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【摘要】小学生的人生阅历和社会认知都是有限的，他们在课堂上容易注意力不集中、理解能力差、喜欢东张西望等，直接影响了课堂的教学质量。这时就需要老师根据班级实际，适时调节课堂教学方法，通过用多种教学方式相结合的方法来提高小学生的学习积极性和学习兴趣，提高教学质量。而小学数学因其具有的抽象性和较强的逻辑性，在课堂教学上更需要注重教学方法。本文就怎样打造高效的小学数学课堂作浅要分析。
【关键词】小学数学；高效课堂；教学
随着新课改的不断深入推进，小学的教学方式已从传统的以老师的“教”为主体教转变为以学生的“学”为主体。因此，小学阶段的老师要运用各种方法来提高学生“学”的质量。在以学生的“学”为主体地位的课堂教学中，提高小学生的课堂兴趣和积极性是关键。以小学数学课堂为例。因数学具有抽象性和逻辑性，小学生的理解能力有限，数学老师必须在课堂教学中抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，正确引导学生进行理解和思考。
一、根据教学任务和目标制定相应的课堂教学计划
现在的学校教育以新課改为前提，大力倡导以学生“学”为主体，再由老师引导学生进行自主理解思考，以达到知识的完全吸收和升华。小学数学老师在课堂教学时要结合日常实例，帮助小学生进行相关知识的理解，达到学习知识的目的。所以，小学数学老师在进行教案制定时，要灵活运用生活实例来分解数学知识，促使学生在实例分解中抓住知识点。例如，在学习多边形的时候，小学数学教师不应该一味地引导学生阅读数学课本，而是通过列举生活中普遍存在的多边形，帮助学生在理解的基础上记忆。这样，学生在教师的提问和引导下，就能够发现看似晦涩难懂的数学其实与实际生活息息相关，从而显著提高学生学习数学知识的积极性。在这一过程中，学生不仅能收获数学知识，还能进行数学知识的自主理解和升华，甚至部分学生还能将这些数学知识运用到生活实际中，达到数学知识的完美运用。当然，因小学生的个体差异，数学老师要根据班级实际情况制定不同难度的实例，以保证所有学生都能得到充分的学习和理解。
二、调动学生的课堂参与性
在以学生的“学”为主体的教学模式下，充分调动学生的课堂能动性是提高课堂质量的关键。这就需要老师通过用多种课堂教学方式相结合的方法来调动学生的学习兴趣。例如，在《圆的面积》一课中，数学老师在制定教案时，就要在考虑调动学生的课堂能动性的前提下，布置相应的作业，让学生提前参与到相关知识中去。由于该课程的目的是帮助学生正确掌握圆面积的推导公式并实现记忆，以及在此基础上能够准确计算出圆的面积。如果仅仅是将课本上的公式进行推导，学生必然会觉得如听天书一般。因此，数学教师除了可以让学生通过回忆学过的平面图形面积的计算公式进行重新转换和推导外，还可以让学生通过亲自动手实践的方式进行自主学习。教师可以引导学生将教材附页中的圆剪下来，并沿着虚线剪开，再将剪开的纸片进行重新拼接。一般很多学生都能够根据教师的操作和引导，拼接出平行四边形或近似于长方形的图形来，他们就会顺势思考这些图形是否和圆的面积有所关联，此时教师稍加引导就能帮助学生顺利地掌握圆的面积公式。当然，这其中也会存在认知上的偏差，需要数学老师及时指导纠正，这样就能充分调动学生的自主参与性。在这两个条件下，数学课堂的教学过程相对而言就会简单得多，学生学习的知识也将更加充分，且课堂氛围不再沉闷，学生在轻松活泼的课堂氛围中学得也更加轻松，课堂教学质量自然就会有所提高。
三、运用多种教学方式相结合的模式
