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要搞好学校体育教学工作，离不开良好的校园环境，它是师生于教学过程中相互依赖和相互影响的基础。学生处于成长期，易受环境影响，体育教师专业素养高，可以对学生起表率作用，以其育人和文化奠基的作用影响社会。我们应致力于优化育人环境，不断完善体育教师的专业素养，充分发挥其对学生素质的积极引导作用，给学生提供良好的成长环境。
一、对体育教师专业素养的认识
当前大力提倡素质教育，人们对体育在能力提高、素质培养等方面所起的作用有了更深的认识。学校体育逐步受到重视，对教师的要求不断提高。想成为一个优秀的体育教师，要完成培养新世纪人才的历史重任，就应适应社会发展的需要，不断完善自身的专业素养。同时，体育教师的专业素养，关系到新课程改革的成败。这体现为，学生的体育学习与成长会直接受到教师对课程的理解和实施的影响，课程的实施和教学效益取决于体育教师教学方案的制定和教学计划的设计。所以，加强体育教师专业素养非常必要。
体育教师的专业素养基于其独特的职业要求和职业条件以及综合反映教师质量水准的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德等。体育教师的专业素养具有独特的培养和管理制度，只有当体育教师的教育过程充分体现了社会对学生成长的需求，体育教师的专业素养才能达到最佳。
体育教师专业素养的基本要求体现为——高尚的职业道德与政治修养、独到的教育艺术与教学方法、深厚的教育文化与体育文化基础知识、优秀的体育技术和技能以及良好的身体素质与心理素质等。同时，体育教师专业素养体现在体育教育教学实践中应具备：掌控和管理课堂的能力、教学知识传递技能和教学过程组织能力、师生互动能力、个性化的语言和示范风格、探究教育教学过程的能力、岗位学习和不断创新的能力、可持续发展的能力等。
只有成长于长期的教育教学实践锻炼、成长于长期的反思和学习、成长于长期的探索和自修、成长于个性化的教学风格的体育教师，才能成为一位合格的具备专业素养的体育教师。体育教师是体育课程实施的主导，是沟通学生与课程的桥梁。目前实施的新课改立足于学生发展，重视学生成长，迎合学生的体育健身需求，以求通过改革体育教师的教学方式来转变学生的学习方式。体育教师必须加强学习，在日常教学过程中完成理解和实践，让这些教学理念逐步转化为教学行为。
二、完善体育教师专业素养的意义
当前，体育教师在课题研究和校本教研等方面已严重落伍。新课程改革对教师的专业素养有了更高标准，教师必须与时俱进，跟上课程改革节奏，加强先进教育思想与教学理念的学习与消化，不断与教学实践相结合，强化体育教师的专业素养，寻找一条特色化的体育教师专业成长道路，以利于学校教育可持续发展，以及体育教师自身素质的发展。
1 完善体育教师专业素养是时代发展的需要
目前，我国基础教育进入全面完善阶段，随着新课程计划、新课程标准、新教材实验的广泛推广，广大教师的职业角色由教学情境的支配者和知识的传授者逐渐转变为平等的对话者和知识的生成者，为此，教师要具有较高的职业道德、完善的文化结构、深厚的专业知识、有效的教育理念、丰富的教育实践，善于解决教育教学过程中出现的问题。提高体育教师专业素养，与课改同步，是时代的要求，这关系到课程改革的成败。
2 完善体育教师专业素养是学校自身发展的需要
政府正在逐年增加教育投入，学校办学状况正在改善，体育教师只有提高专业素养，才能适应这种趋势。
3 完善体育教师专业素养是教师自身发展的需要
