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【摘 要】刚入园幼儿都有不同程度的哭闹或身体不适，生活环境的改变使幼儿心理安全需要得不到满足，我们称这种负面情绪为“分离焦虑”。分离焦虑带来的负面影响会对幼儿身心健康不利，对孩子的成长造成影响。音乐是人类伟大的精神食粮，它给人以美的感受，并会影响人的各种思想行为。本研究根据幼儿年龄的特点，有目的有计划的设计音乐活动，对幼儿入园分离焦虑采取有效的方法，有效探究音乐治疗对幼儿入园分离焦虑的影响，帮助幼儿尽快的度过分离焦虑时期，为幼儿在园的健康成长奠定基础。
【关键词】新入园幼儿;分离焦虑;音乐治疗
每年的幼儿园新生入园，幼儿园到处都充满了孩子们“找妈妈”的哭声。学龄前的幼儿从自己熟悉的家庭环境步入幼儿园这个陌生的环境，与依恋对象分开，大部分的幼儿都会出现分离焦虑。近年来，随着学前教育的不断发展和相关学科的成熟，我国在对于幼儿入园分离焦虑的问题上有了更多的关注和研究。虽然很多教育者提出了许多关于缓解幼儿入园分离焦虑的办法，但是把音乐治疗用于幼儿入园分离焦虑的研究尚不多见。音乐治疗是对较小年龄的幼儿缓解情绪压力、调节负面情绪的非常有效手段。因此，我针对这种现象进行新生幼儿的分离焦虑的研究。
一、研究对象
本研究选取某幼儿园新入园班级，该园采取的是半托的办园方式，该班共有22名幼儿，男孩13名，女孩9名。其中最小的幼儿为2岁11个月，最大的幼儿为3岁7个月。22名幼儿中在入园前有8个幼儿已上过托班训练，其余的幼儿都是直接脱离家庭进入幼儿园的。大部分幼儿均由父母、祖辈或父母和祖辈两代人共同教养。
二、具体的研究过程
从幼儿入园两周，进行四次的治疗研究活动。由于经验不足，只有第一次的治疗活动是我自己设计并执行的，后面的三次治疗活动是由我和带班教师共同设计，但是由带班老师完成，我在旁边进行观察记录。
小班的幼儿第一次从家庭中走出來，对于新的环境感到陌生和恐惧，对他们幼小的心灵是一次新生活的挑战。而音乐治疗的目的就是为幼儿创造一个舒适愉快的环境，充分展示和唤起幼儿的情绪和情感，让他们发泄负面情绪，从而维护幼儿的身心健康。
第一次治疗
活动时间：2020年9月7日 星期一
活动内容：“打击乐”
活动主题：“打击乐”
活动内容：让幼儿随机敲打乐器。
活动目标：1.让幼儿发泄内心的负面情绪 2.初步感受音乐节奏
活动过程：在活动开始时，我播放了幼儿所熟知的歌曲《小星星》，引起他们的兴趣。之后我把各种会响的乐器都放置在地板上，孩子们都很好奇的看着我，我随意的让这些乐器发出声音。其他孩子听到声音后就向我围过来，我就让小朋友跟我一样，随意的挑选乐器，然后让它们发出声音。孩子们听到这些乐器的声音是由自己“发”出来的，都很激动。然后我跟孩子们约定，让他们跟我的鼓声一起打节奏，鼓声停节奏也要停下。最后我敲着《小星星》的节奏，让孩子的乐器跟着我的节奏一起演奏。
在活动开始前，很多小朋友都还沉浸于与亲人分离的痛苦和焦虑的情绪中，孩子们还在不停地哭泣。在我播放《小星星》歌曲时，部分孩子有被吸引，停止了哭泣。打击乐器的时候，大部分幼儿都过来抢乐器，但是，其中有几个孩子对这次活动还是无动于衷。虽然在最后跟着鼓声一起演奏的环节中，孩子们并没有很好的跟着我的节奏，孩子们只是感觉到很新奇，随意的打击自己的乐器，但我从他们的表情中还是看到了此次活动带给他们的快乐。
第二次治疗
活动时间：2020年9月9日 星期三
活动主题：“碰一碰”
活动内容：熟悉自己的身体部位。
活动目标：增进幼儿之间的交流与交往
活动过程：