小学生因其个性特征，在课堂上容易分神，有些学生在课堂上坐不住，注意力不集中。要想改变这种状态，数学老师要采取一些灵活多变的教学形式和方法。比如以多媒体辅助教学或进行小组知识比赛等，给予学生更新鲜的学习体验。在《图形的运动》一课中，图形运动的轨迹对于部分小学生来说不是那么容易理解，这时数学老师就要根据数学内容的特点借助多媒体工具，以动画来吸引小学生的注意力。而动画的内容便是以图形的运动为题，让小学生在看动画片的过程中学习数学知识，同时滚动的画面内容还能帮助小学生理解和分析数学知识，进一步提高小学生的数学理解能力。同时，教师还可以提前准备好几套七巧板，让学生以小组配合的方式完成教师安排的任务。这样，学生通过亲自动手和实践，能够更好地理解平移和旋转等图形的具体运动形式。以上举措调动了学生的自主能动性，让学生通过自主参与达到数学知识的学习与运用。这样的方式还有很多，需要数学老师不断挖掘，并根据班级实际情况加以合理利用，以充分调动学生的学习兴趣。这样既能培养学生的动手能力，又有助于提高小学数学课堂的教学质量。
四、在教学过程中合理对待每位学生
在小学阶段，小学生的身体和认知都处于特殊的成长期，并且每个学生因其个体差异的不同，其理解能力也有所不同，这就需要老师耐心对待和教导。比如每个班都可能有一两个所谓的“差生”，其实他们并不是真正的差生，只是因为各种原因没有将知识理解掌握而已。老师和家长需要共同努力，多给他们一些关爱，帮助他们进行课堂知识的学习和理解。例如，六（1）班的小彦同学在数学知识的理解上始终有偏差，数学成绩一直上不去，我为了帮助他赶上班级的学习进度，对他进行课后辅导。在辅导中我发现，小彦并不是真的学不好，只是在理解上比别人慢了一些。因为老师在课堂上要照顾大多数学生的学习进度，没有多余的时间留给他思考，故造成了他知识点的不完整。了解这种情况后，我鼓励小彦同学有不懂的在课后都拿来问我。通过半学期的努力，小彦同学的数学成绩终于赶上来了，在数学课堂的现场掌握程度也较之前有了明显的提升。
综上所述，在小学数学的教学中，要想提高课堂教学质量，达到课堂教学的高效率，教师必须要从学生入手，通过提高学生的课堂学习兴趣和课堂专注力来调动学生的课堂参与性。同时结合灵活多变的教学方法，才能提高数学课堂的教学质量，在巩固教学质量的同时延伸知识，让学生在实践中理解和运用数学知识，使数学课堂教学高效进行。
参考文献：
[1]林庆芳.浅谈怎样构建小学数学高效课堂[J].祖国，2017（5）：235.
[2]李蓉.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（27）：129.
【关键词】小学数学；高效课堂；教学
随着新课改的不断深入推进，小学的教学方式已从传统的以老师的“教”为主体教转变为以学生的“学”为主体。因此，小学阶段的老师要运用各种方法来提高学生“学”的质量。在以学生的“学”为主体地位的课堂教学中，提高小学生的课堂兴趣和积极性是关键。以小学数学课堂为例。因数学具有抽象性和逻辑性，小学生的理解能力有限，数学老师必须在课堂教学中抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，正确引导学生进行理解和思考。
一、根据教学任务和目标制定相应的课堂教学计划
现在的学校教育以新課改为前提，大力倡导以学生“学”为主体，再由老师引导学生进行自主理解思考，以达到知识的完全吸收和升华。小学数学老师在课堂教学时要结合日常实例，帮助小学生进行相关知识的理解，达到学习知识的目的。所以，小学数学老师在进行教案制定时，要灵活运用生活实例来分解数学知识，促使学生在实例分解中抓住知识点。例如，在学习多边形的时候，小学数学教师不应该一味地引导学生阅读数学课本，而是通过列举生活中普遍存在的多边形，帮助学生在理解的基础上记忆。这样，学生在教师的提问和引导下，就能够发现看似晦涩难懂的数学其实与实际生活息息相关，从而显著提高学生学习数学知识的积极性。在这一过程中，学生不仅能收获数学知识，还能进行数学知识的自主理解和升华，甚至部分学生还能将这些数学知识运用到生活实际中，达到数学知识的完美运用。当然，因小学生的个体差异，数学老师要根据班级实际情况制定不同难度的实例，以保证所有学生都能得到充分的学习和理解。
二、调动学生的课堂参与性
