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【摘 要】在小学数学课程体系中，教师在为学生讲解有关于数学应用题的时候，学生的解题速率是非常低下的，这主要还是学生对于知识内容的掌握并不是特别的熟练，在小学数学教学中，教在开展练习活动的过程中，就需要在学生对于知识内容深刻理解的基础上，这样才可以有效的提升学生的做题效率，教师需要对于学生做错的题目进行合理的关注，让学生查缺补漏，因此，本文就小学数学中运用错题进行学习的策略进行分析和探讨，并提出建议。
【关键词】小学数学;错题学习;巩固基础;查缺补漏;掌握正确方法;开拓视野
小学生通过数学知识内容的学习，可以对于自己的思维能力进行有效的锻炼，学生在理解定理公式的过程中，不仅要掌握大量的理论性知识内容，还需要对于这些基础性的知识，进行举一反三的运用，这样才可以有效的提升学生的做题的正确性，教师在开展题目练习活动的过程中，也可以从学生的做题情况中，了解学生对于理论化知识内容的掌握，对于学生做错的题目进行关注，教师也需要引导学生对于错题进行归纳整理，培养学生在数学课堂中的良好学习习惯，通过错题的分析回顾，也可以让学生对于自己掌握不牢靠的知识点，进行复习回顾，提高学生对于基础知识内容的记忆，教师也可以通过让学生进行习题的练习，培养学生的正确计算方法。
一、巩固基础知识
随着新课程教学标准的改革和完善，教师在对于课堂中的教学结构进行创新的过程中，就需要对于新的教学标准进行深入的解读，这样才可以对于课堂中的教学重点，进行不断的转移，在小学数学教学中，教师需要关注学生的错题，通过让学生从错题中查缺补漏，可以在最大程度上，提高学生的做题效率，巩固学生对于基础知识内容的掌握和理解，培养学生举一反三的数学解题能力。
例如，在教授学生学习“小数的性质和大小比较”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让对于小数的意义进行深刻的学习和理解，教师在开展教学活动的时候，就可以利用浅析教学规律，让学生从形象思维逐步的过渡到抽象思维中来，通过直观的推理，以及合作探究的学习方式，可以让学生对于小数的性质进行理解和掌握，提高学生运用数学知识进行判断、推理的能力，教师在学生体验不同数学问题探究性和挑战性的过程中，就可以激发学生学习数学知识内容的学习，让学生主动的参与到课堂的讨论活动中来，通过小数性质知识内容学习，培养学生的观察能力和判断能力，在学生理解小数性质的前提下，也能够运用小数的这些性质，对于小数进行化简，教师在对于学生的练习题目进行批阅的过程中，就可以通过让学生对于错题进行归纳整理，巩固学生对于基础知识内容的掌握，在培养学生良好学习习惯的前提下，提高学生的数学学习成绩。
二、查缺补漏
在现代化的教学背景中，因为多种类型教学方式在课堂中的运用，对于教师单一的教学策略进行了合理的完善和创新，教师在加强自身专业素养的同时，对于学生在课堂学习中的主体地位是非常关注的，通过引导学生掌握课堂中的学习节奏，可以在最大限度上，调动学生学习的积极性，教师在将错题教学策略与知识内容进行有效结合的时候，就可以让学生从做错的题目中，对于自己的计算方式进行合理有效的反思，通过让学生掌握正确的计算法则，对于学生的数学计算能力进行有效的提升。
例如，在教授学生学习“三角形的内角和”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先进行教学情境的创设，让学生在不同的学习情境中出发，在经历过猜测、验证、交流等数学活动中，培养学生的动手实践、自主研究以及合作交流的数学学习能力，教师也可以通过数学模型的使用，让学生了解到三角形稳定性的特点，感受数学知识内容是来源于生活的，生活也是离不开数学的，通过让学生量、剪、拼等方法的运用，探索和发现三角形的内角和是一百八十度，教师也可以在学生参与操作活动的过程中，培养学生的合作学习能力，发展学生的空间观念。
三、掌握正确计算方法
随着社会的不断发展进步，人们经济水平和生活能力，也在不断的提升，教师在小学数学教学中，在每一次考试结束之后，就需要引导学生对于自己做错的题目，进行总结和归纳，并将做錯的原因，以及正确的解题方法，都记录到笔记本中，小学数学教师也需要对学生的错题进行及时的反馈，让学生可以熟练的运用正确的计算方法，提高学生在考试过程中的解题效率。
