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幼儿天生喜爱假装和幻想，他们喜爱扮演各种角色，即兴创编自己的情节，有着一种与生俱来的戏剧天性。顺应这一天性的发展，我园将戏剧活动的开展渗透于园本课程之中，通过话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等表现形式，培养幼儿对戏剧活动的喜爱，也促进幼儿语言、交往等能力的发展。然而在实践中我们发现：已有的幼儿园戏剧活动的内容较少，且缺少小、中、大不同年龄段戏剧活动的内容划分。因此我们尝试根据幼儿园不同的年龄层次、幼儿心理发展水平和能力的不同，开发幼儿园戏剧活动的内容。
一、小班阶段戏剧活动内容的开发
小班幼儿能用简短的话表达自己的思想，他们的语言、动作的发展相对较弱，合作水平也比较低，交往能力更倾向于面对面的单个角色的交往。这一年龄段的孩子爱模仿，他们在模仿中学习、成长。所以我们以音乐剧为载体，音乐剧载歌载舞、边唱边演的表演艺术以及具体的音乐形象恰好符合小班幼儿的这些身心发展特点，另外还组织单一场景的故事表演（减少幼儿过多走动而造成角色合作间的困难），开发小班阶段的戏剧活动内容。
⒈筛选有趣的日常游戏，开发音乐剧活动内容
一些带有情境性简单规则的日常游戏活动，小班幼儿会百玩不厌。如 “狼追小兔”其鲜明的角色特点，简单的游戏规则，小班上学期的孩子玩得乐此不疲。教师与幼儿以音乐剧的形式组织开展这一活动。活动中幼儿倾听比较狼与小兔的音乐变化和节奏，借助教师的旁白提示表现相应的情节：或是小兔子开开心心笑眯眯的模样，或是大灰狼怒眼圆睁、张牙舞爪的样子，这样的表演，不仅具有趣味性而且还有形象性，小班幼儿感受到了戏剧活动所带来的快乐。
⒉精挑简单的故事，开发单一场景的故事表演内容
小故事，大道理，让孩子们在表演中悄悄地浸润。如 “拔萝卜”就是小班幼儿耳熟能详的故事，它有趣的情节、单一的场景、鲜明的角色和重复性的对话语言，非常适合小班幼儿。而且人物形象中老爷爷、老奶奶、小姑娘、小花猫等富有特色的服装道具，更是徒增了表演的戏剧性。当幼儿跃跃欲试的投入表演时，教师有意识的引导：“老公公年纪大了，他走路是什么样的？”“老婆婆听见老公公的叫喊，她又是怎么样回答，怎样出场的？”“小姑娘和爷爷奶奶又有什么不同呢？”在同一个场域中，教师通过语言的提示，以及面部表情、身体姿势、手势等的灵活运用，引导小班的孩子更好地区分角色的不同，使幼儿与幼儿，幼儿与角色之间更好地进行有效互动。
二、中班阶段戏剧活动内容的开发
中班幼儿的戏剧表现能力以及语言和动作能力要比小班幼儿有明显的提高，但是他们语言的连贯性表达、协调地运用肢体及语言同时表现还存在困难。针对这些发展特点，对中班阶段的戏剧活动内容开发，我们采用木偶剧与多场景故事表演。
⒈裁剪经典戏剧情节，开发木偶剧活动内容
我国丰富的戏剧宝库中，有许多幼儿感兴趣的经典戏剧活动内容，怎样把这些瑰宝引入我们的戏剧集体教学活动中，我们遵循取其精华、简约流畅的准则，结合中班幼儿的年龄特点大胆地对原剧本进行了编排取舍。
如《金色的房子》这一活动中我们将剧本进行改编，精简旁白，去掉原故事中小姑娘“独自游戏”这个与故事中矛盾冲突没有主要影响的场景，裁剪为“草地游玩、拒绝伙伴和欢迎到新房”三个场次，让剧中人物逐个亮相与小姑娘交流，同时采用信封偶的形式进行表现。幼儿不需用自己的身体表演，只要借助信封偶，用语言与手部动作表现不同的动物与小姑娘之间的对话情景，并按故事情节进退场。这样既减少了幼儿肢体表演的要求，又满足他们摆弄玩偶想要表现的欲望，同时还发展了他们在表演中的独白和对话的语言能力，深受中班幼儿的喜爱。
