论文部分内容阅读
摘 要 进入21世纪，中国经济快速增长，在国际上的地位不断提高。经济全球化要求越来越多的理论和实践并重的技术型人才参与到建设中，教育的作用至关重要。高等职业教育是现代社会高新技术发展的必然产物，在当前就是技能教育和就业教育，作为一种新的教育类型，它具有自身的特点和规律
关键词 高等职业教育 传统教学 多媒体技术 结合
中图分类号：G712 文献标识码：A
高职教育是高等职业教育的简称。发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分。“高等职业教育”作为中国新兴的一种教育类型，大概始于80年代初期我国一些中型城市兴起的短期职业大学，其实这个概念很富有“中国特色”。因为国际上极少有哪个国家使用这一名词，即使有在概念的内涵上也与我们不相一致。比如俄罗斯的 “高等职业教育”是包含所有的高等专业教育；更多的国家使用“职业教育”来专指培养技术工人类人才的特定教育类型，并不进入高等教育領域。我国的高等职业教育是由“高等教育”与“职业教育”两个概念的复合，是我国高等教育体系中的重要组成部分。21世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，人才紧缺是亟待解决的问题，培养人才靠教育，培养制造业应用型人才主要靠高职教育。
1高职英语教学模式的现状
高职教育是我国高等教育中的一个重要类型，它以就业为目的，以市场为导向，以培养高等技术应用型专门人才为目标。高职英语作为高职学生的一门公共必修课，是高职教学的一个重要环节。
在大力发展复合型人才的需求下，教育部一直重视发展高职教育，教育界的有识之士也纷纷尝试各种教育理论来进行高职教育改革，确实取得了一定的成就。传统的课堂教学模式基本上以“教材+课堂+教师”为中心。教学方法为教师详细讲解，学生反复记忆，教师举例学生作答，教学手段单一，学习过程如一。教师有时为了达到教学效果也会使用图片、画册、模型、实物等参与到教学中，但是教学内容还是以在课本上的语言点和语法为重点，师生的主要目的是掌握常考要点，提高考试分数，没有时间和机会让学生拓展思维和培养学生实际交际的能力，听说读写译相脱节，这与高职英语教学目的严重相左，严重影响了学生学习英语的兴趣。
2传统课堂英语教学的特点和局限
2.1传统教学的特点
不容置疑，近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人，但是透过繁荣表象的背后也要看到当前高职教育面临诸多困难，如社会少认同，法律少明细，政府少作为，办学少特色，就业少出路。生源个体差异拉大，学生的英语水平层次不一。这种水平差异的存在决定了传统课堂教学模式仍然发挥着其优势。
2.2传统教学的局限
（1）传统的课堂教学因为时间和条件有限，很多教学内容无法进行，不利于提高教学效率，也忽视了学生的主体地位；（2）传统教学以知识传授为主，重理论轻实践，重结论轻过程，教师无法关注学生的学习能力和学习方法，不利于培养学生的自主学习能力；（3）传统教学的手段较为单一，除了课本和录音机，涉及现代化的教学设备很少，不利于全面提高教师的综合素质。
3多媒体技术的特点和弊端
多媒体教学，是指在教学过程通过教学设计，运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息展示给学生，形成合理的教学过程，以期达到最优化的教学效果。以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了高职英语教学的更新，多媒体教学正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式。
3.1多媒体技术的特点
（1）多媒体课件承载的信息量节约了空间和时间，极大地提高了教学效率，开拓学生视野；（2）多媒体图文声像并茂，多角度调动了学生的学习兴趣。高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，许多学生学习英语兴趣不高，教师可以根据高职学生专业特点设计虚拟交谈场景，实现技能教学，情景教学，既可以满足学生的求知欲，又能拓展思维，活学活用。