例如，在教授学生学习“商的近似数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于近似数包含的知识内容进行学习和了解，教师在培养学生计算能力的过程中，就可以在教学课堂中，开展竞赛活动，让学生在掌握正确计算方法的过程中，对于自己的计算效率进行有效的提升，教师也可以让学生对于除法的练习习题进行学习和了解，引导学生进行反思，在将错题教学策略运用在课堂中的时候，教师就可以对于学生的学习品质进行有效的塑造，提高学生的综合学习能力，在学生进行数学应用题计算的过程中，也可以提高学生的解题信心。
四、开拓学习视野
小学生在各个科目课堂的学习中，对于知识内容的理解程度并不是特别的深刻，这与学生的学习视野的宽阔与否是有关系的，因此，教师在小学数学教学中，在培养学生良好学习习惯的同时，就可以借助错题教学策略在课堂中的运用，培养学生的数学逻辑思维，对于学生的数学学习视野进行不断的拓展。
例如，在教授学生学习“可能性”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于不同的统计活动进行观察，在对于各种事件发生的可能性进行讨论的过程中，教师就可以开拓学生的学习视野，学生在运用错题进行复习知识的过程中，也可以有效的提高自己对于时间的利用效果，教师也可以设计一些教学游戏，提高学生参与的主动性。
总而言之，对于知识内容的学习，是一个逐渐积累的过程中，小学生在刚开始接触各个科目学习的过程中，就更需要对于基础知识内容进行熟练的掌握，只有在打下良好学习基础的前提下，才可以让学生在以后的学习生涯中，快速的提高自身的学习能力，教师在小学数学教学中，通过对于学生的做错的题目进行关注和分析，就可以借助错题来培养学生的数学逻辑思维，让学生在课堂的学习中，也可以通过习题的练习，进行高效的课堂反馈。
参考文献：
[1]邱琴华.在小学数学错题资源中“淘宝”[J].西部素质教育，2016，2（19）
[2]汤春燕.典型错题库：小学数学教学新资源[J].上海教育科研，2015（05）
（作者单位：黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北林业局鹤北小学）
【关键词】小学数学;错题学习;巩固基础;查缺补漏;掌握正确方法;开拓视野
小学生通过数学知识内容的学习，可以对于自己的思维能力进行有效的锻炼，学生在理解定理公式的过程中，不仅要掌握大量的理论性知识内容，还需要对于这些基础性的知识，进行举一反三的运用，这样才可以有效的提升学生的做题的正确性，教师在开展题目练习活动的过程中，也可以从学生的做题情况中，了解学生对于理论化知识内容的掌握，对于学生做错的题目进行关注，教师也需要引导学生对于错题进行归纳整理，培养学生在数学课堂中的良好学习习惯，通过错题的分析回顾，也可以让学生对于自己掌握不牢靠的知识点，进行复习回顾，提高学生对于基础知识内容的记忆，教师也可以通过让学生进行习题的练习，培养学生的正确计算方法。
一、巩固基础知识
随着新课程教学标准的改革和完善，教师在对于课堂中的教学结构进行创新的过程中，就需要对于新的教学标准进行深入的解读，这样才可以对于课堂中的教学重点，进行不断的转移，在小学数学教学中，教师需要关注学生的错题，通过让学生从错题中查缺补漏，可以在最大程度上，提高学生的做题效率，巩固学生对于基础知识内容的掌握和理解，培养学生举一反三的数学解题能力。
例如，在教授学生学习“小数的性质和大小比较”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让对于小数的意义进行深刻的学习和理解，教师在开展教学活动的时候，就可以利用浅析教学规律，让学生从形象思维逐步的过渡到抽象思维中来，通过直观的推理，以及合作探究的学习方式，可以让学生对于小数的性质进行理解和掌握，提高学生运用数学知识进行判断、推理的能力，教师在学生体验不同数学问题探究性和挑战性的过程中，就可以激发学生学习数学知识内容的学习，让学生主动的参与到课堂的讨论活动中来，通过小数性质知识内容学习，培养学生的观察能力和判断能力，在学生理解小数性质的前提下，也能够运用小数的这些性质，对于小数进行化简，教师在对于学生的练习题目进行批阅的过程中，就可以通过让学生对于错题进行归纳整理，巩固学生对于基础知识内容的掌握，在培养学生良好学习习惯的前提下，提高学生的数学学习成绩。
