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摘 要：阅读和写作时语文教学的重点内容，是徐盛语文综合能力的有效体现和彰显，是强化学生语文学习能力的主要途径。而通过对阅读与写作教学的有机整合，可以让学生阅读能力与写作能力呈现出相辅相成的状态，实现学生语文综合素质的发展。基于此，文章详细的论述与分析了小学高年级语文阅读和写作结合的教学方法。
关键词：小学;阅读;写作;教学整合;方法
在以往小学语文教学中，阅读与写作教学一直被教师当做两个个体进行教学，阅读教学被看做是进行知识传授的载体，而写作则是学生提升语文成绩的一种手段。在此教学情境下，学生难免会对阅读与写作教学滋生反感情绪，从而对学生学习情况带来影响。新课改下，小学语文强调学生阅读与写作教学的结合，通过实施科学阅读与写作教学整合方法，达到高效融合阅读和写作教学的目的，全面推动学生语文素养提升。基于此，以下几点是小学高年级语文阅读和写作教学整合的方法，望具有参考价值。
一、利用阅读进行写作素材的积累
阅读与写作之间存在紧密的联系，如若将阅读比喻成吸收，那么写作就代表着释放。所以，学习阅读成为了学生积累素材和语言的重要方法，教师需要在具体教学过程中结合具体情况来帮助学生进行语言素材的丰富和累积，指引学生科学的积累语言，指导学生自主进行课文文章的阅读与理解，实现学生能够对课文文章中的语文文字进行积累和理解[1]。所以，在具体授课期间，要让学生人手准备一个记录本，然后引导学生在课堂教学中将优美、经典的语句、词汇进行摘录。长期这样坚持下去，他们的知识储备逐渐增多、素材库渐渐丰富，进而为学生进行高质量语文写作带下良好基础。例如教学《只有一个地球》时，课文内描述的景色非常动人：宇宙中可谓群星璀璨，如同扁舟一叶，一个晶莹剔透的球体印入我们眼帘，上面交错着白色与蓝色的纹痕，这些描述都十分生动优美，教师可以引导学生进行语文的摘录，并通过对语句的感悟和理解进行文章内涵的掌握。等到课堂教学完毕，教师可以组织学生以《我的母亲：地球》为题目进行写作训练的开展，可以让学生进行语句的优化、转化，应用于写作中，从而把学生阅读能力提升到一个更好的层次。
二、结合仿写、续写、改写强化学生写作技能
新课改规定，在小学语文授课期间，要求结合阅读和作文共同展开，以期最大化发挥出语文阅读、写作教学的作用和价值。所以，在具体教学中，把作者写作方法传授给学生，并且，将以往积累的阅读方法融到写作之中，基于此，教师需重视对阅读教学的强化开展，并将写作技巧和方法的教学融入其中，进而实现学生写作能力的强化。阅读教学中，教师可以结合具体情况进行学生谋篇布局能力的培养，利用语文教材中文本多元、丰富的结构特点，实现学生布局能力的锻炼。教师可以为学生结合文本内容布置练笔，让学生掌握此类文章的布局特点和布局方法，并且教师可以将不同布局结构的文章让学生进行比较，引导学生自主分析、思考这些文章中不同布局结构的特点，然后引导学生开展写作训练来锻炼学生布局能力，以期学生写作能力的强化[2]。
此外，通过对仿写的开展，可以起到帮助学生不断增强写作能力，在实际授课期间，我们为了把学生写作能力提升，我们可以采取续写、改写、仿写相结合的方式，并在一定程度上帮助学生掌握文章知识。例如教学《鲁滨孙漂流记》时，先引导学生学习文章内容，然后改下文章，例如，让学生大胆想象和发挥，将鲁滨孙与星期五的的故事进行改写。”以此强化学生写作能力，并调动学生的吸引力。
三、依据阅读教学开展读后感作文练习
在现阶段小学高年级教学中，要想实现学生综合素质的大幅度提升，必须让学生注重进行创新创作。并且当前阅读教学逐渐受到教师的重视，所以课外阅读的开展俨然成为当前语文教学拓展的主要形式。基于此，教师需重视对此契机的把握，调动学生的阅读兴趣，并通过阅读教学的开展来鼓励学生进行读后感的写作。当然，读后感写作完全凭借学生自身发挥，不限制学生的作文题目、作为格式、时間以及篇幅大小等，进而帮助学生充分发挥自身的写作能力。案例探究，在《开国大典》授课中，我们与具体文章内容融合，让学生书写读后感，在他们自己理解和感悟文章内容的前提下，创作读后感。在完成写作后，把学生组织起来分享自己的读后感，以此强化学生的写作能力，并帮助学生充分调动自身的写作兴趣，在锻炼学生写作技能的同时，以期学生语文综合素质的发展[3]。
结束语：
总而言之，小学高年级语文教学中，阅读与写作教学的整合，可以在调动学生积极性的同时，实现学生阅读、写作能力的不断强化。基于此，要想实现语文阅读与写作教学的有机整合，需基于对现阶段小学语文高年级教学现状的分析，提出针对性整合措施来最大化发挥出语文阅读与写作教学的作用和价值，以期学生语文素质的全面提升。
参考文献：
[1]朱凤梅. 如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J]. 中国校外教育， 2017（11）：133-133.
[2]石灵芳. 分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J]. 中国校外教育：中旬， 2018.
