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摘要：当前，我们的高中语文教学迎来了新时期，教育改革势在必行，许多中学都展开了相应的教学改革措施，我们的高中教学也不可避免的面临着新旧两种教学方式的转变，高中教学与其他教学时间段内的教学实践不同，高中教学尤其特殊性，主要就是，高中时期的学习任务繁重，又面临着学生们最重要的升学考试，如何适应新的教学大纲的要求，如何适应考纲的要求，如何在这两个前提下保证教学质量，这对于我们的教师和同学来说，无疑是很嚴峻的考验，我们的高中语文课堂针对这些问题有必要进行切实的研究和思索，问题的关键就是，实现“有效教学”，那么，如何实现有效教学呢？我们将在此文中就高中语文课堂有效教学的探索和实践问题展开详细分析。
关键词：高中语文课堂;有效教学;探索和实践
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0243 - 01
前言：我们实施对于高中语文课堂有效教学的探索和实践，不是无缘无故的，这是多种因素综合作用的结果，首先，我们教学改革的推进不是一部分、一个阶段的改革，而是体系性的、科学性的变革，这就意味着我们的高中教学改革只是整个教育改革的一部分，高中教育改革能否顺利实现，关系到整个教育改革的成败。其次，就是我们的社会环境和国内外发展环境的变化，导致了我们的高中课堂必须进行变革，不然无法适应社会发展的需要，因此，有效课堂中包含的丰富内容，就成为我们教育改革的一项重要突破口[1]。
1.当前高中语文教学现状
1.1 师对新环境的适应能力不高
从我们的语文教师群体的组成上来看，教师队伍中的中年人群比重比较大，这些教师们从传统教育模式中成长起来，又长时间实践传统教学方式，尽管我们的语文老师们思想活跃开放，但是对于有效课堂模式的了解程度和实践能力远远不够，这种素质上的整体差异导致了我们的老师一时间无法适应这种改革的新环境和新变化，导致了我们的有效课堂的实践探索无法顺利进行。
1.2教学方法缺乏创新
教学方法的创新问题与上述问题是相辅相成的，由表及里的，教学方法的摸索就是我们的高中语文课堂有效教学探索的最为直接的一步，也是我们的语文老师适应教学环境变化的最为重要的表现，正是因为我们的教师整体素质不高，对教学改革的相应内容了解不够，自然导致了我们的教学方式难以出现相应的创新。传统的教学方式根深蒂固，很难被教师完全放弃或突破。
1.3 学生主动性问题难以发挥
这与我们上文所提到的两点是相辅相成，相互影响的，我们的高中学生已经经过了十年的传统教育模式的影响，因此，教学改革的阻力不仅仅来自于老师，还来自于学生，学生们长期以来形成的课堂消极的弊病，与新的教学方式一样，成为了两个犄角，共同抵触有效课堂模式，对于习惯了被动接受的同学们来说，如何把课堂交还给他们，如何让他们在自己的课堂上发挥主人翁的作用，这的确是个难题[2]。
2.高中语文课堂有效教学的实践措施
2.1 提升教师总体素养
教师是我们有效课堂的直接实施者，是同学们在课堂上的领路人，教师的素质不提高，语文有效课堂的教学实践就没有合格的实施者，实行教学改革的前提也就不具备了。因此，我们主要从一下几个方面提升教师总体素质，首先，应当加强对教师队伍的培训，让语文教师们对新的教学模式的内容和理念进行深入的了解，加强教育的科学规律的学习，同时将一些新的教学探索的成功案例介绍给老师们，增强老师们的学习和培训。其次，应当适当增加青年教师的教学任务，让青年教师逐渐“挑大梁”，毕竟80后，甚至90后的教师头脑活跃，充满干劲，对于新环境的接受和适应能力强，自身素质更高，愿意求新求变。最后，应当建立教师的相应考核机制，为有效课堂模式的实施提供适当的诱导。
2.2创新多种教学方法
我们的创新是相对的，是相对于传统教学模式来说的创新，我们的教学方法总体上还是吸收先进的教学经验和教学方法实践，主要有课堂对比阅读、思维导图的应用、多种作业模式的创新等等。这些教学模式的运用贯穿学生学习的各个阶段，同时与传统的教学模式并未完全分割，有利于学生和老师的学习和掌握，更重要的是，同学们经过了新的教学模式的洗礼，有利于同学们提高学习效率的同时，养成好的学习习惯，掌握好的学习方法。
2.3发挥学生主体作用，增强学生综合素质
以上两点措施都离不开学生的主体作用的发挥，学生的主体作用就是我们语文教学的源头活水，就是我们语文有效课堂教学的润滑剂，也符合科学老师教育规律和教学改革的要求，我们主要通过学习小组合作与竞争、学生自主学习等方面进行学生学习自主性探究，教师只纠正错误，并不对学生的具体学习活动横加干涉，同时，学习小组也在激发学生好胜心的同时，增强学生的学习意愿，有利于搅动课堂活力。
3.结语
相信经过我们高中语文老师的共同努力，我们的高中语文课堂有效教学的摸索与实践一定会越来越好。
参考文献：
[1] 谢霞，提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].读写算：教师版，2017，，65（2）：6 -7.
