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摘 要：“立体造型”教学是美术教学实践中较为重要的构成部分，具有较为强烈的直观美感，也是学生较为容易接受的一种形式。传统模式下的美术教学过分注重理论知识讲解，学生“立体造型”有待提升，动手操作与实践则能够改善这一现象，让学生“立体造型”在实践与操作中得以提升。
关键词：动手操作;美术;立体造型
《义务教育美术课程标准》中对“造型·表现”这一课程内容进行了解释，其主要是指借助多种材料与手段来指导学生体验造型乐趣、表达情感以及思想的学习领域。美术课堂中的造型练习不单单涉及了绘画这一种形式，同时也包含了借助各种材质探索各种立体造型的活动。动手操作本就是小学生较为常用的教学手段，将其应用于小学美术“立体造型”意识培养中能够起到良好的效果，毕竟学生动手操作的过程本就是学生“立体造型”意识得以发展的过程，所以，教师在教学期间一定要准确意识到这一点，合理改进与优化美术教学。
一、收集动手操作材料，为立体造型意识的培养打好基础
要想真正让学生在动手操作中发展自身“立体造型”意识，教师在教学活动实施之前，需要结合动手操作目的以及要求为学生收集好相应的动手操作材料，如硬纸板、瓶子、黏土、绳子等，为学生之后的动手操作打好基础，这样学生才能真正在造型练习与操作中形成“立体造型”意识[1]。这一过程中，为了让学生更加积极主动地参与到动手操作中，教师可以先明确主题，然后再要求学生在课余时间围绕主题收集各式各样的造型动手操作需要用到的材料，并且思考要如何有效动手操作，最后再在课堂上相互合作与交流，这样才能真正优化小学美术教学，为学生“立体造型”意识的培养提供良好的保障。例如，教师在进行“吊饰”教学之前，可要求学生在课前准备好自己喜欢的制作材料以及装饰材料，比如叶片、竹筐、蔬菜、水果、碎布等，然后在课堂上让学生自主思考，并且尝试搭配组合，试着用一些废弃物来制作出有趣的吊饰，这样学生就能真正地在动手操作中逐渐提高自身观察能力以及“立体造型”意识，从而有效优化课程教学。
二、指导学生学会欣赏，获得立体造型操作灵感
在小学美术教学过程中，很多学生在动手操作过程中都不知道如何就收集到的材料展开全新造型创作。对于这一问题，教师可以在教学过程中让学生欣赏一些艺术大师的设计和创作，这样就能有效缓解学生压力，让学生在鉴赏中产生“立体造型”意识及兴趣，然后鼓励学生投身于“立体造型”意识的培养活动中，从而有效促进学生“立体造型”意识得以提升。为此，在小学美术教学课堂上，教师一定要强化对学生的指导，让学生在课堂实践中学会欣赏，这样才能让学生真正在动手操作中发展自身“立体造型”意识，从而有效改进小学美术教学，促进学生学科核心素养的提升。例如，教师在对学生进行“各种各样的鞋”的教学中，可准备好各种不同时期的鞋子供学生观看，引导学生向“民间大师”学习，让学生在欣赏过程中产生自己动手的欲望，这样学生就能在自我动手与操作中获得灵感，从而真正有效促进学生美术“立体造型”意识的发展和提升[2]。
三、教会学生方法，鼓励学生创作立体造型作品
在小学美术教学课堂上要想真正在动手操作中培养学生“立体造型”意识，需要学生真正参与到动手实践中，从而有效促进学生的全面发展与提升。在这一过程中，教师可以在学生收集和鉴赏教学之后，教会学生一些正确的方式，让学生能够在美术课堂上懂得欣赏，发展学生的美术素养。为此，教师在实践期间可以教会学生一些必要的方式和技巧，这样学生才能更好地发展“立体造型”意识。教师可以在课堂上采用一物多型、一型多法等形式来鼓励学生有效完成“立体造型”意识的培养。例如，教师在教授“别致的小花瓶”时，让学生知道制作花瓶的方法可以是手捏成型，也可以是盘条成型，还可以是泥板成型，在教学过程中借助“泥塑”这一技法來鼓励学生制作别致的花瓶，同时有效发展学生的“立体造型”意识。此外，教师还可以为学生组织一些造型游戏训练，让学生能够更加积极主动地参与到动手操作与游戏体验中，这样才能真正优化美术教学。
四、充分发挥教学评价作用
要想在动手操作中有效培养学生“立体造型”意识，除了上述几点之外，有效的教学评价在这一过程中也显得尤为重要。为此，教师在小学美术“立体造型”意识培养过程中，还需要多对学生动手操作进行积极的评价和鼓励，以这种方式来有效地为小学美术教学的优化打好基础，同时进一步提高学生美术学习乐趣，从而更好地提升小学生“立体造型”意识以及动手操作与绘制能力，真正为之后美术教学活动的顺利实施打好基础。例如，教师在学生完成动手操作之后，即可以赞扬、鼓励的方式表达对学生的肯定，借由此来有效优化“立体造型”意识培养，而学生也能在这一过程中得到全面发展与提升[3]。
五、结语
综上所述，美术课程是小学教育体系中的重要组成部分，也是有效提高学生立体造型意识及能力的主要途径，对于学生全面发展、鉴赏能力的提升意义非凡。相较于理论知识讲解而言，动手操作能够让学生在美术课堂上更好地发展“立体造型”能力，教师一定要在课堂上准确地意识到这一点，结合小学生实际情况合理组织学生动手操作，这样才能真正优化美术教学，发展学生“立体造型”意识。
参考文献：
[1]潘骏.调动积极性，培养小学生的立体造型能力[J].小学生（教学实践），2016（10）：60.
