论文部分内容阅读
在新教材实施教学过程中,教师应精准定位教学目标,优化教学策略,以切实提高课堂教学效果,真正落实新课程理念.在”水能溶解多少物质”一课教学中,应在认真研读教材、了解学生的基础上,精准定位科学概念目标和科学探究目标;在具体的教学实践中,面对一系列困惑,不断优化教学策略,以精准实施课堂教学.
新课程背景下如何开展精准教学——以”水能溶解多少物质”一课为例
【摘 要】
：
在新教材实施教学过程中,教师应精准定位教学目标,优化教学策略,以切实提高课堂教学效果,真正落实新课程理念.在”水能溶解多少物质”一课教学中,应在认真研读教材、了解学生的基础上,精准定位科学概念目标和科学探究目标;在具体的教学实践中,面对一系列困惑,不断优化教学策略,以精准实施课堂教学.
【机 构】
：
诸暨市教育研究中心,
【出 处】
：
实验教学与仪器
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
大多数复习课存在缺乏综合实验,不能有效提高学生思维层次和核心素养的问题.在”含硫化合物”一体化微型实验教学中,可在自制性质检测器的基础上,设计集浓硫酸与铜反应、SO2性质检验及吸收、SO2与BaCl2溶液反应于一体的微型实验装置.该实验能够培育学生证据推理、模型认知、科学实验和社会责任等化学学科核心素养.
集团化办学作为中国教育改革的一项创举,正稳步推动教育朝着高质量和均衡性方向发展.随着集团校的增加、信息量的增大,集团管理难度也随之加大.因此,必须改变集团管理模式,使之适应发展的需要.长沙市天心区青园教育集团以优质教育资源”共享”为目标,着力探索出一种有效的集团云管理模式.该模式借助互联网思维,对教育集团管理架构进行重组,植入”互联网+”的管理基因,融合信息技术并通过流程创新实现集团管理的减负增效,达成集团优质教育资源的整合和共享,最终实现集团教育思想、教学模式、管理方式的快速推广.
《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确指出,模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新是构成科学思维的主要成分.在教学中应围绕三维目标,充分挖掘教材,结合学生学情,设计适合学生认知规律的探究性实验,通过发现问题、寻找证据、分析问题、解决问题等一系列活动,达到培养学生科学思维的目的.
审辩式思维又称”批判性思维”,是21世纪人才的必备技能和核心职业胜任力.电学实验设计题是需要运用审辩式思维分析、解决的一类典型问题.教师在教学过程中,应根据审辩式思维的认知和人格特点,精心设计问题、合理组织教学,以达到训练学生的审辩式思维的目的.
培养学生科学思维,能够有效落实生物学学科核心素养.在人教版生物学教材实验课”探究酵母菌细胞呼吸的方式”中,酵母菌在有氧呼吸及无氧呼吸两种情况下的实验装置在设计上缺乏严谨性.因此,应对装置进行改进,使学生进一步明确科学思维、科学探究在实验原理设计中应用的价值.
为全面贯彻新课程标准的要求,主动助力教育优质均衡发展,可以凭借实验教学为抓手,采取”夯实基础工作,优化实验操作考试,改进竞赛评比,以问题为导向”的举措,以实现实验教学管理和教育装备管理的高质量发展.
根据化学学科核心素养对高中生发展的具体要求,可以柠檬水果电池为导入,探究原电池的工作原理,从而解释水果电池发电的原因以及解决生活中的化学问题.设计”原电池”一课,可以为基于化学核心素养的教学提供案例.
在网络教学模式下,可结合化学学科特点,基于教材重构”化学能与电能”的教学内容,并利用”微课+线上互动”方式开展”资料查阅、交流汇报””初步建立认识模型””巩固和丰富认识模型”与”概括反思和提炼”等一系列教学活动.该系列教学活动能协助学生成功建构原电池认识模型和设计思路,实现知识关联结构化和认识思路结构化的发展,从而促进学生学习方式的转变.
在国家政策的支持下,研学课程受到中小学的普遍重视,但其具体实施却存在走马观花、有行无研的缺陷.为了提高研学教育的实践效果,开展相关理论的文献学习以及总结课程设计项目的实践经验,STEAM视域下的小学科学研学课程设计可以从以下5个方面展开:基于生活情境的问题引出;相关知识与技能准备;融入工程思想的实地研学;提升人文精神的联想拓展;多元评价与反思.
科学探究是人类了解自然、获得科学知识的主要方法,是物理核心素养的重要组成部分.电势差与电场强度的关系是对电场力的性质与能的性质的综合.高中物理实验教学能够很好地让学生动手实践、自主探索、合作交流,能够很好地落实科学探究素养的养成目标.通过实验研究电势差与电场强度的关系,能够有效落实科学探究素养的养成.