考察当前体育教师专业素养现状，发现体育教师的专业技能存在一些问题，很多教师普遍感到教育教学实践能力不足，这些能力包括了解和分析学生能力、教材处理能力、灵活应用教育教学策略能力、优化和反馈教学信息能力、处理教学过程突发事件能力。而完善体育教师专业素养，促进其专业化成长，正是基于日益发展的教育需求。
三、完善体育教师专业素养的策略
1 强化专业意识
专业意识和追求上进，能保证体育教师拥有良好好的敬业精神和取得不错的工作业绩。而要强化专业意识，体育教师应该端正思想，面对现实，树立献身教育事业的长远志向，脚踏实地，耐心实践。这样，体育教师的专业素养就会提升，教学工作就会精益求精，面对新时期的各种挑战也能应付自如。同时，体育教师应主动学习新的教育思想和理念，积极适应新课程改革的要求，主动参加教育教学研究活动，承担新课程改革的重任，在教育教学实践过程中不断提高自身的能力水平，在课程实验和课程开发活动中成长。
2 更新教育理念
新课程改革的教育教学理念将会深刻地影响和引导体育教师的教学实践活动。为此，体育教师应不断更新教育教学理念，积极投入到新课程改革实践中。新课程改革注重体育教师科研素质的提高，要求体育教师由教书型转变为研究型，主动根据教育教学发展要求展開科研，并与自己的教育教学实践紧密结合，搞好课堂教学，提升理论素养，善于分析研究教学理论和教学实践中出现的问题。为此，体育教师要从专业发展角度出发，强化岗位学习和专业研修，不断转换角色，在实践中不断反思，在反思中不断实践，以求自身专业化素养的提高。
3 创造学习氛围
体育教师专业素养的提升需要体育教师立足于终身学习，不断自我调整，持续更新知识，同时学校应以人为本，多关心体育教师的工作和学习，积极营造良好的学习氛围，成为体育教师专业素养提升的主阵地。也就是说，体育教师要善于借助学校的各种活动和资源来促进自身专业素养的完善。为此，体育教师可在体育教研室进行教育教学的集体研究。这表现为，体育教师间可采用集体备课、集体听课和集体评价等方式加强交流和合作，在实施新课程的教学实践中强化专业协作。同时，还可通过以老带新、结对子等活动，加强教师个体之间的相互学习，增加课余交流机会，在共享教学教研成果中不断提升彼此的专业素养。
4 反思课堂教学
反思课堂教学，应求真求实。实，即一切从实际出发，体育教师每次课后总结不应写大话、套话、空话，要把课后总结当作一种提升自身专业素养的内驱力，当作教学后的一种自身发展的实际需求；真，即真真切切，真情实感，体育教师应注重课后反思的有效性和务实性。也就是说，体育教师应从抓好每一堂课人手，促进专业素养的提升。因此，体育教师对于新课程改革的教学实践活动应多方反思：教学任务是否完成，教学目的是否达到；是否完成了教案中计划的教学内容，是否突出了重点，突破和解决了难点；课堂教学组织是否严密紧凑，教学内容、时间安排、练习密度是否恰当合理；教学方式、方法是否灵活多样，是否正确地选择和运用教学方法；学法指导是否到位，是否激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，是否体现了因材施教、关注了个体差异；教学互动是否良好，是否师生双方都充分发挥主导、主体作用等。同时，体育教师应努力寻找不足，认真分析原因，积极进行改进，以创新的精神有效总结。只有这样，体育教师才会从体育课堂中找出有价值、有深度的知识，其专业素养才会进一步提高。
5 完善管理制度
建立健全各项管理制度，实施规范管理，有利于确实保证体育教师专业素养的提升，将这项工作扎实推进。体育教师专业素养的提升，是一个非常复杂而重要的系统工程，影响到学校未来发展。我们应立足于本校，依靠和发动广大教师，坚持“人为本、业为主”，把专业意识、教育观念、学习氛围、校本教研、管理制度等多方面工作牢牢抓好，体育教师专业素养一定会得到较大提升，教育事业必定会迎来更大发展。
