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《音乐课程标准》指出：要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置。由此可见，在课堂教学中，学生的有效参与非常重要。可以往的小学音乐课堂教学，教师将学生摆在次要地位，仍然以教师灌输为主，学生被动接受。因此，学生的音乐学习积极性不高。基于此，本文拟结合苏少版小学《音乐》课堂教学实例，深入分析如何实现小学音乐课堂教学中的有效参与，让课堂更精彩，更有活力。
一、创设情境，激发参与意识
小学阶段的学生，课堂参与意识还比较弱，因而教师要利用学生感兴趣的内容吸引学生，将他们的参与意识激发出来。这当中，情境创设便是一种有效的手段。教师可以结合音乐教材内容，设计吸引人的情境，带动学生的情绪，从而促使学生参与课堂。例如：在学习小学四年级《音乐》中的《我的家在日喀则》这一课时，以情境激发学生的参与意识是这样进行的：首先，教师利用多媒体播放韩红演唱的《青藏高原》，带领学生一起体验藏文化氛围，然后与学生互动：“同学们喜欢这首歌曲吗？想不想深入体验西藏？”随后便有一声高喊：“想！”之后，教师立即播放有关西藏风景、人文的幻灯片，让学生跟着屏幕“游西藏”。此时，学生参与音乐课堂、与教师互动的意识不断被激发出来。师：“现在，让我们一起学习歌曲《我的家在日喀则》。大家想一想‘日喀则’是什么意思呢？歌曲表达的内容是什么？”在这案例中，教师利用吸引人的情境内容和问题激发学生的参与意识，加深了他们的学习体验。
二、搭建平台，实现有效参与
1.设计任务，引导合作学习，促进有效参与。学生参与课堂活动是教学引导的主旨，教师可以任务为牵引，引导学生在小组合作的方式中参与任务，从而提高学生音乐学习活动参与度。在设计任务时，教师应从学生学习需求出发，设置学生能够达成的目标，以达到驱动学生积极参与课堂的目的。例如，在学习小学四年级《音乐》中《五月的夜晚》这一课时，结合歌曲内容和教学需要，教师设计的合作任务如下：
（1）歌曲《五月的夜晚》中有哪些相同的乐句？从中你发现了什么有趣的规律嗎？
（2）请以小组合作形式为歌曲《五月的夜晚》配上合适的打击乐，让歌曲更生动活泼。
（3）请根据你对歌曲《五月的夜晚》的理解，尝试创编歌曲。
在这些任务中，学生需要齐心协力，共同合作学习，从而高效完成任务。在学生完成任务的过程中，教师不能“放任自流”，而应适当监管，在学生需要帮助时给予及时指导。这样的引导方式，使学生更愿意参与到课堂学习中来，彻底点燃学生的音乐学习兴趣，让学生感受到不同的音乐学习方式，体验到学习的快乐及音乐的美妙。
2.设计活动，激发参与热情，实现有效参与。要达到教学目的，教师不能像以往那样完全不考虑学生的兴趣需要，而是要设计各种音乐活动，激发学生的参与激情，实现学生有效参与课堂。例如：在学习小学六年级《音乐》中《美丽的塞林托》这一课时，教师设计为音乐创编舞蹈的活动，取得很好的教学效果。《美丽的塞林托》这首歌曲来自墨西哥，整首曲子非常具有动感，热烈而奔放。在学生学习完这首歌曲后，为了巩固学习成果，并让学生有更多的机会参与课堂，教师引导学生以小组合作方式，边听歌边配上适合的舞蹈。各小组学生需要根据自己对歌曲的体会，创编适合的舞蹈，衬托歌曲情感，让歌曲与舞蹈融为一体，从而更深刻地感受墨西哥风格的音乐。这样的音乐活动完全调动了学生的参与激情，学生发挥自己的想象，结合自己的理解创编舞蹈，尽情地舞蹈着，课堂异常精彩。由此可见，学生其实很喜爱这种音乐活动。除此之外，教师还可以设计各种为歌曲配上打击乐的活动、现场歌唱活动等，以活动吸引学生，并调动参与兴趣。
三、多元评价，提高参与实效
让学生参与音乐课堂的另一种有效方式是引导学生参与课堂评价。有效的评价不仅能让学生反思自我，还能提高参与学习的实效。教师要利用多元化的评价方式，让学生均有参与评价的机会，从而真正融入音乐课堂，获得提高与发展。例如：在对小学六年级《音乐》中《美丽的塞林托》这一课的学习进行评价时，教师分为两个步骤：一是小组内学生互评。小组学生可以根据成员的表现进行综合评价，如讨论对歌曲内容与情感的表达，然后是动作的创编；在排练舞蹈时，参与的态度是否积极主动；在创编舞蹈动作时，是否有创新元素的融入等等。通过组内互评，学生相互了解，指出改进的方向，从而促进相互提高。二是小组互评。在这个环节，小组间不仅需要点评小组的整体合作程度，还必须点评小组为歌曲《美丽的塞林托》创编的舞蹈如何，是否符合歌曲表达的情绪，是否能够将其热烈活泼的一面展现出来，等等。多元的评价给予了学生参与课堂的机会，也让音乐课堂因此而精彩纷呈。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师要注重学生的有效参与，让小学音乐课堂更精彩。教师要主动为学生搭建参与平台，激发其参与意识，让学生在参与中得到提高。◆（作者单位：江苏省海门市平山小学）
