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随着社会主义市场经济体制的建立和完善，我国的高等教育已从精英教育向大众教育转型，大学生思想认识发生深刻变化。“尊重个性，强调创新”这种社会价值观念的风行，使得大学生们不再是千篇一律的面孔，尤其是当前新形势、新情况、新问题的出现，给高校学生工作带来严峻的考验。学生骨干来自于学生，贴近学生，有利于了解学生思想动态，反映学生愿望。学生骨干尤其是优秀的学生骨干，由于自身人格魅力和群众威信，能够发挥模范带头作用，为广大学生树立榜样。因此，进一步加强和改进高校学生骨干的培养工作，显得越来越重要。
1. 当前大学生骨干的基本特點
2008年9月至2011年9月，全国各大高校先后迎来了第一至第四批90后大学生。目前实际在校大学生由90后几乎取代80后成为高校学生的主体。高校学生骨干主要包括党团组织兼职学生骨干、学生会骨干和各班级骨干等，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分。笔者在参阅大量关于90后大学生个性特点的文献后，结合自身辅导员工作实际情况总结出当前大学生骨干相对突出的两个特点。
1.1获得信息渠道更加广泛，工作创新性较强
90后大学生一般个性比较张扬，善于表现自我，作为他们中的学生骨干表现得就更加充分。从大一一入校，他们就积极热心地参与各级各类学生组织和社团当中，很多人身兼数职，相比于普通学生他们接触到的人更加广泛，层次更加多样，既有学生中的前辈也有各位专家老师。再加上互联网所提供的大量信息，以及在互联网上所构建的虚拟人际关系，使得他们的知识面和心智成熟度超过70、80后同年龄段的水平。同时他们善于接受新事物，获取信息的渠道广泛，使得学生骨干在工作中创新性较强，在各类文体活动中表现得较为充分。比如在各种文艺晚会、运动会等比较大型的活动中，他们往往能够策划出美轮美奂、形式多样的策划方案。富于创新性也展现了学生骨干在工作中敢于挑战的精神面貌。当然，由于受到我国传统应试教育和家庭独生子女等因素的影响，90后大学生在自我意识方面存在矛盾，其中最为突出、最为集中的便是理想我与现实我的矛盾，当现实我距离理想我太过遥远时，就会产生各种各样的心理不适，甚至自暴自弃、无所事事、缺乏动力，90后的学生骨干较普通同学在这方面的矛盾更加突出，尤其是在低年级阶段。
1.2动机明确，竞争意识较强
90后大学生所处的时代更加丰富多彩，他们在价值观上也呈现出多元化的态势。市场经济的利益竞争关系已渗入90后学生骨干的内心，在价值观上他们表现的更加务实，参与学生组织的动机也更加明确。在自己的实际工作中有着比较明确的工作目标，眼光比较长远，把学生工作经历作为自己未来发展的一个重要砝码，敢于与同龄人展开竞争，充满进取精神。当然也有相当一部分学生骨干急功近利，急于邀功请赏，甚至会出现获得奖赏之后便从岗位上一走了之这样不负责任的行为，服务和奉献的意识较差。
2. 加强大学生骨干培养工作的几点思考
2.1改进和完善学生骨干培养方案
培养学生骨干是一项综合性和长期性的工作，2006年7月18日共青团中央召开了全国加强高校学生骨干培养座谈会。根据中央领导的指示精神，共青团中央实施了青年马克思主义培养工程。同年8月30日，共青团中央、全国学联印发了《高校学生干部培养规划（2006—2010）》，对“十一五”大学生骨干培养工作做了全面规划和部署。高校学生骨干培养工作因此站在了一个新的起点上。为有效推进学生骨干的培养，我校专门制定了《中国计量学院青年马克思主义者（大学生骨干）培养工作实施方案》，按照分级负责、分层实施、分类施教的要求，构建了全校大学生骨干三级培养格局：启明学院学生骨干高级培训班、启明学院学生骨干培训班（专题培训班）、二级学院学生骨干培训班，每年定期招收学员进行有计划、有针对性地培训。
2.2优化培养模式，激发学生骨干潜能