在活动开始播放幼儿熟悉的《找朋友》歌曲，让幼儿在播放歌曲时寻找自己的朋友，歌曲停止后和朋友手拉手，然后双方互相自我介绍。介绍完后一起听教师的口令做相应的动作：如手碰手、脸碰脸、肩碰肩等。然后播放《碰一碰》的音乐，让幼儿随着歌曲重新找朋友，找到朋友后面对面站好，幼儿跟着唱“碰哪里”，教师跟着节奏答“鼻子碰鼻子”。在活动中，幼儿互相熟悉并对自己的身体部位进一步了解。当孩子们听到“肚子碰肚子”、“屁股碰屁股”这些口令时，高兴地笑不停。
在活动开始时，大部分幼儿看到游戏很好玩都主动加入到游戏中，但是还有几名幼儿没有参与游戏，而是在旁边看着其他小朋友玩。在此次音乐治疗活动中所有的幼儿都被感染了，至少在活动过程中没有幼儿出现哭泣现象。虽然有几名幼儿没有参与活动，但是都有被活动的气氛所影响。
第三次治疗
活动时间：2020年9月14日 星期一
活动主题：合拢放开
活动内容：初步跟随节奏进行肢体律动，
活动目标：1.进一步加强幼儿间的交往 2.增强手指动作的灵活性
活动过程：
本次活动开始时，教师先带领幼儿感知歌曲及熟悉动作后。
X X X X | X X X X |······ X X X X | X X
合拢 放开 合拢 放开 ······ 爬呀 爬呀 爬呀
X X |······
爬呀 ······
教师一边唱一边夸张地做动作，孩子们也很兴奋的与教师一起做，教师启发幼儿想出各种方法改变“爬”的动作，如用手掌、手背等。这时，孩子们更兴奋了，只要有人带头有新的爬法，其他孩子马上就会跟着模仿。我不时的观察没 v有参与上次活动的几名幼儿，发现他们也在认真的关注游戏。我适时地走到这几名幼儿的身边，请他们一起加入到活动中。其中有几名幼儿愿意参与活动，但是还有个别幼儿会感到有些不安和焦虑，所以我马上走开，让他们感觉到我没有再注意他们。后来，他们很放松的看着其他幼儿游戏，并且时不时的也会跟着做动作。 在第二阶段教师让幼儿两两结伴，边唱边在对方身上“爬”。在这个过程中孩子们完全进入了游戏的高潮阶段，孩子们在对方身上“爬”时，有些怕痒痒的幼儿不时地扭动身体，引起了对方的兴趣，“爬”得更起劲了。
活动效果：
本次活动在周一进行，孩子们在与爸爸、妈妈亲密接触两天后，面对再一次的分离，孩子们的分离焦虑较其它天更明显。活动开始前，大多数幼儿还沉浸于分离焦虑中，有几名幼儿没有积极的参与活动，只是在旁边看着其他的小朋友玩，可是到后来，孩子们就不自觉的加入到游戏中，甚至在前几次活动中不愿参加活动的幼儿也跟着在自己身上爬。
第四次治疗
活动时间：2020年9月16日 星期三
活动主题：“学动物走”
活动内容：让幼儿学动物跟着鼓声走路。
活动目标：1.满足幼儿好动的心理 2.体验集体游戏的快乐
活动过程：
活动开始时，教师让幼儿在活动室的四处站开，让幼儿跟着教师的鼓声行走。然后教师学着螃蟹走路，这引来了孩子的兴趣，孩子们纷纷模仿螃蟹走路。之后老师还要求孩子根据她的鼓声学习各种动物走。这种让幼儿采取不同方式的行走，孩子们更加兴奋了。孩子们手脚并用在地上爬着走，幼儿横着走，有的倒着走，还有的面对面双手交叉着走。后来教师加快了鼓声节奏的速度，孩子们很自然的跟着音乐加快脚步，甚至有些小朋友还小跑起来。教师的鼓声节奏不停地變化，孩子们越玩越兴奋，而且看到别人出错或跟不上拍子就会不停地笑。
活动效果：
在这次治疗中，分离焦虑的幼儿有了新的突破，他们被这种新鲜的游戏所吸引，基本上能够融入到集体活动中。此次活动设计满足了幼儿好动、好奇的心理，通过在游戏中不断地变换形式，提高幼儿的兴趣。幼儿的注意力一旦被他们所感兴趣的事物所吸引，在新的集体中找到自己的位置时，他们的分离情绪就会被集体的快乐所取代。音乐治疗就是提供给幼儿一个积极的、表达自我感受的机会，创造一个相互支持、依赖的集体环境。
三、新入园幼儿分离焦虑的音乐治疗研究结果与分析
从家庭步入幼儿园是孩子们人生的必经阶段，环境的变化和依恋对象的分离，使孩子们在心理和生理上产生不适。本次的研究活动是针对幼儿特定身心特点而设计的简单的音乐活动，发挥了向心的作用，吸引了孩子的注意力，引导幼儿通向外界、接近他人、融入集体，以及增强自我的控制能力。
