论文部分内容阅读
【摘 要】数学这门学科不仅在素质教育中占据着重要地位，其背后蕴藏的社会价值也是极其深刻的。无论是过去、现在还是将来，数学在社会生产与生活中起到的作用非常关键，因而人们必须要对数学这门学科有确切的掌握，才能将其应用价值充分展现出来，教育就是一种有效手段。
【关键词】思维导图;小学数学;创新课堂;构建策略
当前传统的数学教学模式已经无法满足新课改后的教学需求，为了切实改善小学数学课堂教学质量，提高学生数学学习效率，帮助学生的数学学科核心素养尽快形成，必然需要小学数学教师做出积极的改变，以新的教育理念和思想为指导，对课堂教学模式进行改革和创新。在此背景下，思维导图教学法应运而生，将思维导图应用于现阶段的小学数学教学过程中，能够有效激活学生的思维，提高学生学习效率，改善传统教学不足，构建创新型小学数学课堂。基于此，文章就对小学数学教学实践中思维导图的有效应用进行了探讨，以为构建创新型课堂提供更多的参考与借鉴
一、优化课前预习，明晰学习重点
课前预习工作对于提高学生课堂学习效果十分重要，在课前预习中，小学生可以利用思维导图提前熟悉将要学习的内容，明晰学习重点，建立初步认识，从而可以形成一種有计划、有目的的学习状态，不会在数学学习中感到盲目、迷茫。这样一来学生的课前预习质量显著提高，又带动了课堂教学质量的提高，教师可以在学生良好的预习基础上对课堂教学内容和设计进行优化，提升教学效率。例如，在讲《角的初步认识》时，数学教师就可以以思维导图的形式制作导学教案，构建立体预习结构，明确预习目标，设置预习主题，首先引导学生把握新课标倡导的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，在此基础上设置具体的预习主题，知识和能力包括对角概念的认识，角各部分的名称，比较角的大小以及学会画角;过程与方法、情感态度价值观需要学生自行经历、分析和总结。
二、树立知识结构，构建知识体系
在学习数学的过程中，为了提高教学质量，深化学生对所学知识的理解，教师可以引导学生借助思维导图梳理知识结构，构建较为完整的数学知识体系。小学生的思维特点表现为不完善、不系统，缺乏逻辑思维能力和分析判断能力，在实际的教学过程中，教师更需要利用思维导图来弥补学生思维模式的不足，帮助学生形成较为清晰的数学学习脉络，从而使课堂教学效益最大化。例如，在讲《多边形的面积》时，教师可以出示一组多边形，先以提问的方式为学生提供一些线索，如：什么是多边形？多边形和我们之前学过的其他几何图形有什么样的关系？你可以将所示多边形通过什么样的方法进行组合或者拆分？为什么会用到这些方法？然后教师可以结合实践活动，让学生利用剪刀，折纸，直尺等工具来进行相应的操作，在观察中尝试总结出上述问题的答案。在此基础上，教师可以让学生回顾自己所学过的几何图形的知识，再结合对多边形的学习，将其特点、概念等内容以思维导图的方式呈现出来，学生就可以对其内在关系有准确的把握。
三、巧用思维导图，突破学习难点
现有的小学数学教材中的知识点看似分散，其实各个部分之间有着密切的内关联，教师的重要工作还包括引导学生深入挖掘并理解这些知识点之间的规律，这样一来就可以让学生在面临一些难点时能够有思路进行突破。与此同时也可以让学生们将已学知识和新的知识串联起来，加深学生的理解和记忆，巩固学生整体学习效果。例如在讲《分数除法》时，会涉及到分数、小数、除法、混合运算等知识点，那么在这一课的教学中，数学教师可以让学生通过自主探究和合作讨论将这些知识点之间的联系整理出来，然后要求学生利用图形、文字来绘制出自己认为比较准确完整的思维导图，教师可以邀请一些学生展示，让学生说明绘制的依据。学生在绘制思维导图的过程中，可以对知识再度回顾，又锻炼了学生的整理、分析、处理信息的能力，便于学生查漏补缺。
四、完善复习工作，巩固教学成效
良好的学习习惯能够让学生终身获益，好的学习习惯培养更是要从小时候开始培养。在小学数学教学阶段，数学教师作为学生学习活动的发起者、管理者以及学生成长道路上的领路人，必须要展现自身能动作用，引导学生有意识地培养自身好的学习习惯，比如自主学习的习惯和自主复习的习惯，让学生能够在遇到新的内容时，产生探究的兴趣，主动地展开学习;在学完一个知识点后能及时地进行复习，达到温故而知新的目的。利用思维导图既可以优化预习工作，也能够完善学生的复习工作，巩固课堂教学成效，促进学生良好品质的生成。
结语
总之，新的时代背景下对小学数学这门学科的教学而言，将思维导图有机融合于教学实践中利于实现学生数学学习水平和学习能力的提高，促使新课标倡导的教学目标的达成，同时也有利于提升小学数学教师的教学能力，彰显教师教学水平，推进小学数学教育事业的进步。
参考文献：
[1]张榅青.基于思维导图的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：175.