在以学生的“学”为主体的教学模式下，充分调动学生的课堂能动性是提高课堂质量的关键。这就需要老师通过用多种课堂教学方式相结合的方法来调动学生的学习兴趣。例如，在《圆的面积》一课中，数学老师在制定教案时，就要在考虑调动学生的课堂能动性的前提下，布置相应的作业，让学生提前参与到相关知识中去。由于该课程的目的是帮助学生正确掌握圆面积的推导公式并实现记忆，以及在此基础上能够准确计算出圆的面积。如果仅仅是将课本上的公式进行推导，学生必然会觉得如听天书一般。因此，数学教师除了可以让学生通过回忆学过的平面图形面积的计算公式进行重新转换和推导外，还可以让学生通过亲自动手实践的方式进行自主学习。教师可以引导学生将教材附页中的圆剪下来，并沿着虚线剪开，再将剪开的纸片进行重新拼接。一般很多学生都能够根据教师的操作和引导，拼接出平行四边形或近似于长方形的图形来，他们就会顺势思考这些图形是否和圆的面积有所关联，此时教师稍加引导就能帮助学生顺利地掌握圆的面积公式。当然，这其中也会存在认知上的偏差，需要数学老师及时指导纠正，这样就能充分调动学生的自主参与性。在这两个条件下，数学课堂的教学过程相对而言就会简单得多，学生学习的知识也将更加充分，且课堂氛围不再沉闷，学生在轻松活泼的课堂氛围中学得也更加轻松，课堂教学质量自然就会有所提高。
三、运用多种教学方式相结合的模式
小学生因其个性特征，在课堂上容易分神，有些学生在课堂上坐不住，注意力不集中。要想改变这种状态，数学老师要采取一些灵活多变的教学形式和方法。比如以多媒体辅助教学或进行小组知识比赛等，给予学生更新鲜的学习体验。在《图形的运动》一课中，图形运动的轨迹对于部分小学生来说不是那么容易理解，这时数学老师就要根据数学内容的特点借助多媒体工具，以动画来吸引小学生的注意力。而动画的内容便是以图形的运动为题，让小学生在看动画片的过程中学习数学知识，同时滚动的画面内容还能帮助小学生理解和分析数学知识，进一步提高小学生的数学理解能力。同时，教师还可以提前准备好几套七巧板，让学生以小组配合的方式完成教师安排的任务。这样，学生通过亲自动手和实践，能够更好地理解平移和旋转等图形的具体运动形式。以上举措调动了学生的自主能动性，让学生通过自主参与达到数学知识的学习与运用。这样的方式还有很多，需要数学老师不断挖掘，并根据班级实际情况加以合理利用，以充分调动学生的学习兴趣。这样既能培养学生的动手能力，又有助于提高小学数学课堂的教学质量。
四、在教学过程中合理对待每位学生
在小学阶段，小学生的身体和认知都处于特殊的成长期，并且每个学生因其个体差异的不同，其理解能力也有所不同，这就需要老师耐心对待和教导。比如每个班都可能有一两个所谓的“差生”，其实他们并不是真正的差生，只是因为各种原因没有将知识理解掌握而已。老师和家长需要共同努力，多给他们一些关爱，帮助他们进行课堂知识的学习和理解。例如，六（1）班的小彦同学在数学知识的理解上始终有偏差，数学成绩一直上不去，我为了帮助他赶上班级的学习进度，对他进行课后辅导。在辅导中我发现，小彦并不是真的学不好，只是在理解上比别人慢了一些。因为老师在课堂上要照顾大多数学生的学习进度，没有多余的时间留给他思考，故造成了他知识点的不完整。了解这种情况后，我鼓励小彦同学有不懂的在课后都拿来问我。通过半学期的努力，小彦同学的数学成绩终于赶上来了，在数学课堂的现场掌握程度也较之前有了明显的提升。
综上所述，在小学数学的教学中，要想提高课堂教学质量，达到课堂教学的高效率，教师必须要从学生入手，通过提高学生的课堂学习兴趣和课堂专注力来调动学生的课堂参与性。同时结合灵活多变的教学方法，才能提高数学课堂的教学质量，在巩固教学质量的同时延伸知识，让学生在实践中理解和运用数学知识，使数学课堂教学高效进行。
参考文献：
[1]林庆芳.浅谈怎样构建小学数学高效课堂[J].祖国，2017（5）：235.
[2]李蓉.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（27）：129.