幼儿在整个的音乐治疗活动的过程中，刚开始是用音乐帮助他们发泄内心的消极情绪，然后为他们提供积极的人际交往环境，在活动中让孩子走进集体，建立集体的归属感，感受到自我的存在。音乐活动为他们提供了非语言交流和共享情感的机会，让他们之间的交往更密切，增加了彼此的信任和安全感。而且，活动还为幼儿创造一个舒适愉快的环境，让幼儿对幼儿园新的生活产生了兴趣。
音乐治疗能够为新入园幼儿提供一个释放、发泄自己情绪的途径，激发幼儿产生积极的情绪体验，从而达到身心的和谐与统一。
音乐治疗可以让幼儿更好的了解和控制自己，融入集体的环境中，提供与他人交往的机会，发展幼儿的人际关系，促进幼儿社会性情绪的发展。音乐治疗不仅可以培养幼儿对新环境的适应能力，而且能很好地缓解幼儿入园分离焦虑。
在本次的音乐治疗活动中，看到孩子们能在这么短的时间内快乐的融入幼儿园的生活，我感到很欣慰也很高兴。从本次的活动中，我也更深刻的体会到音乐与孩子的关系是：“幼儿在音乐活动中并不是独立的，它是幼儿生命过程的一部分。音乐在孩子们的心灵上，它是为了生命而存在，让幼儿的童年生活更加生动有趣”。音乐治疗活动是以幼儿的情感宣泄为基础，它的实施遵循了孩子的天性，帮助幼儿体验自己的情感世界，最终战胜分离焦虑。
【参考文献】
[1]徐利群.新入园幼儿“分离性焦虑”的表现及防治对策[J].幼儿教育研究，2010.
[2]一笑.缓解宝宝的分离焦虑[J].幼儿教育，2008，（7）：20.
[3]洪连清.从容应对幼儿分离焦虑[J].中国临床心理学杂志，2009，17（2）：216-218.
[4]张鸿毅.发展中的音乐治疗[J].中央音乐学院报，2000，2.
[5]陈菁菁.音乐治疗学的定义、形成及其在中国的发展[J].音乐探索，2004，（4）.
[6]儿童音乐治疗的原理与方法[Z].http：//jiguang.ci123.com/blog/wgfdse/entry/2094
[7]李岩.新入园儿童分离焦虑的音乐治疗干预研究[J].中国幼儿杂志，2009，4.
[8]尹爱青等.外国儿童音乐教育[M].上海：上海教育出版社，1999年.
【关键词】新入园幼儿;分离焦虑;音乐治疗
每年的幼儿园新生入园，幼儿园到处都充满了孩子们“找妈妈”的哭声。学龄前的幼儿从自己熟悉的家庭环境步入幼儿园这个陌生的环境，与依恋对象分开，大部分的幼儿都会出现分离焦虑。近年来，随着学前教育的不断发展和相关学科的成熟，我国在对于幼儿入园分离焦虑的问题上有了更多的关注和研究。虽然很多教育者提出了许多关于缓解幼儿入园分离焦虑的办法，但是把音乐治疗用于幼儿入园分离焦虑的研究尚不多见。音乐治疗是对较小年龄的幼儿缓解情绪压力、调节负面情绪的非常有效手段。因此，我针对这种现象进行新生幼儿的分离焦虑的研究。
一、研究对象
本研究选取某幼儿园新入园班级，该园采取的是半托的办园方式，该班共有22名幼儿，男孩13名，女孩9名。其中最小的幼儿为2岁11个月，最大的幼儿为3岁7个月。22名幼儿中在入园前有8个幼儿已上过托班训练，其余的幼儿都是直接脱离家庭进入幼儿园的。大部分幼儿均由父母、祖辈或父母和祖辈两代人共同教养。
二、具体的研究过程
从幼儿入园两周，进行四次的治疗研究活动。由于经验不足，只有第一次的治疗活动是我自己设计并执行的，后面的三次治疗活动是由我和带班教师共同设计，但是由带班老师完成，我在旁边进行观察记录。
小班的幼儿第一次从家庭中走出來，对于新的环境感到陌生和恐惧，对他们幼小的心灵是一次新生活的挑战。而音乐治疗的目的就是为幼儿创造一个舒适愉快的环境，充分展示和唤起幼儿的情绪和情感，让他们发泄负面情绪，从而维护幼儿的身心健康。
第一次治疗
活动时间：2020年9月7日 星期一