优化培养模式首先要从培养理念上进行改进。传统的学生骨干培养往往以灌输式的方式开展，形式过于呆板，有种居高临下的感觉，学生骨干容易产生抵触的情绪。而90后的大学生骨干思想更加活跃，渴望自主地表达自我，期望在老师的引导下，独自思考开展工作。因此，应减少呆板的传授，采取寓教于乐，以实践活动为平台方式开展培养工作。我校在开设学生骨干的素质要求及实现途径、社交礼仪、团队建设、活动策划与组织、公文写作等理论教学外，辅以小组讨论、主题演讲比赛等培训环节。采取暑期挂职实践锻炼、课外学术沙龙和后期跟踪培养等课外培养环节，对学员进行有关领导基本理论、领导素质、领导方法与艺术等知识的课堂教学和课外实践。试行小班化教学，突出课内讨论和师生互动，立足学生骨干实际，从领导的基本理论和领导的基本素质要求入手，强化领导方法与艺术的应用性教学，并由校内具有领导管理实践经验的老师负责讲授，充分体现课堂与实践的结合，强化课程的针对性和实效性。在课内和课外的实践活动中，不断调动学生骨干的主观能动性，充分挖掘其内在的潜能。
2.3加强跟踪培养，营造育人氛围
学生骨干除了参加由学校组织比较系统的培训工作外，他们还有自己作为学生骨干本身的工作内容，这是其锻炼和展现自身能力的主要平台。我校在二级学院对重点关注的学生骨干实行“导师制”，即由负责学生工作的领导和老师联系和指导学生。联系的内容包含多个方面，如在校期间的思想变化、学习和生活状态、工作方法等，学生骨干在与导师交流的过程中也可对二级学院或学校在学生骨干培养方面提出自己的看法和建议。学校和学院也会根据学生骨干提出的具体要求酌情调整相关的培养环节。此外，相比于普通同学，学生骨干在学习和生活中遇到挫折的概率也比较高，在设法提高其政治素养和工作原则把握方面意识的同时，也要给予一定的“犯错空间”，让他们保持住能够做好学生工作的信心。
3. 结语
学生骨干的培养是一项系统工作，高校应充分调动校内和校外的各类资源来服务于他们的成长。同时又要根据当前大学生身心成长方面所具有的特点，在尊重他们的基础上开展各项培养工作。做好这项工作对于有效开展高校的学生工作、学风建设、文化建设以及和谐校园建设都有着重要的现实意义和长远意义。
参考文献：
[1] 共青团中央文件.高校学生干部培养规划（2006—2010）.中青联发[2006]45号.
[2] 董鹏中 主编.精英之门—高校学生干部实训教程[M].北京:中国标准出版社,2010.
[3] 教育部思想政治工作司.思想道德修养[M].北京:高等教育出版社,1998.
[4] 范起东,范翔宇.“90后”大学生的时代特征研究[J].人民论坛，2011(24) .
[5] 张文华.“90后”大学生应对方式与心理健康状况的相关研究[J].中国成人教育,2011(17) .
[6] 王学俭,朱大鹏;.大学生思想变化规律与学生骨干理论素质培养[J].思想教育研究,2009(12) .
1. 当前大学生骨干的基本特點
2008年9月至2011年9月，全国各大高校先后迎来了第一至第四批90后大学生。目前实际在校大学生由90后几乎取代80后成为高校学生的主体。高校学生骨干主要包括党团组织兼职学生骨干、学生会骨干和各班级骨干等，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分。笔者在参阅大量关于90后大学生个性特点的文献后，结合自身辅导员工作实际情况总结出当前大学生骨干相对突出的两个特点。
1.1获得信息渠道更加广泛，工作创新性较强
90后大学生一般个性比较张扬，善于表现自我，作为他们中的学生骨干表现得就更加充分。从大一一入校，他们就积极热心地参与各级各类学生组织和社团当中，很多人身兼数职，相比于普通学生他们接触到的人更加广泛，层次更加多样，既有学生中的前辈也有各位专家老师。再加上互联网所提供的大量信息，以及在互联网上所构建的虚拟人际关系，使得他们的知识面和心智成熟度超过70、80后同年龄段的水平。同时他们善于接受新事物，获取信息的渠道广泛，使得学生骨干在工作中创新性较强，在各类文体活动中表现得较为充分。比如在各种文艺晚会、运动会等比较大型的活动中，他们往往能够策划出美轮美奂、形式多样的策划方案。富于创新性也展现了学生骨干在工作中敢于挑战的精神面貌。当然，由于受到我国传统应试教育和家庭独生子女等因素的影响，90后大学生在自我意识方面存在矛盾，其中最为突出、最为集中的便是理想我与现实我的矛盾，当现实我距离理想我太过遥远时，就会产生各种各样的心理不适，甚至自暴自弃、无所事事、缺乏动力，90后的学生骨干较普通同学在这方面的矛盾更加突出，尤其是在低年级阶段。
1.2动机明确，竞争意识较强