3.2多媒体技术教学的弊端
在肯定多媒体技术在教学上的优势的同时，我们还要清醒的看到过分依赖多媒体而带来的不利影响。（1）教师容易忽略对教学过程的整体设计，几乎在每个教学环节都用计算机多媒体设备或课件，学生过多关注于课件效果而无法专心于教学内容，不能明确教学重点、难点，分不清主次；（2）教师执着于操作鼠标，熟练运用多种软件的切换却忽视了自己的指导作用，师生交流减少，学生对英语的关注也会随之淡漠；（3）由于多媒体传递的信息量极大，学生只能得到肤浅的知识，没有时间和空间进行思考和消化，教学效果大打折扣。
多媒体技术与传统教学相结合，提高高职英语的教学效果多媒体技术的运用的确是现代教育的一大亮点，作为一种辅助的教学工具，它能满足师生双方面的需求，然而不管是传统教学还是多媒体技术的应用，其最终目的终究是为了促进课堂教学效果。如何使两种教学模式优势互补，互为所用，这是教学领域中一直探讨的课题。
教师是多媒体信息技术和高职英语教学整合的主导和关键。这就要求教师要做到一专多：教师一定要有较高水平的英语能力，同时还要了解外语教学理论和发展趋势，与此同时还要懂得现代教育技术，能熟练运用各种所需的教学媒体，掌握计算机操作技术，利用多媒体和网络信息技术进行教学设计的技能，并且有一定的计算机软件开发能力，能够建设教学资料库。这就要求高职英语教师必须不断学习、不断研究，以探索信息技术与高职英语教学整合的最佳模式。
4结语
高职英语教学与多媒体信息技术的整合是一个系统工程，其中涉及到教师、学生、教学内容、媒体、教学管理等诸多因素，需要高职英语教师不断地努力去探讨和研究。在教育迈向数字化的进程中，高职院校都在加大投入致力于改善教学条件和教学环境，而高职英语教师不仅要关心计算机和网络硬件的配备，更要思考在信息技术支持下的教学环境中如何培养自己具备有效利用这些数字化资源的能力，不断创新教学模式和方法。教师应注重自身的主导以及学生的主体作用，在多媒体教学中多给学生留下一定的思考空间和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的自主学习能力，从而使多媒体技术能够真正优化教学，提高教学质量。
关键词 高等职业教育 传统教学 多媒体技术 结合
中图分类号：G712 文献标识码：A
高职教育是高等职业教育的简称。发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分。“高等职业教育”作为中国新兴的一种教育类型，大概始于80年代初期我国一些中型城市兴起的短期职业大学，其实这个概念很富有“中国特色”。因为国际上极少有哪个国家使用这一名词，即使有在概念的内涵上也与我们不相一致。比如俄罗斯的 “高等职业教育”是包含所有的高等专业教育；更多的国家使用“职业教育”来专指培养技术工人类人才的特定教育类型，并不进入高等教育領域。我国的高等职业教育是由“高等教育”与“职业教育”两个概念的复合，是我国高等教育体系中的重要组成部分。21世纪20年代，中国将成为世界上最大的制造业中心，人才紧缺是亟待解决的问题，培养人才靠教育，培养制造业应用型人才主要靠高职教育。
1高职英语教学模式的现状
高职教育是我国高等教育中的一个重要类型，它以就业为目的，以市场为导向，以培养高等技术应用型专门人才为目标。高职英语作为高职学生的一门公共必修课，是高职教学的一个重要环节。
在大力发展复合型人才的需求下，教育部一直重视发展高职教育，教育界的有识之士也纷纷尝试各种教育理论来进行高职教育改革，确实取得了一定的成就。传统的课堂教学模式基本上以“教材+课堂+教师”为中心。教学方法为教师详细讲解，学生反复记忆，教师举例学生作答，教学手段单一，学习过程如一。教师有时为了达到教学效果也会使用图片、画册、模型、实物等参与到教学中，但是教学内容还是以在课本上的语言点和语法为重点，师生的主要目的是掌握常考要点，提高考试分数，没有时间和机会让学生拓展思维和培养学生实际交际的能力，听说读写译相脱节，这与高职英语教学目的严重相左，严重影响了学生学习英语的兴趣。
