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在小学语文教学中渗透作文仿写训练已成为小学语文教学老师的共同心声。在实际教学过程中，愈来愈多的小学语文老师已经开始逐渐渗透作文仿写训练的相关知识。为了更好地在小学语文教学中进行作文仿写训练，我们必须对其方法进行研究和探索。本文介绍仿创结合教学策略，在行学课堂中逐步提升学生写作能力。
仿写有学习并创新的效果。因此作文小学语文教师要引导学生正确领会仿写的本质，并通过仿写降低学生写作的难度。仿写可以在生活与写作之间搭起一座桥梁，让学生能够完成从书本理论到生活实际的过渡，进而在“行·学”课堂中逐步提高学生习作能力。
一、确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标
課程目标是课堂教学的指导思想，所以要进一步加强小学语文教学的作文仿写训练必须确立小学语文教学的作文仿写训练的课程目标。随着小学作文写作能力新课程标准的公布，新的课程目标在日常作文写作老师的教学中引起了新的高潮，摒弃了以往教学中片面追求升学率的倾向，开始注重对学生文字表达品质和语文素养的培养。作文仿写训练的总目标是：提高全体学生的文学表达能力，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的文字表达品质，促进学生人格的健全发展。其基本目标则是培养学生“积极适应、主动发展”。文字表达学中认为人的思想成熟和文字表达的发展是相辅相成的；文学表达能力的发展是思想成熟和发展的物质基础。在新的时期对学科教学提出了新的要求，要求学科课程致力于“三维目标”的达成，需要充分肯定语文教学课程的内在情感体验及实践性等是最重要的语文教学方法，在经历中、在讨论和对话中、在对身份的独立思考和理解中，让知识、能力和情感态度加以融合。激励学生通过亲身经历，在获得情感价值的同时，内化思想认识，以此提升学生的作文实践能力。
二、把握学生文字表达特点，精心进行教学设计
作为小学语文教学教师，如果想根据学生文字表达问题进行有效的教育指导，就必须以了解学生的文字表达特点为前提。在自己不断学习的过程中，还可以借助外界的力量帮助自己掌握这些知识和方法。比如经常参加小学和教育局组织举办的作文仿写训练课程，多参加相关专家的教育讲座，从中学习相关的教育理论和相关的实践经验，并且在其中学习相关教育案例，增强对学生文字表达问题的了解，以及对处理问题和方法的感性体验，拓宽自己的眼界；透过对学生文字表达的研究，掌握自己学生的文字表达特点，为咨询、疏导、干预和排除学生文字表达问题和文字表达障碍奠定理论基础。教学设计的精心准备主要表现在以下两个方面：第一，注重课堂作文仿写训练的设计。这是作文仿写训练的“理论教学”设计。这一设计要遵循课堂教学的基本模式，重视知识目标、能力目标的实现，要根据学生的文字表达特点进行理论分析与疏导，使学生获得知识，形成判断分析的能力，能够认识和辨识自己和身边同学的文字表达特点，能够找到解决自己和同学文字表达问题的方法和措施；第二，注重课堂中关乎生活实践和社会实践的教学设计。学生学习是为了将来走向社会、面对社会服务的，所以教师在进行教学设计时一定要重视生活实践和社会实践的设计。
三、抓生活场景，丰富仿写素材