⒉捕获热点事件，开发多场景的故事表演内容
在孩子的日常生活中，他们谈论的话题，感兴趣的事物，教师及时观察发现，提炼出幼儿感兴趣的内容，与幼儿一起进行戏剧活动的探索。如中班生成的主题活动“小鸭的故事”就是在公园秋游时，孩子们对一群游水嬉戏的小鸭产生好奇，教师带领幼儿一起以“鸭子”为线索，开展戏剧探索活动。刚开始教师为幼儿创设了四个场景，每个表演场景分别安排了一名教师担任“导演”，这样既减少了幼儿单独表现完整戏剧活动的难点，又为幼儿创设了小组演出的机会。当每个场景的表演自然融入之后，班中就能进行多场景的故事表演，这样的选择安排符合中班幼儿的戏剧表现能力。
三、大班階段戏剧活动内容的开发
大班幼儿的语言表达能力、动作表现能力更为丰富，他们能够语言流畅、动作协调地表现角色的形象，戏剧的合作能力以及对多情节的故事理解力也很强，因此大班幼儿的戏剧内容开发，我们有如下做法：
⒈续编绘本故事，开发话剧表演内容
绘本故事透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，会给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
⒉仿编动画片内容，开发歌舞剧表演
现代社会，动画片充斥幼儿的生活，怎样从这一资源中汲取有效的信息，挖掘出有益的幼儿戏剧资源呢？大班的老师带领幼儿进行了尝试。如借助“小狐狸发明记”，结合时下日益严重的气候问题，仿编了剧本“小象进城”。在孩子们表演时，自然的融入了歌曲“牛奶歌”“低碳娃娃”等，使得表演更显立体与丰满。
以上是我园在开发幼儿园戏剧活动内容的一些初浅尝试，教师们根据幼儿的生活经验、兴趣特点、认知发展等因素，从经典故事、热点动画、生活趣事等方面，与幼儿一起有目的筛选、改编、创编，开发适合不同年龄阶段幼儿的戏剧活动内容。不同能力的幼儿在戏剧的乐园中都能找到适合自己发展的舞台，他们陶醉在戏剧的世界中，感知着真善美，并乐于用自己的方式进行表现。
【作者单位：仓市城厢镇幼教中心弇山幼儿园 江苏】
一、小班阶段戏剧活动内容的开发
小班幼儿能用简短的话表达自己的思想，他们的语言、动作的发展相对较弱，合作水平也比较低，交往能力更倾向于面对面的单个角色的交往。这一年龄段的孩子爱模仿，他们在模仿中学习、成长。所以我们以音乐剧为载体，音乐剧载歌载舞、边唱边演的表演艺术以及具体的音乐形象恰好符合小班幼儿的这些身心发展特点，另外还组织单一场景的故事表演（减少幼儿过多走动而造成角色合作间的困难），开发小班阶段的戏剧活动内容。
⒈筛选有趣的日常游戏，开发音乐剧活动内容
一些带有情境性简单规则的日常游戏活动，小班幼儿会百玩不厌。如 “狼追小兔”其鲜明的角色特点，简单的游戏规则，小班上学期的孩子玩得乐此不疲。教师与幼儿以音乐剧的形式组织开展这一活动。活动中幼儿倾听比较狼与小兔的音乐变化和节奏，借助教师的旁白提示表现相应的情节：或是小兔子开开心心笑眯眯的模样，或是大灰狼怒眼圆睁、张牙舞爪的样子，这样的表演，不仅具有趣味性而且还有形象性，小班幼儿感受到了戏剧活动所带来的快乐。
⒉精挑简单的故事，开发单一场景的故事表演内容