[2]倪军.如何在立体造型课中培养学生的创造能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012.
[3]邓永香.如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力[J]. 大陆桥视野，2016（8）：211.
关键词：动手操作;美术;立体造型
《义务教育美术课程标准》中对“造型·表现”这一课程内容进行了解释，其主要是指借助多种材料与手段来指导学生体验造型乐趣、表达情感以及思想的学习领域。美术课堂中的造型练习不单单涉及了绘画这一种形式，同时也包含了借助各种材质探索各种立体造型的活动。动手操作本就是小学生较为常用的教学手段，将其应用于小学美术“立体造型”意识培养中能够起到良好的效果，毕竟学生动手操作的过程本就是学生“立体造型”意识得以发展的过程，所以，教师在教学期间一定要准确意识到这一点，合理改进与优化美术教学。
一、收集动手操作材料，为立体造型意识的培养打好基础
要想真正让学生在动手操作中发展自身“立体造型”意识，教师在教学活动实施之前，需要结合动手操作目的以及要求为学生收集好相应的动手操作材料，如硬纸板、瓶子、黏土、绳子等，为学生之后的动手操作打好基础，这样学生才能真正在造型练习与操作中形成“立体造型”意识[1]。这一过程中，为了让学生更加积极主动地参与到动手操作中，教师可以先明确主题，然后再要求学生在课余时间围绕主题收集各式各样的造型动手操作需要用到的材料，并且思考要如何有效动手操作，最后再在课堂上相互合作与交流，这样才能真正优化小学美术教学，为学生“立体造型”意识的培养提供良好的保障。例如，教师在进行“吊饰”教学之前，可要求学生在课前准备好自己喜欢的制作材料以及装饰材料，比如叶片、竹筐、蔬菜、水果、碎布等，然后在课堂上让学生自主思考，并且尝试搭配组合，试着用一些废弃物来制作出有趣的吊饰，这样学生就能真正地在动手操作中逐渐提高自身观察能力以及“立体造型”意识，从而有效优化课程教学。
二、指导学生学会欣赏，获得立体造型操作灵感
在小学美术教学过程中，很多学生在动手操作过程中都不知道如何就收集到的材料展开全新造型创作。对于这一问题，教师可以在教学过程中让学生欣赏一些艺术大师的设计和创作，这样就能有效缓解学生压力，让学生在鉴赏中产生“立体造型”意识及兴趣，然后鼓励学生投身于“立体造型”意识的培养活动中，从而有效促进学生“立体造型”意识得以提升。为此，在小学美术教学课堂上，教师一定要强化对学生的指导，让学生在课堂实践中学会欣赏，这样才能让学生真正在动手操作中发展自身“立体造型”意识，从而有效改进小学美术教学，促进学生学科核心素养的提升。例如，教师在对学生进行“各种各样的鞋”的教学中，可准备好各种不同时期的鞋子供学生观看，引导学生向“民间大师”学习，让学生在欣赏过程中产生自己动手的欲望，这样学生就能在自我动手与操作中获得灵感，从而真正有效促进学生美术“立体造型”意识的发展和提升[2]。
三、教会学生方法，鼓励学生创作立体造型作品
在小学美术教学课堂上要想真正在动手操作中培养学生“立体造型”意识，需要学生真正参与到动手实践中，从而有效促进学生的全面发展与提升。在这一过程中，教师可以在学生收集和鉴赏教学之后，教会学生一些正确的方式，让学生能够在美术课堂上懂得欣赏，发展学生的美术素养。为此，教师在实践期间可以教会学生一些必要的方式和技巧，这样学生才能更好地发展“立体造型”意识。教师可以在课堂上采用一物多型、一型多法等形式来鼓励学生有效完成“立体造型”意识的培养。例如，教师在教授“别致的小花瓶”时，让学生知道制作花瓶的方法可以是手捏成型，也可以是盘条成型，还可以是泥板成型，在教学过程中借助“泥塑”这一技法來鼓励学生制作别致的花瓶，同时有效发展学生的“立体造型”意识。此外，教师还可以为学生组织一些造型游戏训练，让学生能够更加积极主动地参与到动手操作与游戏体验中，这样才能真正优化美术教学。
四、充分发挥教学评价作用
要想在动手操作中有效培养学生“立体造型”意识，除了上述几点之外，有效的教学评价在这一过程中也显得尤为重要。为此，教师在小学美术“立体造型”意识培养过程中，还需要多对学生动手操作进行积极的评价和鼓励，以这种方式来有效地为小学美术教学的优化打好基础，同时进一步提高学生美术学习乐趣，从而更好地提升小学生“立体造型”意识以及动手操作与绘制能力，真正为之后美术教学活动的顺利实施打好基础。例如，教师在学生完成动手操作之后，即可以赞扬、鼓励的方式表达对学生的肯定，借由此来有效优化“立体造型”意识培养，而学生也能在这一过程中得到全面发展与提升[3]。
五、结语
综上所述，美术课程是小学教育体系中的重要组成部分，也是有效提高学生立体造型意识及能力的主要途径，对于学生全面发展、鉴赏能力的提升意义非凡。相较于理论知识讲解而言，动手操作能够让学生在美术课堂上更好地发展“立体造型”能力，教师一定要在课堂上准确地意识到这一点，结合小学生实际情况合理组织学生动手操作，这样才能真正优化美术教学，发展学生“立体造型”意识。
参考文献：
[1]潘骏.调动积极性，培养小学生的立体造型能力[J].小学生（教学实践），2016（10）：60.
[2]倪军.如何在立体造型课中培养学生的创造能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012.
[3]邓永香.如何在美术活动中培养幼儿的动手操作能力[J]. 大陆桥视野，2016（8）：211.