如何在数学中培养学生的学习兴趣，提高数学教学质量呢？我认为应从以下几方面抓起。
　　一、授前设疑，激发兴趣
　　教师要有意识地将“疑”设在学习新旧知识的矛盾冲突之中，让学生在“疑中生奇”“疑中生趣”，从而使学生保持最佳的心理状态。如在学习“解直角三角形”知识时，教师先提出问题：“你能否不过河而测出河宽，不上山而测得山高，不进敌人阵地而测出敌我之间的距离。”这一悬念的提出，必定会激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。这时，教师再恰如其分地出示本节课的教学目标，学生带着寻求知识的迫切心情有目的地去学习，就会对学习新知识产生浓厚的兴趣。
　　二、授时激疑，引发兴趣
　　教师在讲课时适当地插入饶有兴趣的数学小故事、数学发展史及古今中外数学家生平事迹等，能使课堂生动活泼。同时，教师也可充分利用模型、教具、图表进行直观教学，有条件的可以采用投影仪、电脑等现代化设备进行数学，使枯燥的数学变得趣味一些。这样，学生就会被教师所讲的课所吸引，兴趣大增。如在教学“圆与圆的位置关系”时，我制作了一套幻灯片，用运动的观点，使一圆逐渐向另一圆靠近，通过观察一系列的运动变化，学生的学习兴趣油然而生。然后我及时顺水推舟、因势利导，让学生自制两个圆纸板，并进行运动实验，学生通过观察、操作、联想、类比等方法，很快总结出了圆与圆的五种位置关系。通过这样的引导，既有助于学生理解、掌握有关知识，又激发了学生的学习兴趣。
　　三、授后质疑，促进学习兴趣
　　“学起于思，思源于疑。”在新课授完后，教师要让学生整理知识，并对不理解或不懂的地方提出质疑，这样既可以加强他们对问题的了解，又能培养他们善问的好习惯。
　　如教学“平行线的定义”时，此概念较易理解，学生不容易提出问题，这时教师不妨提问：平行线的定义中，为什么要有在同一平面内这一限定呢？通过教师的启发，学生产生了疑点，进行深入的思考，教师再随时演示启发，能使学生更准确、更完备地理解平行线的定义，从而使学生能积极主动地获取知识。
　　四、精心设计练习，提高学习兴趣
　　质量高的练习题可以弥补教学过程中的不足，促进学生对已有知识的理解、巩固和深化。练习题的设计应注重以下几个问题，选编练习题要有目的性、全面性、差异性，形成梯度，题型还要有多样性和灵活性。同时，教师要因材施教，针对不同水平的学生留不同层次的作业，使优秀的学生在原有基础上进一步提高，让基础较差的学生掌握的知识更扎实。
　　总之，在数学教学中，教师只有认真挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，才能使学生学得有趣、有效，达到事半功倍的学习效果。