[2]王本海.构建优质小学数学课堂，发展学生创新思维[J].数学大世界（下旬），2016（10）：18.
（作者单位：黑龙江省方正县会发镇中心小学）
【关键词】思维导图;小学数学;创新课堂;构建策略
当前传统的数学教学模式已经无法满足新课改后的教学需求，为了切实改善小学数学课堂教学质量，提高学生数学学习效率，帮助学生的数学学科核心素养尽快形成，必然需要小学数学教师做出积极的改变，以新的教育理念和思想为指导，对课堂教学模式进行改革和创新。在此背景下，思维导图教学法应运而生，将思维导图应用于现阶段的小学数学教学过程中，能够有效激活学生的思维，提高学生学习效率，改善传统教学不足，构建创新型小学数学课堂。基于此，文章就对小学数学教学实践中思维导图的有效应用进行了探讨，以为构建创新型课堂提供更多的参考与借鉴
一、优化课前预习，明晰学习重点
课前预习工作对于提高学生课堂学习效果十分重要，在课前预习中，小学生可以利用思维导图提前熟悉将要学习的内容，明晰学习重点，建立初步认识，从而可以形成一種有计划、有目的的学习状态，不会在数学学习中感到盲目、迷茫。这样一来学生的课前预习质量显著提高，又带动了课堂教学质量的提高，教师可以在学生良好的预习基础上对课堂教学内容和设计进行优化，提升教学效率。例如，在讲《角的初步认识》时，数学教师就可以以思维导图的形式制作导学教案，构建立体预习结构，明确预习目标，设置预习主题，首先引导学生把握新课标倡导的三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，在此基础上设置具体的预习主题，知识和能力包括对角概念的认识，角各部分的名称，比较角的大小以及学会画角;过程与方法、情感态度价值观需要学生自行经历、分析和总结。
二、树立知识结构，构建知识体系
在学习数学的过程中，为了提高教学质量，深化学生对所学知识的理解，教师可以引导学生借助思维导图梳理知识结构，构建较为完整的数学知识体系。小学生的思维特点表现为不完善、不系统，缺乏逻辑思维能力和分析判断能力，在实际的教学过程中，教师更需要利用思维导图来弥补学生思维模式的不足，帮助学生形成较为清晰的数学学习脉络，从而使课堂教学效益最大化。例如，在讲《多边形的面积》时，教师可以出示一组多边形，先以提问的方式为学生提供一些线索，如：什么是多边形？多边形和我们之前学过的其他几何图形有什么样的关系？你可以将所示多边形通过什么样的方法进行组合或者拆分？为什么会用到这些方法？然后教师可以结合实践活动，让学生利用剪刀，折纸，直尺等工具来进行相应的操作，在观察中尝试总结出上述问题的答案。在此基础上，教师可以让学生回顾自己所学过的几何图形的知识，再结合对多边形的学习，将其特点、概念等内容以思维导图的方式呈现出来，学生就可以对其内在关系有准确的把握。
三、巧用思维导图，突破学习难点
现有的小学数学教材中的知识点看似分散，其实各个部分之间有着密切的内关联，教师的重要工作还包括引导学生深入挖掘并理解这些知识点之间的规律，这样一来就可以让学生在面临一些难点时能够有思路进行突破。与此同时也可以让学生们将已学知识和新的知识串联起来，加深学生的理解和记忆，巩固学生整体学习效果。例如在讲《分数除法》时，会涉及到分数、小数、除法、混合运算等知识点，那么在这一课的教学中，数学教师可以让学生通过自主探究和合作讨论将这些知识点之间的联系整理出来，然后要求学生利用图形、文字来绘制出自己认为比较准确完整的思维导图，教师可以邀请一些学生展示，让学生说明绘制的依据。学生在绘制思维导图的过程中，可以对知识再度回顾，又锻炼了学生的整理、分析、处理信息的能力，便于学生查漏补缺。
四、完善复习工作，巩固教学成效
良好的学习习惯能够让学生终身获益，好的学习习惯培养更是要从小时候开始培养。在小学数学教学阶段，数学教师作为学生学习活动的发起者、管理者以及学生成长道路上的领路人，必须要展现自身能动作用，引导学生有意识地培养自身好的学习习惯，比如自主学习的习惯和自主复习的习惯，让学生能够在遇到新的内容时，产生探究的兴趣，主动地展开学习;在学完一个知识点后能及时地进行复习，达到温故而知新的目的。利用思维导图既可以优化预习工作，也能够完善学生的复习工作，巩固课堂教学成效，促进学生良好品质的生成。
结语
总之，新的时代背景下对小学数学这门学科的教学而言，将思维导图有机融合于教学实践中利于实现学生数学学习水平和学习能力的提高，促使新课标倡导的教学目标的达成，同时也有利于提升小学数学教师的教学能力，彰显教师教学水平，推进小学数学教育事业的进步。
参考文献：
[1]张榅青.基于思维导图的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：175.
[2]王本海.构建优质小学数学课堂，发展学生创新思维[J].数学大世界（下旬），2016（10）：18.
（作者单位：黑龙江省方正县会发镇中心小学）