除了课本为我们提供了写作方法，我们生活中立体的场景更是让孩子仿写的好素材；如果只是单纯的对教材的仿照，作品就会显得死板、缺乏灵动。因此，在进行仿写的指导时，还要重视指导学生学会对生活场景的捕捉。有些老师认为，低年级学生缺乏从生活中提取素材的能力。其实不然，低年级孩子具有珍贵的童心、童真，他们反而更善于发现生活中美好的东西，只是由于年龄和表达能力的限制，他们缺乏将其总结、整理的能力。老师可以以仿写为契机，延展学生的思维，使他们头脑中丰富多彩的感性影响有一个外化的途径。这样，不仅提高了学生的写作能力，更提高了学生对素材的总结概括能力。在总结外化的过程中，学生可能一下达不到要求，以我从教的经验来看，孩子从一个较低的水平提高时，总会有一段比较困难的时期，教师可以利用多种方式引导他们。例如，开始的时候可以给学生提供一些图片、视频、范例，帮助学生建立感性通道，这样，学生就能更加顺利地达到要求。
四、加深仿写创新教学
在学生有了一定程度的仿写水平之后，教师需要引导学生将仿写过渡到实际的作文创作。每个同学的家庭背景和生长环境都会存在一定的差异；在丰富生活当中的所见所感也会存在差别。这些都是十分珍贵而丰富的写作素材。但不少学生在实际的教学过程当中却不知道怎么将其以文字的形式表现出来。因此，教师需要选择适合的范文引导学生进行仿写，使学生从文章和书本中过渡到实际的生活场景和自己熟悉的事物，并通过巧妙的语言引导学生联想曾经的所见所想，然后结合实际的作文要求来选择适合的主题进行写作。例如，在进行顺序写景的作文教学过程中，教师可以让学生参考《美丽的小兴安岭》的写作方式，用富有诗意的语言来描述小兴安岭的独特、诱人景色；以四季为线索来进行不同时节景色的描写。教师需要事先安排学生对实际生活中存在的景象进行详细的观察；然后再让学生参考该文章中的某些段落来进行仿写训练。如，街道、公园、校园，或者是曾经出去旅游路过的某地或者游览过的某些景点。引导学生利用以四季为线索的表达方式客观清晰地进行描写，也可以在描写的过程中增加一些自己认为写得好或者优美的句子的应用；或者客观地在文中表达自己的某些看法和意见。
总之，在小学语文教学开展的过程中，想要使学生的语文思维能力和整体作文水平得到全面提高，教师必须要全面地激发学生的语文作文写作兴趣，然后在语文作文课堂上以多样化的形式和多元化的方法开展相关的仿写训练教学，以确保小学语文作文教学仿写训练能够取得较好的教学效果。
【作者单位：灌南县新安镇中心小学 江苏】
仿写有学习并创新的效果。因此作文小学语文教师要引导学生正确领会仿写的本质，并通过仿写降低学生写作的难度。仿写可以在生活与写作之间搭起一座桥梁，让学生能够完成从书本理论到生活实际的过渡，进而在“行·学”课堂中逐步提高学生习作能力。
一、确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标
課程目标是课堂教学的指导思想，所以要进一步加强小学语文教学的作文仿写训练必须确立小学语文教学的作文仿写训练的课程目标。随着小学作文写作能力新课程标准的公布，新的课程目标在日常作文写作老师的教学中引起了新的高潮，摒弃了以往教学中片面追求升学率的倾向，开始注重对学生文字表达品质和语文素养的培养。作文仿写训练的总目标是：提高全体学生的文学表达能力，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的文字表达品质，促进学生人格的健全发展。其基本目标则是培养学生“积极适应、主动发展”。文字表达学中认为人的思想成熟和文字表达的发展是相辅相成的；文学表达能力的发展是思想成熟和发展的物质基础。在新的时期对学科教学提出了新的要求，要求学科课程致力于“三维目标”的达成，需要充分肯定语文教学课程的内在情感体验及实践性等是最重要的语文教学方法，在经历中、在讨论和对话中、在对身份的独立思考和理解中，让知识、能力和情感态度加以融合。激励学生通过亲身经历，在获得情感价值的同时，内化思想认识，以此提升学生的作文实践能力。
二、把握学生文字表达特点，精心进行教学设计