活动内容：“打击乐”
活动主题：“打击乐”
活动内容：让幼儿随机敲打乐器。
活动目标：1.让幼儿发泄内心的负面情绪 2.初步感受音乐节奏
活动过程：在活动开始时，我播放了幼儿所熟知的歌曲《小星星》，引起他们的兴趣。之后我把各种会响的乐器都放置在地板上，孩子们都很好奇的看着我，我随意的让这些乐器发出声音。其他孩子听到声音后就向我围过来，我就让小朋友跟我一样，随意的挑选乐器，然后让它们发出声音。孩子们听到这些乐器的声音是由自己“发”出来的，都很激动。然后我跟孩子们约定，让他们跟我的鼓声一起打节奏，鼓声停节奏也要停下。最后我敲着《小星星》的节奏，让孩子的乐器跟着我的节奏一起演奏。
在活动开始前，很多小朋友都还沉浸于与亲人分离的痛苦和焦虑的情绪中，孩子们还在不停地哭泣。在我播放《小星星》歌曲时，部分孩子有被吸引，停止了哭泣。打击乐器的时候，大部分幼儿都过来抢乐器，但是，其中有几个孩子对这次活动还是无动于衷。虽然在最后跟着鼓声一起演奏的环节中，孩子们并没有很好的跟着我的节奏，孩子们只是感觉到很新奇，随意的打击自己的乐器，但我从他们的表情中还是看到了此次活动带给他们的快乐。
第二次治疗
活动时间：2020年9月9日 星期三
活动主题：“碰一碰”
活动内容：熟悉自己的身体部位。
活动目标：增进幼儿之间的交流与交往
活动过程：
在活动开始播放幼儿熟悉的《找朋友》歌曲，让幼儿在播放歌曲时寻找自己的朋友，歌曲停止后和朋友手拉手，然后双方互相自我介绍。介绍完后一起听教师的口令做相应的动作：如手碰手、脸碰脸、肩碰肩等。然后播放《碰一碰》的音乐，让幼儿随着歌曲重新找朋友，找到朋友后面对面站好，幼儿跟着唱“碰哪里”，教师跟着节奏答“鼻子碰鼻子”。在活动中，幼儿互相熟悉并对自己的身体部位进一步了解。当孩子们听到“肚子碰肚子”、“屁股碰屁股”这些口令时，高兴地笑不停。
在活动开始时，大部分幼儿看到游戏很好玩都主动加入到游戏中，但是还有几名幼儿没有参与游戏，而是在旁边看着其他小朋友玩。在此次音乐治疗活动中所有的幼儿都被感染了，至少在活动过程中没有幼儿出现哭泣现象。虽然有几名幼儿没有参与活动，但是都有被活动的气氛所影响。
第三次治疗
活动时间：2020年9月14日 星期一
活动主题：合拢放开
活动内容：初步跟随节奏进行肢体律动，
活动目标：1.进一步加强幼儿间的交往 2.增强手指动作的灵活性
活动过程：
本次活动开始时，教师先带领幼儿感知歌曲及熟悉动作后。
X X X X | X X X X |······ X X X X | X X
合拢 放开 合拢 放开 ······ 爬呀 爬呀 爬呀
X X |······
爬呀 ······
教师一边唱一边夸张地做动作，孩子们也很兴奋的与教师一起做，教师启发幼儿想出各种方法改变“爬”的动作，如用手掌、手背等。这时，孩子们更兴奋了，只要有人带头有新的爬法，其他孩子马上就会跟着模仿。我不时的观察没 v有参与上次活动的几名幼儿，发现他们也在认真的关注游戏。我适时地走到这几名幼儿的身边，请他们一起加入到活动中。其中有几名幼儿愿意参与活动，但是还有个别幼儿会感到有些不安和焦虑，所以我马上走开，让他们感觉到我没有再注意他们。后来，他们很放松的看着其他幼儿游戏，并且时不时的也会跟着做动作。 在第二阶段教师让幼儿两两结伴，边唱边在对方身上“爬”。在这个过程中孩子们完全进入了游戏的高潮阶段，孩子们在对方身上“爬”时，有些怕痒痒的幼儿不时地扭动身体，引起了对方的兴趣，“爬”得更起劲了。
活动效果：
本次活动在周一进行，孩子们在与爸爸、妈妈亲密接触两天后，面对再一次的分离，孩子们的分离焦虑较其它天更明显。活动开始前，大多数幼儿还沉浸于分离焦虑中，有几名幼儿没有积极的参与活动，只是在旁边看着其他的小朋友玩，可是到后来，孩子们就不自觉的加入到游戏中，甚至在前几次活动中不愿参加活动的幼儿也跟着在自己身上爬。
