是揭示分析问题的过程和结果，也是学生创新发展和自我提高的过程。
在科研实践活动过程中。我校有效地利用科普资源，培养了学生的科学意识和创新能力，促进学生全面发展，已初见成效。以下是两组图表：
调查统计表一：最能激发你兴趣的写作方式的调查情况统计表(随机问卷调查50名学生)(见图1)
调查统计表二：科研实践活动对你产生的影响的调查情况(仅调查参加活动的28名学生)(见图2)
通过这两组图表，我们可以清楚地看到进行科研实践活动对学生的影响是多方面的，促进了学生全面发展，主要表现以下方面：
一、通过参加科研实践活动，撰写科研实践活动报告，提高了学生的写作水平
图表中，在随机调查的50名学生中，对课本作文感兴趣的只有11人，占22％，对缩、扩、续、改写感兴趣的有12人，占24％，对科研实践活动报告感兴趣的27人，占54％。兴趣出成绩，科研实践活动报告的良好率达85％以上，远远高出课本作文。部分师生和家长看了曲静、陈月颖、张红韵三位同学合作完成的《探究影响蜂螂寻墙行为因素》的科研实践活动报告以后，很震惊，报告不但主题明确，而且逻辑性强，深受师生和家长的好评。
二、通过参加科研实践活动，活跃了学生的思维
疑问是思维的起点，科研实践活动报告从提问题开始。在宇宙万物之间，有十万个为什么，百万个为什么，千万个为什么，学生在主动探求这些为什么的过程中，就会逐渐养成敢于质疑、敢于批判、敢于创新的思维品质。据统计，在科研实践活动报告的写作过程中，查阅资料占100％，见调查统计表三，还有其他获取资料的途径，见调查统计表四。
调查统计表三： 查阅资料情况调查统计表(见图3)
调查统计表四：其他获取资料途径调查统计表(见图4)
所有这些，都有效地促进了学生思维能力的发展，并且在不厌其烦的查询资料过程中，也磨炼了学生的意志，激发了学生战胜困难的自信心。
三、通过参加科研实践活动，增强了学生对家乡的了解以及关注家乡环境的爱乡情结
在科研实践活动中，齐勇、齐策、赵洪林三位同学合作进行的题为《农业垃圾处理的调查及建议》的科研实践活动报告，主要针对农业垃圾对环境污染的问题进行的调查。通过调查，三位学生提出合理化建议，并结合学校的“卫生月”活动，走上田间、地头和街道，向村民们宣传环保的重要性以及科学处理农业垃圾的小方法，劝说当地农民不要随易丢弃农业垃圾，要采用科学有效的方法处理农业垃圾。学生通过自己的调查研究，提高了环保意识。作为中学生，自己所能做的就是从自身做起，从身边的一点一滴做起，热爱家乡。美化家乡。
四、通过参加科研实践活动，增强了学生的自信心
在科研实践活动调查反馈表中，我们在第4题“H——其他”这个选项中，又另注明科研实践活动还对你有何影响，结果发现科研实践活动对学生的影响比我们预想的要多，见调查统计表五。
调查统计表五：科研实践活动对学生其他方面影响的统计表(见图5)
通过调查统计表，我们不难看出科研实践活动对学生的影响是比较广泛的，并且渗透到学生学习、生活以及与人交往等各个方面。
五、通过参加科研实践活动，培养了学生的创新意识和创新能力
在科研实践活动中，学生经过自己的实践与探究，思维的独创性、发散性、广阔性、变通性的品质得到有效的训练，从而学生解决问题的思路更加开阔，思维也更活跃。学生在提出问题——分析问题——解决问题的各个环节中。了解事物发生、发展、变化的全过程，为学生能创造性解决问题奠定了基础。学生在科研实践活动中，经历了创造性解决问题的过程，培养了学生创新意识和创新能力，促进了学生整体素质的全面发展，为学生未来的发展奠定了基础。
