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摘 要：自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，如何将现代化的教育资源与生物知识的教学相结合，也成为教师思考的关键性问题。而微课具有短小精悍的特点，能够将复杂、多样的生物知识，以短视频的形式进行讲解，从而促进学生的自主学习。基于此，笔者从自身高中生物课堂的实践教学经验出发，提出将微课技术与生物课堂相融合的策略，希望能够对其他高中生物教师有所帮助。
关键词：微课技术;高中生物;预习;重点;多媒体
伴随信息技术的不断发展，当前人们的生活方式已经呈“碎片化”，而伴随碎片化生活方式所形成的是“微”时代的到来，“微课”就是微时代到来所发展的产物，凭借声情并茂、短小精悍的特点，受到一线教育工作者的偏爱。在开展高中生物课程教学的过程中，教师能够利用微课技术，优化生物知识教学的方式，从而逐步提高生物课程的教学效果。
一、优化预习路径
预习是学生开展学习的第一环节，学生的预习效果在很大程度上影响着最终的教学效果。而在传统模式下学生进行预习的资源是教材，单一的预习形式，大大降低了学生进行预习的效果。因此，为了实现预习的高效性，提高教学的有效性，教师可以以微课的形式丰富学生的预习路径。
例如，在进行《细胞中的糖类和脂质》这节课的教学前，教师对本节课的内容进行分析，将“糖类的种类和作用”“生物大分子以碳链为骨架”等知识点融入到一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课的主要框架和基本内容。在课下，教师布置预习《细胞中的糖类和脂质》这节课的作业，之后，引导学生根据教师所布置的作业，在教师的个人空间当中找到教师所制作的《细胞中的糖类和脂质》总体框架微课视频，并进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对《细胞中的糖类和脂质》这节课的知识有一个整体的了解，从而为进行《细胞中的糖类和脂质》这节课的学习做好课前的准备工作。
不难看出，在生物知识的教学中，教师能够利用微课的形式，优化预习路径，提高学生的预习效果。
二、促进重点教学
每一节生物课程都会有其教学的重点，这也是学生必须掌握的基础生物知识。在开展高中生物课程的教学中，教师可以利用微课的形式，对重点知识的讲解方式进行优化，从而逐步提高课堂教学的效果。
例如，在进行《生长素的生理作用》这节课的教学中，教师就能够利用微课的形式来进行重点知识教学模式的优化。从本节课内容的安排，“顶端优势”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前高中生对生物知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”网络空间当中。当教师在正式的课堂教学《生长素的生理作用》这节课之前，教师引导学生以检索关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，在正式上课之前就对《生长素的生理作用》这节课中的“顶端优势”的知识有所理解，从而在教师正式的课堂教学中，能够迅速理解教师所讲解的内容，提高教学的效果。
可见，在开展高中生物课程的教学中，教师能够利用微课的形式优化重点知识的讲解，从而逐步提高生物知识的教学效果。
三、多样开展教学
从信息技术的不断发展以来，如何将现代教育技术与课堂教学知识相结合，优化知识的讲解形式，已经成为教师思考的关键性问题。而PPT、思维导图等软件的开发，使得这一问题得到解决。在应用微课技术开展生物知识教学的过程中，教师能够利用PPT和思维导图将生物知识进行多样形式的呈现，从而使学生在观看微课视频中，将注意力始终维持在微课视频中，提高学习生物知识的效果。
例如，在对学生进行《DNA是主要的遗传物质》这节课的教学中应用微课视频，教师可以借由现代媒体的多样形式进行微课视频的制作。在微课视频中，教师先利用图片的形式展示警察办案时对DNA进行采集的过程，使学生在微课视频的开始，就将目光放在课堂之中。之后，教师以框架图的形式展示《DNA是主要的遗传物质》这节课的基本内容，让学生对《DNA是主要的遗传物质》这节课有一个初步的认知。随后，在微课中，教师以图文结合的形式，向学生简要讲解“肺炎双球菌的转化实验”“DNA是主要的遗传物质”等知识，使学生能够从整体上更好地把握《DNA是主要的遗传物质》这节课中的内容。最后，在微课视频中，教师以word的形式对本节课中的主要内容进行总结，使学生在短时间的视频观看中，能够深化自己对《DNA是主要的遗传物质》这节课知識的认知。
显然，在进行生物课程的微课视频制作中，教师能够利用现代媒体的多样形式丰富微课视频的内容，使学生在不断变换的知识呈现形式中，将注意力维持在微课视频之上，从而提高微课视频的应用效果。
总而言之，微课技术的发展对现代生物课堂的构建具有十分重要的作用，在开展高中生物知识教学的过程中，教师能够利用微课技术，丰富学生进行预习的路径，促进生物重点知识的讲解，并以多样化的方式进行生物知识的讲解，从而逐步提高生物课堂的教学效果。
参考文献
[1] 钱科亮.微课在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2017（24）：36-37.