二、查缺补漏
在现代化的教学背景中，因为多种类型教学方式在课堂中的运用，对于教师单一的教学策略进行了合理的完善和创新，教师在加强自身专业素养的同时，对于学生在课堂学习中的主体地位是非常关注的，通过引导学生掌握课堂中的学习节奏，可以在最大限度上，调动学生学习的积极性，教师在将错题教学策略与知识内容进行有效结合的时候，就可以让学生从做错的题目中，对于自己的计算方式进行合理有效的反思，通过让学生掌握正确的计算法则，对于学生的数学计算能力进行有效的提升。
例如，在教授学生学习“三角形的内角和”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先进行教学情境的创设，让学生在不同的学习情境中出发，在经历过猜测、验证、交流等数学活动中，培养学生的动手实践、自主研究以及合作交流的数学学习能力，教师也可以通过数学模型的使用，让学生了解到三角形稳定性的特点，感受数学知识内容是来源于生活的，生活也是离不开数学的，通过让学生量、剪、拼等方法的运用，探索和发现三角形的内角和是一百八十度，教师也可以在学生参与操作活动的过程中，培养学生的合作学习能力，发展学生的空间观念。
三、掌握正确计算方法
随着社会的不断发展进步，人们经济水平和生活能力，也在不断的提升，教师在小学数学教学中，在每一次考试结束之后，就需要引导学生对于自己做错的题目，进行总结和归纳，并将做錯的原因，以及正确的解题方法，都记录到笔记本中，小学数学教师也需要对学生的错题进行及时的反馈，让学生可以熟练的运用正确的计算方法，提高学生在考试过程中的解题效率。
例如，在教授学生学习“商的近似数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于近似数包含的知识内容进行学习和了解，教师在培养学生计算能力的过程中，就可以在教学课堂中，开展竞赛活动，让学生在掌握正确计算方法的过程中，对于自己的计算效率进行有效的提升，教师也可以让学生对于除法的练习习题进行学习和了解，引导学生进行反思，在将错题教学策略运用在课堂中的时候，教师就可以对于学生的学习品质进行有效的塑造，提高学生的综合学习能力，在学生进行数学应用题计算的过程中，也可以提高学生的解题信心。
四、开拓学习视野
小学生在各个科目课堂的学习中，对于知识内容的理解程度并不是特别的深刻，这与学生的学习视野的宽阔与否是有关系的，因此，教师在小学数学教学中，在培养学生良好学习习惯的同时，就可以借助错题教学策略在课堂中的运用，培养学生的数学逻辑思维，对于学生的数学学习视野进行不断的拓展。
例如，在教授学生学习“可能性”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于不同的统计活动进行观察，在对于各种事件发生的可能性进行讨论的过程中，教师就可以开拓学生的学习视野，学生在运用错题进行复习知识的过程中，也可以有效的提高自己对于时间的利用效果，教师也可以设计一些教学游戏，提高学生参与的主动性。
总而言之，对于知识内容的学习，是一个逐渐积累的过程中，小学生在刚开始接触各个科目学习的过程中，就更需要对于基础知识内容进行熟练的掌握，只有在打下良好学习基础的前提下，才可以让学生在以后的学习生涯中，快速的提高自身的学习能力，教师在小学数学教学中，通过对于学生的做错的题目进行关注和分析，就可以借助错题来培养学生的数学逻辑思维，让学生在课堂的学习中，也可以通过习题的练习，进行高效的课堂反馈。
参考文献：
[1]邱琴华.在小学数学错题资源中“淘宝”[J].西部素质教育，2016，2（19）
[2]汤春燕.典型错题库：小学数学教学新资源[J].上海教育科研，2015（05）
（作者单位：黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北林业局鹤北小学）