总之，通过开展科研实践活动，激发了学生主体探究意识，培养了学生的创新意识和创新能力；在活动中，学生之间相互交流、讨论，培养了他们的合作意识和交往能力；科研活动，增加了学生对家乡的了解，增强了环保意识，为促进学生的全面发展奠定了基础。
[关键词]科技教育 创新能力 全面发展
科技教育是以培养学生创新意识和实践能力为重点的素质教育的重要渠道。开展好科技教育活动，可以使学生的主动性、创造性得到充分地发挥，智力得到充分地开发，思想品德得到极大的提高。只有这样，才能培养出21世纪中国建设的高素质接班人。
我校是传统的科技示范校，几年来，我们利用本校绿化实验室和校园试验基地，指导青少年开展科技创新和科学探究的科研实践活动，积累了丰富的经验。在科研实践活动中，我们根据“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的原则，激发学生主体探究、交流合作的意识，培养学生的创新意识和创新能力。
我校位于顺义区西北部，地处郊区，我们利用我校的地理优势，把学生带到附近的农田，在春天的原野里，到处可以看见勃勃生机的植物，例如报春的小草，河边的绿柳等等。我们利用学生在生物课上已知的内容，例如学生知道日光、温度、水和矿物质是植物生长所需要的外因，而胚和胚乳是植物生长的内因等，指导他们探究内因对绿色植物的生长起到了怎样的作用。
我们科研实践活动的操作流程是：提出问题——查阅资料——现场观察(或实验)——撰写科研实践活动报告，简称“四步走”。
第一步，提出问题。每学期开始，指导老师就发动学生根据观察和阅读，提出有关科普方面的问题作为研究课题。学生之间相互交流、讨论感兴趣的问题，问题提得越多，质量越高，学生的思维触角就越灵敏，思维空间就越广阔。本学期开学以来，科研实践活动小组成员(28人)共提出有研究价值的问题86个，每人平均3个多，然后把这些问题在校板报上公布。供大家选择，每个人可以从中选择一两个课题，结合生物课所学内容，作为近期主攻目标。例如，王立彭同学根据生物课本的内容提出了自己感兴趣的科研课题：为什么说阳光是能源?我们及时肯定并表扬了这名学生。
第二步，查阅资料。这种阅读不同于一般阅读。而是带有很强的目的性、针对性。多数学生为了完成一篇科研实践活动报告，跑书店，去图书馆、科技馆，上网查阅资料，做记录、找答案等等，克服各种困难，不厌其烦，但乐在其中。例如，提出“内因对绿色植物的生长起到了怎样的作用”的陈月颖同学。她为了查阅相关资料，一有时间就去学校图书馆翻阅相关的理论书籍，并经常向生物教师请教相关的知识。认真做笔记，最后她选择将玉米种子作为自己科研实践的对象。
第三步，实地观察(或实验)。观察可分定向观察和机遇观察两种，这里指的是为解释某种现象而采取的定向观察。如高满同学通过观察发现爬山虎的脚上有一种胶质，揭开了它之所以“能爬墙”的秘密所在。而有些问题的解决，单靠观察是不行的，还要亲自做实验。当然，对中学生来说，有许多科技方面的问题，既难以观察，也不便实验，只有靠查阅资料才能解决。如“水星上有水吗”、“二(口恶)英——危害人体健康的恶魔”、“为什么老虎身上有条纹”等等，这些问题都能吸引学生进一步探讨的兴趣。
第四步，撰写科研实践活动报告。这是最后一步，是在充分占有资料的基础上进行的，它的基本思路是提出问题——分析问题——解决问题。写出的活动报告就是揭示分析问题的过程和结果，也是学生创新发展和自我提高的过程。
在科研实践活动过程中。我校有效地利用科普资源，培养了学生的科学意识和创新能力，促进学生全面发展，已初见成效。以下是两组图表：