[2] 陈汪洋.微课在高中生物学科教学中的应用[J].教育信息技术，2017（12）：67-69.
关键词：微课技术;高中生物;预习;重点;多媒体
伴随信息技术的不断发展，当前人们的生活方式已经呈“碎片化”，而伴随碎片化生活方式所形成的是“微”时代的到来，“微课”就是微时代到来所发展的产物，凭借声情并茂、短小精悍的特点，受到一线教育工作者的偏爱。在开展高中生物课程教学的过程中，教师能够利用微课技术，优化生物知识教学的方式，从而逐步提高生物课程的教学效果。
一、优化预习路径
预习是学生开展学习的第一环节，学生的预习效果在很大程度上影响着最终的教学效果。而在传统模式下学生进行预习的资源是教材，单一的预习形式，大大降低了学生进行预习的效果。因此，为了实现预习的高效性，提高教学的有效性，教师可以以微课的形式丰富学生的预习路径。
例如，在进行《细胞中的糖类和脂质》这节课的教学前，教师对本节课的内容进行分析，将“糖类的种类和作用”“生物大分子以碳链为骨架”等知识点融入到一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课的主要框架和基本内容。在课下，教师布置预习《细胞中的糖类和脂质》这节课的作业，之后，引导学生根据教师所布置的作业，在教师的个人空间当中找到教师所制作的《细胞中的糖类和脂质》总体框架微课视频，并进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对《细胞中的糖类和脂质》这节课的知识有一个整体的了解，从而为进行《细胞中的糖类和脂质》这节课的学习做好课前的准备工作。
不难看出，在生物知识的教学中，教师能够利用微课的形式，优化预习路径，提高学生的预习效果。
二、促进重点教学
每一节生物课程都会有其教学的重点，这也是学生必须掌握的基础生物知识。在开展高中生物课程的教学中，教师可以利用微课的形式，对重点知识的讲解方式进行优化，从而逐步提高课堂教学的效果。
例如，在进行《生长素的生理作用》这节课的教学中，教师就能够利用微课的形式来进行重点知识教学模式的优化。从本节课内容的安排，“顶端优势”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前高中生对生物知识的注意力维持程度相适应，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”网络空间当中。当教师在正式的课堂教学《生长素的生理作用》这节课之前，教师引导学生以检索关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，在正式上课之前就对《生长素的生理作用》这节课中的“顶端优势”的知识有所理解，从而在教师正式的课堂教学中，能够迅速理解教师所讲解的内容，提高教学的效果。
可见，在开展高中生物课程的教学中，教师能够利用微课的形式优化重点知识的讲解，从而逐步提高生物知识的教学效果。
三、多样开展教学
从信息技术的不断发展以来，如何将现代教育技术与课堂教学知识相结合，优化知识的讲解形式，已经成为教师思考的关键性问题。而PPT、思维导图等软件的开发，使得这一问题得到解决。在应用微课技术开展生物知识教学的过程中，教师能够利用PPT和思维导图将生物知识进行多样形式的呈现，从而使学生在观看微课视频中，将注意力始终维持在微课视频中，提高学习生物知识的效果。
例如，在对学生进行《DNA是主要的遗传物质》这节课的教学中应用微课视频，教师可以借由现代媒体的多样形式进行微课视频的制作。在微课视频中，教师先利用图片的形式展示警察办案时对DNA进行采集的过程，使学生在微课视频的开始，就将目光放在课堂之中。之后，教师以框架图的形式展示《DNA是主要的遗传物质》这节课的基本内容，让学生对《DNA是主要的遗传物质》这节课有一个初步的认知。随后，在微课中，教师以图文结合的形式，向学生简要讲解“肺炎双球菌的转化实验”“DNA是主要的遗传物质”等知识，使学生能够从整体上更好地把握《DNA是主要的遗传物质》这节课中的内容。最后，在微课视频中，教师以word的形式对本节课中的主要内容进行总结，使学生在短时间的视频观看中，能够深化自己对《DNA是主要的遗传物质》这节课知識的认知。
显然，在进行生物课程的微课视频制作中，教师能够利用现代媒体的多样形式丰富微课视频的内容，使学生在不断变换的知识呈现形式中，将注意力维持在微课视频之上，从而提高微课视频的应用效果。
总而言之，微课技术的发展对现代生物课堂的构建具有十分重要的作用，在开展高中生物知识教学的过程中，教师能够利用微课技术，丰富学生进行预习的路径，促进生物重点知识的讲解，并以多样化的方式进行生物知识的讲解，从而逐步提高生物课堂的教学效果。
参考文献
[1] 钱科亮.微课在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2017（24）：36-37.
[2] 陈汪洋.微课在高中生物学科教学中的应用[J].教育信息技术，2017（12）：67-69.