体育教师负责学校体育教育教学具体的组织和实施，担负着新课程改革教学实践活动的主导职责，决定着体育课程的教育教学改革实施方向。体育教师专业素养的完善是新时代深化教育改革的突破口，更是我国体育教育教学改革的关键。
一、对体育教师专业素养的认识
当前大力提倡素质教育，人们对体育在能力提高、素质培养等方面所起的作用有了更深的认识。学校体育逐步受到重视，对教师的要求不断提高。想成为一个优秀的体育教师，要完成培养新世纪人才的历史重任，就应适应社会发展的需要，不断完善自身的专业素养。同时，体育教师的专业素养，关系到新课程改革的成败。这体现为，学生的体育学习与成长会直接受到教师对课程的理解和实施的影响，课程的实施和教学效益取决于体育教师教学方案的制定和教学计划的设计。所以，加强体育教师专业素养非常必要。
体育教师的专业素养基于其独特的职业要求和职业条件以及综合反映教师质量水准的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德等。体育教师的专业素养具有独特的培养和管理制度，只有当体育教师的教育过程充分体现了社会对学生成长的需求，体育教师的专业素养才能达到最佳。
体育教师专业素养的基本要求体现为——高尚的职业道德与政治修养、独到的教育艺术与教学方法、深厚的教育文化与体育文化基础知识、优秀的体育技术和技能以及良好的身体素质与心理素质等。同时，体育教师专业素养体现在体育教育教学实践中应具备：掌控和管理课堂的能力、教学知识传递技能和教学过程组织能力、师生互动能力、个性化的语言和示范风格、探究教育教学过程的能力、岗位学习和不断创新的能力、可持续发展的能力等。
只有成长于长期的教育教学实践锻炼、成长于长期的反思和学习、成长于长期的探索和自修、成长于个性化的教学风格的体育教师，才能成为一位合格的具备专业素养的体育教师。体育教师是体育课程实施的主导，是沟通学生与课程的桥梁。目前实施的新课改立足于学生发展，重视学生成长，迎合学生的体育健身需求，以求通过改革体育教师的教学方式来转变学生的学习方式。体育教师必须加强学习，在日常教学过程中完成理解和实践，让这些教学理念逐步转化为教学行为。
二、完善体育教师专业素养的意义
当前，体育教师在课题研究和校本教研等方面已严重落伍。新课程改革对教师的专业素养有了更高标准，教师必须与时俱进，跟上课程改革节奏，加强先进教育思想与教学理念的学习与消化，不断与教学实践相结合，强化体育教师的专业素养，寻找一条特色化的体育教师专业成长道路，以利于学校教育可持续发展，以及体育教师自身素质的发展。
1 完善体育教师专业素养是时代发展的需要
目前，我国基础教育进入全面完善阶段，随着新课程计划、新课程标准、新教材实验的广泛推广，广大教师的职业角色由教学情境的支配者和知识的传授者逐渐转变为平等的对话者和知识的生成者，为此，教师要具有较高的职业道德、完善的文化结构、深厚的专业知识、有效的教育理念、丰富的教育实践，善于解决教育教学过程中出现的问题。提高体育教师专业素养，与课改同步，是时代的要求，这关系到课程改革的成败。
2 完善体育教师专业素养是学校自身发展的需要
政府正在逐年增加教育投入，学校办学状况正在改善，体育教师只有提高专业素养，才能适应这种趋势。
3 完善体育教师专业素养是教师自身发展的需要
考察当前体育教师专业素养现状，发现体育教师的专业技能存在一些问题，很多教师普遍感到教育教学实践能力不足，这些能力包括了解和分析学生能力、教材处理能力、灵活应用教育教学策略能力、优化和反馈教学信息能力、处理教学过程突发事件能力。而完善体育教师专业素养，促进其专业化成长，正是基于日益发展的教育需求。
三、完善体育教师专业素养的策略
1 强化专业意识