小故事，大道理，让孩子们在表演中悄悄地浸润。如 “拔萝卜”就是小班幼儿耳熟能详的故事，它有趣的情节、单一的场景、鲜明的角色和重复性的对话语言，非常适合小班幼儿。而且人物形象中老爷爷、老奶奶、小姑娘、小花猫等富有特色的服装道具，更是徒增了表演的戏剧性。当幼儿跃跃欲试的投入表演时，教师有意识的引导：“老公公年纪大了，他走路是什么样的？”“老婆婆听见老公公的叫喊，她又是怎么样回答，怎样出场的？”“小姑娘和爷爷奶奶又有什么不同呢？”在同一个场域中，教师通过语言的提示，以及面部表情、身体姿势、手势等的灵活运用，引导小班的孩子更好地区分角色的不同，使幼儿与幼儿，幼儿与角色之间更好地进行有效互动。
二、中班阶段戏剧活动内容的开发
中班幼儿的戏剧表现能力以及语言和动作能力要比小班幼儿有明显的提高，但是他们语言的连贯性表达、协调地运用肢体及语言同时表现还存在困难。针对这些发展特点，对中班阶段的戏剧活动内容开发，我们采用木偶剧与多场景故事表演。
⒈裁剪经典戏剧情节，开发木偶剧活动内容
我国丰富的戏剧宝库中，有许多幼儿感兴趣的经典戏剧活动内容，怎样把这些瑰宝引入我们的戏剧集体教学活动中，我们遵循取其精华、简约流畅的准则，结合中班幼儿的年龄特点大胆地对原剧本进行了编排取舍。
如《金色的房子》这一活动中我们将剧本进行改编，精简旁白，去掉原故事中小姑娘“独自游戏”这个与故事中矛盾冲突没有主要影响的场景，裁剪为“草地游玩、拒绝伙伴和欢迎到新房”三个场次，让剧中人物逐个亮相与小姑娘交流，同时采用信封偶的形式进行表现。幼儿不需用自己的身体表演，只要借助信封偶，用语言与手部动作表现不同的动物与小姑娘之间的对话情景，并按故事情节进退场。这样既减少了幼儿肢体表演的要求，又满足他们摆弄玩偶想要表现的欲望，同时还发展了他们在表演中的独白和对话的语言能力，深受中班幼儿的喜爱。
⒉捕获热点事件，开发多场景的故事表演内容
在孩子的日常生活中，他们谈论的话题，感兴趣的事物，教师及时观察发现，提炼出幼儿感兴趣的内容，与幼儿一起进行戏剧活动的探索。如中班生成的主题活动“小鸭的故事”就是在公园秋游时，孩子们对一群游水嬉戏的小鸭产生好奇，教师带领幼儿一起以“鸭子”为线索，开展戏剧探索活动。刚开始教师为幼儿创设了四个场景，每个表演场景分别安排了一名教师担任“导演”，这样既减少了幼儿单独表现完整戏剧活动的难点，又为幼儿创设了小组演出的机会。当每个场景的表演自然融入之后，班中就能进行多场景的故事表演，这样的选择安排符合中班幼儿的戏剧表现能力。
三、大班階段戏剧活动内容的开发
大班幼儿的语言表达能力、动作表现能力更为丰富，他们能够语言流畅、动作协调地表现角色的形象，戏剧的合作能力以及对多情节的故事理解力也很强，因此大班幼儿的戏剧内容开发，我们有如下做法：
⒈续编绘本故事，开发话剧表演内容
绘本故事透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，会给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
⒉仿编动画片内容，开发歌舞剧表演
现代社会，动画片充斥幼儿的生活，怎样从这一资源中汲取有效的信息，挖掘出有益的幼儿戏剧资源呢？大班的老师带领幼儿进行了尝试。如借助“小狐狸发明记”，结合时下日益严重的气候问题，仿编了剧本“小象进城”。在孩子们表演时，自然的融入了歌曲“牛奶歌”“低碳娃娃”等，使得表演更显立体与丰满。
以上是我园在开发幼儿园戏剧活动内容的一些初浅尝试，教师们根据幼儿的生活经验、兴趣特点、认知发展等因素，从经典故事、热点动画、生活趣事等方面，与幼儿一起有目的筛选、改编、创编，开发适合不同年龄阶段幼儿的戏剧活动内容。不同能力的幼儿在戏剧的乐园中都能找到适合自己发展的舞台，他们陶醉在戏剧的世界中，感知着真善美，并乐于用自己的方式进行表现。
【作者单位：仓市城厢镇幼教中心弇山幼儿园 江苏】