摘要：以“卤素单质----氯气”教学为例，通过氯气的“来龙去脉”落实核心素养要求，达到提升学生学科核心素养的目的。
　　关键词：核心素养;氯气“来龙去脉”
　　高中化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等，是学生接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。
　　氯气的制备和性质是元素化合物中的重要内容，对于培养学生的学科核心素养典型性强。本文围绕“卤族元素——氯气”的“来龙去脉”培养学生学科核心素养。
　　一、研读考纲要求，落实复习策略
　　（一）2019年考纲要求（常见非金属）
　　1.了解非金属元素单质及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用。
　　2.了解常见非金属单质及其重要化合物对环境的影响。
　　3.常见非金属元素各部分知识的综合应用。
　　（二）复习策略
　　1.考查重点：氯及其化合物的性质与应用;海水中溴、碘的提取原理及溴、碘的性质;X-的检验和Cl2的制法等。
　　2.题型以填空题材为主，难度中档。预测2019年高考仍会以氯、溴、碘及其化合物为载体，根据反应流程，重点在氧化还原反应和离子方程式方面进行命题。
　　二、强化学习过程，体现学科核心素养
　　（一）氯气的“来龙”——尽可能多地寻找氯气的制备方法（用化学方程式表示，学会分类，归纳原理）
　　氯气的实验室制法：
　　1.用二氧化锰跟浓盐酸混合加热。
　　4HCl（浓）+ MnO2 == MnCl2 + 2H2O +Cl2↑
　　2.高锰酸钾（重铬酸钾K2Cr2O7 ）跟浓盐酸反应.
　　2KMnO4+16HCl（浓）=2KCl+2MnCl2+8H2O+5Cl2↑
　　3.氯酸钾与浓盐酸反应.
　　KClO3+6HCl（浓）==KCl+3H2O+3Cl2↑
　　4.漂粉精固体和浓盐酸反应
　　Ca（ClO）2+4HCl（浓）==CaCl2+2Cl2↑+2H2O
　　寻找规律，建构模型，比较条件不同，确定装置：用强氧化剂（如KMnO4、K2Cr2O7、KClO3、MnO2等）氧化浓盐酸。
　　氯气的工业制法：
　　1.氯碱工业2NaCl+2H2O == 2NaOH + Cl2↑+ H2↑
　　2.电解熔融氯化钠（活泼金属冶炼）
　　2NaCl （熔融） == 2Na + Cl2↑
　　实验过程：
　　Ⅰ.打开弹簧夹，打开活塞a，滴加浓盐酸。
　　Ⅱ.当B和C中的溶液都变为黄色時，夹紧弹簧夹。
　　Ⅲ.当B中溶液由黄色变为红棕色时，关闭活塞a。
　　Ⅳ.……
　　（1）A中产生黄绿色气体，其电子式是_______________。
　　（2）验证氯气的氧化性强于碘的实验现象是___________。
　　（3）B中溶液发生反应的离子方程式是_______________。
　　（4）为验证溴的氧化性强于碘，过程Ⅳ的操作和现象是______________________________________________________。
　　（5）过程Ⅲ实验的目的是___________________________。
　　（6）氯、溴、碘单质的氧化性逐渐减弱的原因：同主族元素从上到下____________________________________________，得电子能力逐渐减弱。
　　四、本节课氯气的来龙去脉学习中我的收获
　　学生通过对以氯气为主的卤族元素学习，明确了元素化合物知识在高三复习当中的基本方法和思维方式，推广应用到其它元素化合物知识学习。
　　参考文献：
　　[1]周业虹.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析[J].化学教学，2016，（8）：36～39
　　[2]教育部考试中心  2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