专业意识和追求上进，能保证体育教师拥有良好好的敬业精神和取得不错的工作业绩。而要强化专业意识，体育教师应该端正思想，面对现实，树立献身教育事业的长远志向，脚踏实地，耐心实践。这样，体育教师的专业素养就会提升，教学工作就会精益求精，面对新时期的各种挑战也能应付自如。同时，体育教师应主动学习新的教育思想和理念，积极适应新课程改革的要求，主动参加教育教学研究活动，承担新课程改革的重任，在教育教学实践过程中不断提高自身的能力水平，在课程实验和课程开发活动中成长。
2 更新教育理念
新课程改革的教育教学理念将会深刻地影响和引导体育教师的教学实践活动。为此，体育教师应不断更新教育教学理念，积极投入到新课程改革实践中。新课程改革注重体育教师科研素质的提高，要求体育教师由教书型转变为研究型，主动根据教育教学发展要求展開科研，并与自己的教育教学实践紧密结合，搞好课堂教学，提升理论素养，善于分析研究教学理论和教学实践中出现的问题。为此，体育教师要从专业发展角度出发，强化岗位学习和专业研修，不断转换角色，在实践中不断反思，在反思中不断实践，以求自身专业化素养的提高。
3 创造学习氛围
体育教师专业素养的提升需要体育教师立足于终身学习，不断自我调整，持续更新知识，同时学校应以人为本，多关心体育教师的工作和学习，积极营造良好的学习氛围，成为体育教师专业素养提升的主阵地。也就是说，体育教师要善于借助学校的各种活动和资源来促进自身专业素养的完善。为此，体育教师可在体育教研室进行教育教学的集体研究。这表现为，体育教师间可采用集体备课、集体听课和集体评价等方式加强交流和合作，在实施新课程的教学实践中强化专业协作。同时，还可通过以老带新、结对子等活动，加强教师个体之间的相互学习，增加课余交流机会，在共享教学教研成果中不断提升彼此的专业素养。
4 反思课堂教学
反思课堂教学，应求真求实。实，即一切从实际出发，体育教师每次课后总结不应写大话、套话、空话，要把课后总结当作一种提升自身专业素养的内驱力，当作教学后的一种自身发展的实际需求；真，即真真切切，真情实感，体育教师应注重课后反思的有效性和务实性。也就是说，体育教师应从抓好每一堂课人手，促进专业素养的提升。因此，体育教师对于新课程改革的教学实践活动应多方反思：教学任务是否完成，教学目的是否达到；是否完成了教案中计划的教学内容，是否突出了重点，突破和解决了难点；课堂教学组织是否严密紧凑，教学内容、时间安排、练习密度是否恰当合理；教学方式、方法是否灵活多样，是否正确地选择和运用教学方法；学法指导是否到位，是否激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，是否体现了因材施教、关注了个体差异；教学互动是否良好，是否师生双方都充分发挥主导、主体作用等。同时，体育教师应努力寻找不足，认真分析原因，积极进行改进，以创新的精神有效总结。只有这样，体育教师才会从体育课堂中找出有价值、有深度的知识，其专业素养才会进一步提高。
5 完善管理制度
建立健全各项管理制度，实施规范管理，有利于确实保证体育教师专业素养的提升，将这项工作扎实推进。体育教师专业素养的提升，是一个非常复杂而重要的系统工程，影响到学校未来发展。我们应立足于本校，依靠和发动广大教师，坚持“人为本、业为主”，把专业意识、教育观念、学习氛围、校本教研、管理制度等多方面工作牢牢抓好，体育教师专业素养一定会得到较大提升，教育事业必定会迎来更大发展。
体育教师负责学校体育教育教学具体的组织和实施，担负着新课程改革教学实践活动的主导职责，决定着体育课程的教育教学改革实施方向。体育教师专业素养的完善是新时代深化教育改革的突破口，更是我国体育教育教学改革的关键。