第四次治疗
活动时间：2020年9月16日 星期三
活动主题：“学动物走”
活动内容：让幼儿学动物跟着鼓声走路。
活动目标：1.满足幼儿好动的心理 2.体验集体游戏的快乐
活动过程：
活动开始时，教师让幼儿在活动室的四处站开，让幼儿跟着教师的鼓声行走。然后教师学着螃蟹走路，这引来了孩子的兴趣，孩子们纷纷模仿螃蟹走路。之后老师还要求孩子根据她的鼓声学习各种动物走。这种让幼儿采取不同方式的行走，孩子们更加兴奋了。孩子们手脚并用在地上爬着走，幼儿横着走，有的倒着走，还有的面对面双手交叉着走。后来教师加快了鼓声节奏的速度，孩子们很自然的跟着音乐加快脚步，甚至有些小朋友还小跑起来。教师的鼓声节奏不停地變化，孩子们越玩越兴奋，而且看到别人出错或跟不上拍子就会不停地笑。
活动效果：
在这次治疗中，分离焦虑的幼儿有了新的突破，他们被这种新鲜的游戏所吸引，基本上能够融入到集体活动中。此次活动设计满足了幼儿好动、好奇的心理，通过在游戏中不断地变换形式，提高幼儿的兴趣。幼儿的注意力一旦被他们所感兴趣的事物所吸引，在新的集体中找到自己的位置时，他们的分离情绪就会被集体的快乐所取代。音乐治疗就是提供给幼儿一个积极的、表达自我感受的机会，创造一个相互支持、依赖的集体环境。
三、新入园幼儿分离焦虑的音乐治疗研究结果与分析
从家庭步入幼儿园是孩子们人生的必经阶段，环境的变化和依恋对象的分离，使孩子们在心理和生理上产生不适。本次的研究活动是针对幼儿特定身心特点而设计的简单的音乐活动，发挥了向心的作用，吸引了孩子的注意力，引导幼儿通向外界、接近他人、融入集体，以及增强自我的控制能力。
幼儿在整个的音乐治疗活动的过程中，刚开始是用音乐帮助他们发泄内心的消极情绪，然后为他们提供积极的人际交往环境，在活动中让孩子走进集体，建立集体的归属感，感受到自我的存在。音乐活动为他们提供了非语言交流和共享情感的机会，让他们之间的交往更密切，增加了彼此的信任和安全感。而且，活动还为幼儿创造一个舒适愉快的环境，让幼儿对幼儿园新的生活产生了兴趣。
音乐治疗能够为新入园幼儿提供一个释放、发泄自己情绪的途径，激发幼儿产生积极的情绪体验，从而达到身心的和谐与统一。
音乐治疗可以让幼儿更好的了解和控制自己，融入集体的环境中，提供与他人交往的机会，发展幼儿的人际关系，促进幼儿社会性情绪的发展。音乐治疗不仅可以培养幼儿对新环境的适应能力，而且能很好地缓解幼儿入园分离焦虑。
在本次的音乐治疗活动中，看到孩子们能在这么短的时间内快乐的融入幼儿园的生活，我感到很欣慰也很高兴。从本次的活动中，我也更深刻的体会到音乐与孩子的关系是：“幼儿在音乐活动中并不是独立的，它是幼儿生命过程的一部分。音乐在孩子们的心灵上，它是为了生命而存在，让幼儿的童年生活更加生动有趣”。音乐治疗活动是以幼儿的情感宣泄为基础，它的实施遵循了孩子的天性，帮助幼儿体验自己的情感世界，最终战胜分离焦虑。
【参考文献】
[1]徐利群.新入园幼儿“分离性焦虑”的表现及防治对策[J].幼儿教育研究，2010.
[2]一笑.缓解宝宝的分离焦虑[J].幼儿教育，2008，（7）：20.
[3]洪连清.从容应对幼儿分离焦虑[J].中国临床心理学杂志，2009，17（2）：216-218.
[4]张鸿毅.发展中的音乐治疗[J].中央音乐学院报，2000，2.
[5]陈菁菁.音乐治疗学的定义、形成及其在中国的发展[J].音乐探索，2004，（4）.
[6]儿童音乐治疗的原理与方法[Z].http：//jiguang.ci123.com/blog/wgfdse/entry/2094
[7]李岩.新入园儿童分离焦虑的音乐治疗干预研究[J].中国幼儿杂志，2009，4.
[8]尹爱青等.外国儿童音乐教育[M].上海：上海教育出版社，1999年.