□责任编辑：万永勇
一、创设情境，激发参与意识
小学阶段的学生，课堂参与意识还比较弱，因而教师要利用学生感兴趣的内容吸引学生，将他们的参与意识激发出来。这当中，情境创设便是一种有效的手段。教师可以结合音乐教材内容，设计吸引人的情境，带动学生的情绪，从而促使学生参与课堂。例如：在学习小学四年级《音乐》中的《我的家在日喀则》这一课时，以情境激发学生的参与意识是这样进行的：首先，教师利用多媒体播放韩红演唱的《青藏高原》，带领学生一起体验藏文化氛围，然后与学生互动：“同学们喜欢这首歌曲吗？想不想深入体验西藏？”随后便有一声高喊：“想！”之后，教师立即播放有关西藏风景、人文的幻灯片，让学生跟着屏幕“游西藏”。此时，学生参与音乐课堂、与教师互动的意识不断被激发出来。师：“现在，让我们一起学习歌曲《我的家在日喀则》。大家想一想‘日喀则’是什么意思呢？歌曲表达的内容是什么？”在这案例中，教师利用吸引人的情境内容和问题激发学生的参与意识，加深了他们的学习体验。
二、搭建平台，实现有效参与
1.设计任务，引导合作学习，促进有效参与。学生参与课堂活动是教学引导的主旨，教师可以任务为牵引，引导学生在小组合作的方式中参与任务，从而提高学生音乐学习活动参与度。在设计任务时，教师应从学生学习需求出发，设置学生能够达成的目标，以达到驱动学生积极参与课堂的目的。例如，在学习小学四年级《音乐》中《五月的夜晚》这一课时，结合歌曲内容和教学需要，教师设计的合作任务如下：
（1）歌曲《五月的夜晚》中有哪些相同的乐句？从中你发现了什么有趣的规律嗎？
（2）请以小组合作形式为歌曲《五月的夜晚》配上合适的打击乐，让歌曲更生动活泼。
（3）请根据你对歌曲《五月的夜晚》的理解，尝试创编歌曲。
在这些任务中，学生需要齐心协力，共同合作学习，从而高效完成任务。在学生完成任务的过程中，教师不能“放任自流”，而应适当监管，在学生需要帮助时给予及时指导。这样的引导方式，使学生更愿意参与到课堂学习中来，彻底点燃学生的音乐学习兴趣，让学生感受到不同的音乐学习方式，体验到学习的快乐及音乐的美妙。
2.设计活动，激发参与热情，实现有效参与。要达到教学目的，教师不能像以往那样完全不考虑学生的兴趣需要，而是要设计各种音乐活动，激发学生的参与激情，实现学生有效参与课堂。例如：在学习小学六年级《音乐》中《美丽的塞林托》这一课时，教师设计为音乐创编舞蹈的活动，取得很好的教学效果。《美丽的塞林托》这首歌曲来自墨西哥，整首曲子非常具有动感，热烈而奔放。在学生学习完这首歌曲后，为了巩固学习成果，并让学生有更多的机会参与课堂，教师引导学生以小组合作方式，边听歌边配上适合的舞蹈。各小组学生需要根据自己对歌曲的体会，创编适合的舞蹈，衬托歌曲情感，让歌曲与舞蹈融为一体，从而更深刻地感受墨西哥风格的音乐。这样的音乐活动完全调动了学生的参与激情，学生发挥自己的想象，结合自己的理解创编舞蹈，尽情地舞蹈着，课堂异常精彩。由此可见，学生其实很喜爱这种音乐活动。除此之外，教师还可以设计各种为歌曲配上打击乐的活动、现场歌唱活动等，以活动吸引学生，并调动参与兴趣。
三、多元评价，提高参与实效
让学生参与音乐课堂的另一种有效方式是引导学生参与课堂评价。有效的评价不仅能让学生反思自我，还能提高参与学习的实效。教师要利用多元化的评价方式，让学生均有参与评价的机会，从而真正融入音乐课堂，获得提高与发展。例如：在对小学六年级《音乐》中《美丽的塞林托》这一课的学习进行评价时，教师分为两个步骤：一是小组内学生互评。小组学生可以根据成员的表现进行综合评价，如讨论对歌曲内容与情感的表达，然后是动作的创编；在排练舞蹈时，参与的态度是否积极主动；在创编舞蹈动作时，是否有创新元素的融入等等。通过组内互评，学生相互了解，指出改进的方向，从而促进相互提高。二是小组互评。在这个环节，小组间不仅需要点评小组的整体合作程度，还必须点评小组为歌曲《美丽的塞林托》创编的舞蹈如何，是否符合歌曲表达的情绪，是否能够将其热烈活泼的一面展现出来，等等。多元的评价给予了学生参与课堂的机会，也让音乐课堂因此而精彩纷呈。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师要注重学生的有效参与，让小学音乐课堂更精彩。教师要主动为学生搭建参与平台，激发其参与意识，让学生在参与中得到提高。◆（作者单位：江苏省海门市平山小学）
□责任编辑：万永勇