作为小学语文教学教师，如果想根据学生文字表达问题进行有效的教育指导，就必须以了解学生的文字表达特点为前提。在自己不断学习的过程中，还可以借助外界的力量帮助自己掌握这些知识和方法。比如经常参加小学和教育局组织举办的作文仿写训练课程，多参加相关专家的教育讲座，从中学习相关的教育理论和相关的实践经验，并且在其中学习相关教育案例，增强对学生文字表达问题的了解，以及对处理问题和方法的感性体验，拓宽自己的眼界；透过对学生文字表达的研究，掌握自己学生的文字表达特点，为咨询、疏导、干预和排除学生文字表达问题和文字表达障碍奠定理论基础。教学设计的精心准备主要表现在以下两个方面：第一，注重课堂作文仿写训练的设计。这是作文仿写训练的“理论教学”设计。这一设计要遵循课堂教学的基本模式，重视知识目标、能力目标的实现，要根据学生的文字表达特点进行理论分析与疏导，使学生获得知识，形成判断分析的能力，能够认识和辨识自己和身边同学的文字表达特点，能够找到解决自己和同学文字表达问题的方法和措施；第二，注重课堂中关乎生活实践和社会实践的教学设计。学生学习是为了将来走向社会、面对社会服务的，所以教师在进行教学设计时一定要重视生活实践和社会实践的设计。
三、抓生活场景，丰富仿写素材
除了课本为我们提供了写作方法，我们生活中立体的场景更是让孩子仿写的好素材；如果只是单纯的对教材的仿照，作品就会显得死板、缺乏灵动。因此，在进行仿写的指导时，还要重视指导学生学会对生活场景的捕捉。有些老师认为，低年级学生缺乏从生活中提取素材的能力。其实不然，低年级孩子具有珍贵的童心、童真，他们反而更善于发现生活中美好的东西，只是由于年龄和表达能力的限制，他们缺乏将其总结、整理的能力。老师可以以仿写为契机，延展学生的思维，使他们头脑中丰富多彩的感性影响有一个外化的途径。这样，不仅提高了学生的写作能力，更提高了学生对素材的总结概括能力。在总结外化的过程中，学生可能一下达不到要求，以我从教的经验来看，孩子从一个较低的水平提高时，总会有一段比较困难的时期，教师可以利用多种方式引导他们。例如，开始的时候可以给学生提供一些图片、视频、范例，帮助学生建立感性通道，这样，学生就能更加顺利地达到要求。
四、加深仿写创新教学
在学生有了一定程度的仿写水平之后，教师需要引导学生将仿写过渡到实际的作文创作。每个同学的家庭背景和生长环境都会存在一定的差异；在丰富生活当中的所见所感也会存在差别。这些都是十分珍贵而丰富的写作素材。但不少学生在实际的教学过程当中却不知道怎么将其以文字的形式表现出来。因此，教师需要选择适合的范文引导学生进行仿写，使学生从文章和书本中过渡到实际的生活场景和自己熟悉的事物，并通过巧妙的语言引导学生联想曾经的所见所想，然后结合实际的作文要求来选择适合的主题进行写作。例如，在进行顺序写景的作文教学过程中，教师可以让学生参考《美丽的小兴安岭》的写作方式，用富有诗意的语言来描述小兴安岭的独特、诱人景色；以四季为线索来进行不同时节景色的描写。教师需要事先安排学生对实际生活中存在的景象进行详细的观察；然后再让学生参考该文章中的某些段落来进行仿写训练。如，街道、公园、校园，或者是曾经出去旅游路过的某地或者游览过的某些景点。引导学生利用以四季为线索的表达方式客观清晰地进行描写，也可以在描写的过程中增加一些自己认为写得好或者优美的句子的应用；或者客观地在文中表达自己的某些看法和意见。
总之，在小学语文教学开展的过程中，想要使学生的语文思维能力和整体作文水平得到全面提高，教师必须要全面地激发学生的语文作文写作兴趣，然后在语文作文课堂上以多样化的形式和多元化的方法开展相关的仿写训练教学，以确保小学语文作文教学仿写训练能够取得较好的教学效果。
【作者单位：灌南县新安镇中心小学 江苏】