摘 要：随着新课程改革的推行，培养学生的自主意识与学习品质已经成为高中地理教师的共识。地理教师要转变教学观念，构建高中地理知识结构，在教授学生专业知识与技能的同时培养学生的学习能力与个人素养。
　　关键词：高中地理；知识结构；高效课堂
　　在新课程改革不断深化的今天，地理教学对学生学习与发展的作用日益明显，教师也越来越重视地理教学。但是，在实际教学过程中还存在一些显著问题，如教师过于注重讲解知识，忽视知识结构的构建等。这势必导致学生学习地理的兴趣不高，影响地理教学作用的发挥。因此，在开展地理教学时，教师除了注重创新教学观念，还要重视构建知识结构。
　　一、高中地理教学现状
　　现代教育提倡“以人为本”，要求教师尊重学生的主体地位，一切以学生为中心。因此，教师应积极开展以学生为主体的参与式教学，使学生的主体性作用在课堂教学中得以充分发挥。同时，还要创设能引导学生主动参與学习的教学环境。需要注意的是，无论是学生活动的设计还是教学环境的创设都需要尊重地理学科本质。教师要在充分掌握地理知识结构的基础上设计活动，创设环境，这样才能取得预期效果。但有些教师忽视了这一点，单纯依据教材设计活动，虽然为学生提供了更多自由表达的机会，却难以发挥拓展学生思维的作用，不利于提高学生的地理知识应用能力，满足学生地理学习的需求。所以，在新课改背景下，高中地理教学还需要进一步改进。
　　二、基于高效课堂目标构建地理知识结构
　　1. 从学科本质出发，突出教学价值
　　地理是一门综合性与区域性较强的学科，与人类活动、自然环境密切相连。学习地理有利于学生提高对自然环境的认识。且《义务教育地理课程标准》（2011年版）明确强调了地理教学对学生个人素养与适应能力提升的积极作用，所以地理教学在高中教育中占有重要地位，其作用不容小觑。
　　以“农业生产与地理环境的关系”为例，其所提及的地理环境是指自然环境与社会环境。农业与自然环境密切相连，并在快速发展的同时深受社会环境的影响，且这种影响越来越深远。从某种程度上说，农业地域的产生是农业生产和地理环境相互关系的重要体现。由于农业生产活动对区域经济发展有着直接影响，人们只有及时发现与解决农业生产活动中的问题，才能更好地推动区域经济发展。因此，对这类知识的学习有利于提高学生应用知识的能力。
　　2. 尊重学生个体差异，把握学生认知水平与学习需求
　　每个学生都是独立的个体，他们有着不同的知识基础与学习能力。所以教师要想提高地理教学效率，首先要尊重学生个体差异，把握学生的认知水平与学习需求。
　　高中生的认知水平与思维能力都得到了很大的提高，他们具有一定的理论思维能力，所以，在学习“城市与城市化”时，学生能够利用所学知识与生活经验认识城市空间结构，并运用相关原理分析地域文化对城市的影响，从而得出结论。显然，这种学习方法更有效。需要注意的是，这些知识分布于不同学段，所以，在具体教学过程中，教师既要构建自己的地理知识结构，还要引导学生构建地理知识结构，同时设计一些具有系统性与启发性的问题，活跃课堂氛围，拓展学生的思维，使学生提高学习效率。
　　3. 有效联系实际，整体构建知识结构
　　高中地理知识大多为基础性知识，教师需要有效联系实际，整体构建知识结构，促使学生更好地将知识运用到现实生活中。
　　高中不同年级对学生所学地理知识的要求不同，但知识之间存在紧密联系，即层级结构与逻辑结构，需要教师联系实际，对知识结构进行整体构建。其中，层级结构涉及多个层次，每个层次的内容与要求都不同。要想充分发挥层级结构的作用，教师需要将不同的地理教学方法贯穿于整个层级结构中，从而提高学生的学习能力。逻辑结构主要是帮助学生了解知识的本质及其相互之间的联系，逻辑结构知识相较于其他知识而言在开发学生思维、提高学生解决问题的能力方面具有很大的优势。
　　三、结论
　　总而言之，由于地理知识存在区域性与广泛性等特征，教师要基于教学大纲对地理知识结构进行整体构建。首先要以地理学科的本质为出发点，把握地理教学价值；其次要考虑学生个体差异，把握学生的认知水平与学习需求；最后要从实际出发，构建地理知识结构，使地理教学能够与新课程改革要求相契合，从而促进地理教学效率的有效提高。
　　参考文献：
　　[1]董亚玫.高中地理有效课堂教学实施策略研究[J].学周刊，2016（28）.
　　[2]韩红霞.浅析如何提高高中地理教学效果[J].赤子（上中旬），2015（7）.
　　[3]韩永东.高中地理课堂教学模式与优化举措[J].当代教育论坛（教学研究），2011（6）.
　　作者简介：田贵阳（1989 — ），男，山东邹城人，本科学历，中学二级教师，研究方向：高中地理教学。