语言是人类日常生活中最为重要的交流载体，其直接地表达人的意图与想法，而小学阶段正是人们训练语言听说能力的重要阶段，提升小学生的语文口语交际能力，对学生今后的成长成才有着非常重要的作用。那么，在教学课堂上如何从哪些方面提高学生的口语交际能力呢？
　　首先，要强化语言积累，提高口语水平。在人们的日常交流中不难发现，很多学生都能灵活运用自身的表达水平与丰富经验，面对任何话题做到侃侃而谈，但在学习的课堂上，学生面对交流话题时主动参与，畅所欲言的情况却不多见。由此可见，知识传授的过程中，学生无法产生交流的欲望是重要的阻碍，究其原因，包含了教师自身语言魅力欠缺以及学生不会表达的原因。小学阶段的学生往往词汇量不多，语言积累不够，那么语文教师就应该注重在日常的教学课堂上开展更多交流互动的实践活动，让学生丰富知识，积累语言，提高口语能力。
　　古人曾经说过，书读百遍，其义自见，即使是生活在现代社会的学生，不会作诗也会吟诵，而学校为学生开设的晨读则对其口语交际能力的提升有很大的促进作用。朗读的过程不但能让学生更深入地了解文章的内容，体会文章的思想感情，同时在阅读过程中还能潜移默化地培养语感，帮助学生日积月累地收集语言素材，总之，晨读应该成为学生语言培养的重要阵地。正值中秋佳节，学生在欢度团圆佳节的同时，大声诵读《望月》，如“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉……”，从字里行间中，学生能感受到作者眼中的月色特别美，将它归入作者眼中月。那么在这时，学生又应该思考，作者眼中月与学生的眼中月有何不同呢？学生在大声的晨读中用心去感受与体会作者的写作意图，学习模仿作者对月色的表达方法，将其转化为自己的语言风格，并借助中秋佳节的月色加以表达与描绘。
　　在口语交流的语文课堂上，教师可以为学生额外设置演讲的环节，在每次的课时中抽出五分钟为学生提供畅所欲言的机会。众所周知，演讲是学生训练口语表达能力最有成效的方式，教师只要精选学生有兴趣的话题，同时紧密结合课文教材的相关内容，整理成文，自由表达，在长期坚持的实践活动中，学生的发言机会越来越多，而且逐渐锻炼了在公共场合思维与语言组织的流利表达，对学生接收信息及表述信息的能力提升很大，同时，在倾听别人演讲的过程中，也有助于学生语言素材的积累，培养善于观察生活、感受语言魅力的习惯。
　　小学生应该养成坚持阅读的良好习惯，尤其是汇聚国粹精华的各种佳作，更应该强化阅读训练，提升自身的文化素养以及语言表达能力。在中华民族上下五千年的发展历史上，汇聚了众多文化瑰宝，语言文字的凝聚与表达渗透着精炼与优雅，意境深刻，学生对佳作的阅读和训练不但能提升口语表达能力，同时也是陶冶道德情操，树立正确人生价值观的手段。比如“一年之计在于春，一日之计在于晨”、“玉不琢，不成器。人不学，不知义”等等，这些名言警句的学习与吸收不但能让学生在日常表达中提炼涵义，同时也能无形中帮助学生培养文化品格，打好文字基础，全面提升语文素养。
　　其次，要加強口语练习，提高口语交际能力。语文知识的学习必须遵循循序渐进的原则，尽管语文与学生的日常生活紧紧相连，日常运用也能在一定程度上提高语言表达能力，但作为一种技能的训练，语文口语能力的提升还需遵循规律。比如在学习有关春游的交际内容时，教师可以以实际的活动为素材，与学生面对面讨论有关春游的建议，如同学生提议去什么地方游玩？曾经去过哪些地方旅游？最终将话题延伸到学生旅游玩耍的过程。在层次性语言表达训练中，教师要发挥话题引导的作用，并鼓励学生积极主动探讨自身的经历与真实想法，敢于表达内在的感受以及期待，并认真思考在表述的过程中存在哪些语言表述的逻辑性问题，比如按照一定顺序表达需要用到“首先、其次、再者、最后……”，还要注意“不但……而且”等关联词与过渡句的使用，让学生从自我表述的过程中找出问题，在多次的训练中表达更有条理且思路清晰。
　　在学生训练口语能力的过程中，语言的运用过程非常重要，教师应按照观察、讨论、实践的流程更科学地让学生掌握口语交流能力。比如在“学会商量”的口语交际练习中，教师可以利用网络视频播放片段等形式为学生呈现教师安排的特定内容，如小红想买洋娃娃，但妈妈以今年生日姑姑送了洋娃娃给小红为由拒绝再购买，于是出现了意见不一的情况。那么针对这个同样会发生在学生生活中的现象，教师组织学生进行讨论，表达观点，这样就提高了学生的表达能力。