2传统课堂英语教学的特点和局限
2.1传统教学的特点
不容置疑，近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人，但是透过繁荣表象的背后也要看到当前高职教育面临诸多困难，如社会少认同，法律少明细，政府少作为，办学少特色，就业少出路。生源个体差异拉大，学生的英语水平层次不一。这种水平差异的存在决定了传统课堂教学模式仍然发挥着其优势。
2.2传统教学的局限
（1）传统的课堂教学因为时间和条件有限，很多教学内容无法进行，不利于提高教学效率，也忽视了学生的主体地位；（2）传统教学以知识传授为主，重理论轻实践，重结论轻过程，教师无法关注学生的学习能力和学习方法，不利于培养学生的自主学习能力；（3）传统教学的手段较为单一，除了课本和录音机，涉及现代化的教学设备很少，不利于全面提高教师的综合素质。
3多媒体技术的特点和弊端
多媒体教学，是指在教学过程通过教学设计，运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息展示给学生，形成合理的教学过程，以期达到最优化的教学效果。以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了高职英语教学的更新，多媒体教学正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式。
3.1多媒体技术的特点
（1）多媒体课件承载的信息量节约了空间和时间，极大地提高了教学效率，开拓学生视野；（2）多媒体图文声像并茂，多角度调动了学生的学习兴趣。高职院校的学生英语基础知识相对薄弱，许多学生学习英语兴趣不高，教师可以根据高职学生专业特点设计虚拟交谈场景，实现技能教学，情景教学，既可以满足学生的求知欲，又能拓展思维，活学活用。
3.2多媒体技术教学的弊端
在肯定多媒体技术在教学上的优势的同时，我们还要清醒的看到过分依赖多媒体而带来的不利影响。（1）教师容易忽略对教学过程的整体设计，几乎在每个教学环节都用计算机多媒体设备或课件，学生过多关注于课件效果而无法专心于教学内容，不能明确教学重点、难点，分不清主次；（2）教师执着于操作鼠标，熟练运用多种软件的切换却忽视了自己的指导作用，师生交流减少，学生对英语的关注也会随之淡漠；（3）由于多媒体传递的信息量极大，学生只能得到肤浅的知识，没有时间和空间进行思考和消化，教学效果大打折扣。
多媒体技术与传统教学相结合，提高高职英语的教学效果多媒体技术的运用的确是现代教育的一大亮点，作为一种辅助的教学工具，它能满足师生双方面的需求，然而不管是传统教学还是多媒体技术的应用，其最终目的终究是为了促进课堂教学效果。如何使两种教学模式优势互补，互为所用，这是教学领域中一直探讨的课题。
教师是多媒体信息技术和高职英语教学整合的主导和关键。这就要求教师要做到一专多：教师一定要有较高水平的英语能力，同时还要了解外语教学理论和发展趋势，与此同时还要懂得现代教育技术，能熟练运用各种所需的教学媒体，掌握计算机操作技术，利用多媒体和网络信息技术进行教学设计的技能，并且有一定的计算机软件开发能力，能够建设教学资料库。这就要求高职英语教师必须不断学习、不断研究，以探索信息技术与高职英语教学整合的最佳模式。
4结语
高职英语教学与多媒体信息技术的整合是一个系统工程，其中涉及到教师、学生、教学内容、媒体、教学管理等诸多因素，需要高职英语教师不断地努力去探讨和研究。在教育迈向数字化的进程中，高职院校都在加大投入致力于改善教学条件和教学环境，而高职英语教师不仅要关心计算机和网络硬件的配备，更要思考在信息技术支持下的教学环境中如何培养自己具备有效利用这些数字化资源的能力，不断创新教学模式和方法。教师应注重自身的主导以及学生的主体作用，在多媒体教学中多给学生留下一定的思考空间和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的自主学习能力，从而使多媒体技术能够真正优化教学，提高教学质量。