90后大学生所处的时代更加丰富多彩，他们在价值观上也呈现出多元化的态势。市场经济的利益竞争关系已渗入90后学生骨干的内心，在价值观上他们表现的更加务实，参与学生组织的动机也更加明确。在自己的实际工作中有着比较明确的工作目标，眼光比较长远，把学生工作经历作为自己未来发展的一个重要砝码，敢于与同龄人展开竞争，充满进取精神。当然也有相当一部分学生骨干急功近利，急于邀功请赏，甚至会出现获得奖赏之后便从岗位上一走了之这样不负责任的行为，服务和奉献的意识较差。
2. 加强大学生骨干培养工作的几点思考
2.1改进和完善学生骨干培养方案
培养学生骨干是一项综合性和长期性的工作，2006年7月18日共青团中央召开了全国加强高校学生骨干培养座谈会。根据中央领导的指示精神，共青团中央实施了青年马克思主义培养工程。同年8月30日，共青团中央、全国学联印发了《高校学生干部培养规划（2006—2010）》，对“十一五”大学生骨干培养工作做了全面规划和部署。高校学生骨干培养工作因此站在了一个新的起点上。为有效推进学生骨干的培养，我校专门制定了《中国计量学院青年马克思主义者（大学生骨干）培养工作实施方案》，按照分级负责、分层实施、分类施教的要求，构建了全校大学生骨干三级培养格局：启明学院学生骨干高级培训班、启明学院学生骨干培训班（专题培训班）、二级学院学生骨干培训班，每年定期招收学员进行有计划、有针对性地培训。
2.2优化培养模式，激发学生骨干潜能
优化培养模式首先要从培养理念上进行改进。传统的学生骨干培养往往以灌输式的方式开展，形式过于呆板，有种居高临下的感觉，学生骨干容易产生抵触的情绪。而90后的大学生骨干思想更加活跃，渴望自主地表达自我，期望在老师的引导下，独自思考开展工作。因此，应减少呆板的传授，采取寓教于乐，以实践活动为平台方式开展培养工作。我校在开设学生骨干的素质要求及实现途径、社交礼仪、团队建设、活动策划与组织、公文写作等理论教学外，辅以小组讨论、主题演讲比赛等培训环节。采取暑期挂职实践锻炼、课外学术沙龙和后期跟踪培养等课外培养环节，对学员进行有关领导基本理论、领导素质、领导方法与艺术等知识的课堂教学和课外实践。试行小班化教学，突出课内讨论和师生互动，立足学生骨干实际，从领导的基本理论和领导的基本素质要求入手，强化领导方法与艺术的应用性教学，并由校内具有领导管理实践经验的老师负责讲授，充分体现课堂与实践的结合，强化课程的针对性和实效性。在课内和课外的实践活动中，不断调动学生骨干的主观能动性，充分挖掘其内在的潜能。
2.3加强跟踪培养，营造育人氛围
学生骨干除了参加由学校组织比较系统的培训工作外，他们还有自己作为学生骨干本身的工作内容，这是其锻炼和展现自身能力的主要平台。我校在二级学院对重点关注的学生骨干实行“导师制”，即由负责学生工作的领导和老师联系和指导学生。联系的内容包含多个方面，如在校期间的思想变化、学习和生活状态、工作方法等，学生骨干在与导师交流的过程中也可对二级学院或学校在学生骨干培养方面提出自己的看法和建议。学校和学院也会根据学生骨干提出的具体要求酌情调整相关的培养环节。此外，相比于普通同学，学生骨干在学习和生活中遇到挫折的概率也比较高，在设法提高其政治素养和工作原则把握方面意识的同时，也要给予一定的“犯错空间”，让他们保持住能够做好学生工作的信心。
3. 结语
学生骨干的培养是一项系统工作，高校应充分调动校内和校外的各类资源来服务于他们的成长。同时又要根据当前大学生身心成长方面所具有的特点，在尊重他们的基础上开展各项培养工作。做好这项工作对于有效开展高校的学生工作、学风建设、文化建设以及和谐校园建设都有着重要的现实意义和长远意义。
参考文献：
[1] 共青团中央文件.高校学生干部培养规划（2006—2010）.中青联发[2006]45号.
[2] 董鹏中 主编.精英之门—高校学生干部实训教程[M].北京:中国标准出版社,2010.
[3] 教育部思想政治工作司.思想道德修养[M].北京:高等教育出版社,1998.
[4] 范起东,范翔宇.“90后”大学生的时代特征研究[J].人民论坛，2011(24) .
[5] 张文华.“90后”大学生应对方式与心理健康状况的相关研究[J].中国成人教育,2011(17) .
[6] 王学俭,朱大鹏;.大学生思想变化规律与学生骨干理论素质培养[J].思想教育研究,2009(12) .