调查统计表一：最能激发你兴趣的写作方式的调查情况统计表(随机问卷调查50名学生)(见图1)
调查统计表二：科研实践活动对你产生的影响的调查情况(仅调查参加活动的28名学生)(见图2)
通过这两组图表，我们可以清楚地看到进行科研实践活动对学生的影响是多方面的，促进了学生全面发展，主要表现以下方面：
一、通过参加科研实践活动，撰写科研实践活动报告，提高了学生的写作水平
图表中，在随机调查的50名学生中，对课本作文感兴趣的只有11人，占22％，对缩、扩、续、改写感兴趣的有12人，占24％，对科研实践活动报告感兴趣的27人，占54％。兴趣出成绩，科研实践活动报告的良好率达85％以上，远远高出课本作文。部分师生和家长看了曲静、陈月颖、张红韵三位同学合作完成的《探究影响蜂螂寻墙行为因素》的科研实践活动报告以后，很震惊，报告不但主题明确，而且逻辑性强，深受师生和家长的好评。
二、通过参加科研实践活动，活跃了学生的思维
疑问是思维的起点，科研实践活动报告从提问题开始。在宇宙万物之间，有十万个为什么，百万个为什么，千万个为什么，学生在主动探求这些为什么的过程中，就会逐渐养成敢于质疑、敢于批判、敢于创新的思维品质。据统计，在科研实践活动报告的写作过程中，查阅资料占100％，见调查统计表三，还有其他获取资料的途径，见调查统计表四。
调查统计表三： 查阅资料情况调查统计表(见图3)
调查统计表四：其他获取资料途径调查统计表(见图4)
所有这些，都有效地促进了学生思维能力的发展，并且在不厌其烦的查询资料过程中，也磨炼了学生的意志，激发了学生战胜困难的自信心。
三、通过参加科研实践活动，增强了学生对家乡的了解以及关注家乡环境的爱乡情结
在科研实践活动中，齐勇、齐策、赵洪林三位同学合作进行的题为《农业垃圾处理的调查及建议》的科研实践活动报告，主要针对农业垃圾对环境污染的问题进行的调查。通过调查，三位学生提出合理化建议，并结合学校的“卫生月”活动，走上田间、地头和街道，向村民们宣传环保的重要性以及科学处理农业垃圾的小方法，劝说当地农民不要随易丢弃农业垃圾，要采用科学有效的方法处理农业垃圾。学生通过自己的调查研究，提高了环保意识。作为中学生，自己所能做的就是从自身做起，从身边的一点一滴做起，热爱家乡。美化家乡。
四、通过参加科研实践活动，增强了学生的自信心
在科研实践活动调查反馈表中，我们在第4题“H——其他”这个选项中，又另注明科研实践活动还对你有何影响，结果发现科研实践活动对学生的影响比我们预想的要多，见调查统计表五。
调查统计表五：科研实践活动对学生其他方面影响的统计表(见图5)
通过调查统计表，我们不难看出科研实践活动对学生的影响是比较广泛的，并且渗透到学生学习、生活以及与人交往等各个方面。
五、通过参加科研实践活动，培养了学生的创新意识和创新能力
在科研实践活动中，学生经过自己的实践与探究，思维的独创性、发散性、广阔性、变通性的品质得到有效的训练，从而学生解决问题的思路更加开阔，思维也更活跃。学生在提出问题——分析问题——解决问题的各个环节中。了解事物发生、发展、变化的全过程，为学生能创造性解决问题奠定了基础。学生在科研实践活动中，经历了创造性解决问题的过程，培养了学生创新意识和创新能力，促进了学生整体素质的全面发展，为学生未来的发展奠定了基础。
总之，通过开展科研实践活动，激发了学生主体探究意识，培养了学生的创新意识和创新能力；在活动中，学生之间相互交流、讨论，培养了他们的合作意识和交往能力；科研活动，增加了学生对家乡的了解，增强了环保意识，为促进学生的全面发展奠定了基础。