[3]林建凤. 小学高年级语文教学中阅读与写作的融合教学模式研究[J]. 语文世界：教师之窗， 2018（4）： 16-17.
[4]孙和利. 浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J]. 学周刊， 2016， 23（23）.
关键词：小学;阅读;写作;教学整合;方法
在以往小学语文教学中，阅读与写作教学一直被教师当做两个个体进行教学，阅读教学被看做是进行知识传授的载体，而写作则是学生提升语文成绩的一种手段。在此教学情境下，学生难免会对阅读与写作教学滋生反感情绪，从而对学生学习情况带来影响。新课改下，小学语文强调学生阅读与写作教学的结合，通过实施科学阅读与写作教学整合方法，达到高效融合阅读和写作教学的目的，全面推动学生语文素养提升。基于此，以下几点是小学高年级语文阅读和写作教学整合的方法，望具有参考价值。
一、利用阅读进行写作素材的积累
阅读与写作之间存在紧密的联系，如若将阅读比喻成吸收，那么写作就代表着释放。所以，学习阅读成为了学生积累素材和语言的重要方法，教师需要在具体教学过程中结合具体情况来帮助学生进行语言素材的丰富和累积，指引学生科学的积累语言，指导学生自主进行课文文章的阅读与理解，实现学生能够对课文文章中的语文文字进行积累和理解[1]。所以，在具体授课期间，要让学生人手准备一个记录本，然后引导学生在课堂教学中将优美、经典的语句、词汇进行摘录。长期这样坚持下去，他们的知识储备逐渐增多、素材库渐渐丰富，进而为学生进行高质量语文写作带下良好基础。例如教学《只有一个地球》时，课文内描述的景色非常动人：宇宙中可谓群星璀璨，如同扁舟一叶，一个晶莹剔透的球体印入我们眼帘，上面交错着白色与蓝色的纹痕，这些描述都十分生动优美，教师可以引导学生进行语文的摘录，并通过对语句的感悟和理解进行文章内涵的掌握。等到课堂教学完毕，教师可以组织学生以《我的母亲：地球》为题目进行写作训练的开展，可以让学生进行语句的优化、转化，应用于写作中，从而把学生阅读能力提升到一个更好的层次。
二、结合仿写、续写、改写强化学生写作技能
新课改规定，在小学语文授课期间，要求结合阅读和作文共同展开，以期最大化发挥出语文阅读、写作教学的作用和价值。所以，在具体教学中，把作者写作方法传授给学生，并且，将以往积累的阅读方法融到写作之中，基于此，教师需重视对阅读教学的强化开展，并将写作技巧和方法的教学融入其中，进而实现学生写作能力的强化。阅读教学中，教师可以结合具体情况进行学生谋篇布局能力的培养，利用语文教材中文本多元、丰富的结构特点，实现学生布局能力的锻炼。教师可以为学生结合文本内容布置练笔，让学生掌握此类文章的布局特点和布局方法，并且教师可以将不同布局结构的文章让学生进行比较，引导学生自主分析、思考这些文章中不同布局结构的特点，然后引导学生开展写作训练来锻炼学生布局能力，以期学生写作能力的强化[2]。
此外，通过对仿写的开展，可以起到帮助学生不断增强写作能力，在实际授课期间，我们为了把学生写作能力提升，我们可以采取续写、改写、仿写相结合的方式，并在一定程度上帮助学生掌握文章知识。例如教学《鲁滨孙漂流记》时，先引导学生学习文章内容，然后改下文章，例如，让学生大胆想象和发挥，将鲁滨孙与星期五的的故事进行改写。”以此强化学生写作能力，并调动学生的吸引力。
三、依据阅读教学开展读后感作文练习
在现阶段小学高年级教学中，要想实现学生综合素质的大幅度提升，必须让学生注重进行创新创作。并且当前阅读教学逐渐受到教师的重视，所以课外阅读的开展俨然成为当前语文教学拓展的主要形式。基于此，教师需重视对此契机的把握，调动学生的阅读兴趣，并通过阅读教学的开展来鼓励学生进行读后感的写作。当然，读后感写作完全凭借学生自身发挥，不限制学生的作文题目、作为格式、时間以及篇幅大小等，进而帮助学生充分发挥自身的写作能力。案例探究，在《开国大典》授课中，我们与具体文章内容融合，让学生书写读后感，在他们自己理解和感悟文章内容的前提下，创作读后感。在完成写作后，把学生组织起来分享自己的读后感，以此强化学生的写作能力，并帮助学生充分调动自身的写作兴趣，在锻炼学生写作技能的同时，以期学生语文综合素质的发展[3]。
结束语：
总而言之，小学高年级语文教学中，阅读与写作教学的整合，可以在调动学生积极性的同时，实现学生阅读、写作能力的不断强化。基于此，要想实现语文阅读与写作教学的有机整合，需基于对现阶段小学语文高年级教学现状的分析，提出针对性整合措施来最大化发挥出语文阅读与写作教学的作用和价值，以期学生语文素质的全面提升。
参考文献：
[1]朱凤梅. 如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J]. 中国校外教育， 2017（11）：133-133.
[2]石灵芳. 分析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J]. 中国校外教育：中旬， 2018.
[3]林建凤. 小学高年级语文教学中阅读与写作的融合教学模式研究[J]. 语文世界：教师之窗， 2018（4）： 16-17.
[4]孙和利. 浅析小学高年级语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J]. 学周刊， 2016， 23（23）.