[2]鲁晓萍，在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究[J].中华少年，2018，78（ 19）：118 -119.
关键词：高中语文课堂;有效教学;探索和实践
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0243 - 01
前言：我们实施对于高中语文课堂有效教学的探索和实践，不是无缘无故的，这是多种因素综合作用的结果，首先，我们教学改革的推进不是一部分、一个阶段的改革，而是体系性的、科学性的变革，这就意味着我们的高中教学改革只是整个教育改革的一部分，高中教育改革能否顺利实现，关系到整个教育改革的成败。其次，就是我们的社会环境和国内外发展环境的变化，导致了我们的高中课堂必须进行变革，不然无法适应社会发展的需要，因此，有效课堂中包含的丰富内容，就成为我们教育改革的一项重要突破口[1]。
1.当前高中语文教学现状
1.1 师对新环境的适应能力不高
从我们的语文教师群体的组成上来看，教师队伍中的中年人群比重比较大，这些教师们从传统教育模式中成长起来，又长时间实践传统教学方式，尽管我们的语文老师们思想活跃开放，但是对于有效课堂模式的了解程度和实践能力远远不够，这种素质上的整体差异导致了我们的老师一时间无法适应这种改革的新环境和新变化，导致了我们的有效课堂的实践探索无法顺利进行。
1.2教学方法缺乏创新
教学方法的创新问题与上述问题是相辅相成的，由表及里的，教学方法的摸索就是我们的高中语文课堂有效教学探索的最为直接的一步，也是我们的语文老师适应教学环境变化的最为重要的表现，正是因为我们的教师整体素质不高，对教学改革的相应内容了解不够，自然导致了我们的教学方式难以出现相应的创新。传统的教学方式根深蒂固，很难被教师完全放弃或突破。
1.3 学生主动性问题难以发挥
这与我们上文所提到的两点是相辅相成，相互影响的，我们的高中学生已经经过了十年的传统教育模式的影响，因此，教学改革的阻力不仅仅来自于老师，还来自于学生，学生们长期以来形成的课堂消极的弊病，与新的教学方式一样，成为了两个犄角，共同抵触有效课堂模式，对于习惯了被动接受的同学们来说，如何把课堂交还给他们，如何让他们在自己的课堂上发挥主人翁的作用，这的确是个难题[2]。
2.高中语文课堂有效教学的实践措施
2.1 提升教师总体素养
教师是我们有效课堂的直接实施者，是同学们在课堂上的领路人，教师的素质不提高，语文有效课堂的教学实践就没有合格的实施者，实行教学改革的前提也就不具备了。因此，我们主要从一下几个方面提升教师总体素质，首先，应当加强对教师队伍的培训，让语文教师们对新的教学模式的内容和理念进行深入的了解，加强教育的科学规律的学习，同时将一些新的教学探索的成功案例介绍给老师们，增强老师们的学习和培训。其次，应当适当增加青年教师的教学任务，让青年教师逐渐“挑大梁”，毕竟80后，甚至90后的教师头脑活跃，充满干劲，对于新环境的接受和适应能力强，自身素质更高，愿意求新求变。最后，应当建立教师的相应考核机制，为有效课堂模式的实施提供适当的诱导。
2.2创新多种教学方法
我们的创新是相对的，是相对于传统教学模式来说的创新，我们的教学方法总体上还是吸收先进的教学经验和教学方法实践，主要有课堂对比阅读、思维导图的应用、多种作业模式的创新等等。这些教学模式的运用贯穿学生学习的各个阶段，同时与传统的教学模式并未完全分割，有利于学生和老师的学习和掌握，更重要的是，同学们经过了新的教学模式的洗礼，有利于同学们提高学习效率的同时，养成好的学习习惯，掌握好的学习方法。
2.3发挥学生主体作用，增强学生综合素质
以上两点措施都离不开学生的主体作用的发挥，学生的主体作用就是我们语文教学的源头活水，就是我们语文有效课堂教学的润滑剂，也符合科学老师教育规律和教学改革的要求，我们主要通过学习小组合作与竞争、学生自主学习等方面进行学生学习自主性探究，教师只纠正错误，并不对学生的具体学习活动横加干涉，同时，学习小组也在激发学生好胜心的同时，增强学生的学习意愿，有利于搅动课堂活力。
3.结语
相信经过我们高中语文老师的共同努力，我们的高中语文课堂有效教学的摸索与实践一定会越来越好。
参考文献：
[1] 谢霞，提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].读写算：教师版，2017，，65（2）：6 -7.
[2]鲁晓萍，在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究[J].中华少年，2018，78（ 19）：118 -119.