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摘要：经典诵读指的是：在教师的引导下学生通过诵读中华民族传统经典文学作品，帮助他们积累知识、增强记忆力，并传承民族文化和培养道德品质，这对于小学生来说是相当重要的。但是在小学语文经典诵读教学中仍然存在着不少问题，教师需给予格外关注。本文针对小学语文经典诵读教学中存在的问题进行解析，同时提出一些合理化教学对策。
关键词：小学语文；经典诵读教学；问题；对策
近年来，随着经典诵读活动在小学教育中的热烈展开，不少经典文学作品步入语文课堂，对整个教学活动产生重大影响和积极作用。在小学语文教学中展开经典诵读教学，不仅可促进教学的发展，还可拓展学生的视野，让他们接受我国经典文学的熏陶。为此，小学语文教师需着重解析经典诵读教学中的问题，采用科学合理的对策帮助学生更好的诵读经典。
一、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题分析
第一，诵读时间难以保障，不少学校都没有为安排固定的时间开展经典诵读教学，语文教师通常将经典诵读时间安排在早读或课下，让小学生主观认为经典诵读并不重要，在诵读过程中难以全身心的投入，而且经典诵读教学尚未形成完整体系。第二，经典诵读范围狭窄，很多学校并没有为学生订阅经典诵读教材，导致他们的经典诵读范围仅仅局限与语文教材内容，课外诵读并未开展，小学生的视野被限制难以进行很好的经典诵读，这对于小学语文经典诵读教学来说极为不利。第三，一些小学语文教师对经典诵读教学存在误解，并未当作常规教学，往往认为经典诵读属于小学生的课外活动，导致他们的经典诵读时间不连贯、不固定；或者要求小学生在经典诵读中死记硬背，并没有体会这些经典作品的背后含义。
二、解决小学语文经典诵读教学中问题的合理对策
1、创建书香校园，安排经典诵读时间。学校作为小学生学习和成长的重要场所，和谐优美的校园环境可以使他们身心愉悦，不仅有利于教育教学的展开，还能够使其健康成长。因此，在小学语文经典诵读教学中，学校应起到良好的带头作用，坚持“环境育人”的教育原则，从建设校园环境着手，努力营造书香校园氛围，推动经典诵读教学活动的展开，尽量将校园变得富有情趣和富有诗意。让小学生充分感受到经典文化的气息，让他们在不知不觉中树立诵读经典的意识，在经典诵读氛围中健康成长、快乐学习。同时，小学语文教师需为学生合理安排经典诵读时间，根据教学对象的实际情况和经典诵读内容，制定合理的经典诵读时间安排表，每周保证至少安排三个课时制定学生进行经典诵读，从实际行动中突出对经典诵读的重视，让他们的诵读时间变得固定、连贯，并逐步养成良好的经典诵读习惯。
2、加强师资培训，拓展经典诵读范围。要想真正解决小学语文经典诵读教学中存在的问题，教师起着关键性作用，他们应正视经典诵读教学，明确教学意义和目的，引领学生进行高质量的经典诵读，从而发挥经典诵读教学的作用和价值。为此，学校可让骨干语文教师参加经典诵读教学的培训、座谈会、学术探讨等，回校之后举办交流会，将自己的见闻和其他教师分享。当然，学校也可邀请一些经典诵读的专业人士开展讲座，指导语文教师如何开展经典诵读教学，增强师资力量。同时，小学语文教师需充分拓展学生的经典诵读范围，除语文教材中的古诗词之外，还应适当引入新的经典诵读内容增长见闻。适合小学生进行经典诵读的文学作品包括《三字经》、《弟子规》、《敕勒歌》、《江南》、《安徒生童话》和《伊索寓言》等。通过开阔小学生的经典诵读视野，达到心灵熏陶和情操陶冶的目的。
3、進行诵读指导，促使学生热爱经典。在小学语文经典诵读教学中，教师应起到带头作用带领学生一起诵读，做好诵读指导工作帮助他们逐渐消除抵触心理，运用多种多样的诵读方式，使其主动参与诵读和乐于背诵。比如，小学语文教师可运用游戏教学法指导学生进行经典诵读，将班内学生分为若干个小组，将需要背诵的内容改变为舞台剧或小品，在表演中背诵，不仅可加深学生对经典文学作品的理解，还可激发他们的诵读热情。同时，教师可传授给小学生诵读经典的方法，可以是箫声默读，也可以是大声朗读，或者是分组对读，让他们通过反复诵读来增强语感，最终熟练诵读经典。教师也可采用营造情境法指导小学生诵读经典，让他们在情境中进行更好的诵读，当学生在诵读欢快格调的古诗词时，可播放欢快的音乐；当诵读悲伤离别的古诗词时，就播放伤感的音乐，以此使其热爱经典诵读。
三、结语
在小学语文经典诵读教学中，教师需在思想意识上高度重视努力解决问题，为小学生提供充足的诵读时间，创设良好的诵读氛围，补充课外经典诵读作品，并指导他们掌握诵读方法，不断优化和完善经典诵读教学，促使小学生得以全面发展。
参考文献
[1] 邬靓婵.）经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.
[2] 张春红.）小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].）才智，2015，27：38.
[3] 张崇德.）经典诵读在小学语文教学中的实施[J].）新课程（上），2016，06：114.
关键词：小学语文；经典诵读教学；问题；对策
近年来，随着经典诵读活动在小学教育中的热烈展开，不少经典文学作品步入语文课堂，对整个教学活动产生重大影响和积极作用。在小学语文教学中展开经典诵读教学，不仅可促进教学的发展，还可拓展学生的视野，让他们接受我国经典文学的熏陶。为此，小学语文教师需着重解析经典诵读教学中的问题，采用科学合理的对策帮助学生更好的诵读经典。
一、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题分析
第一，诵读时间难以保障，不少学校都没有为安排固定的时间开展经典诵读教学，语文教师通常将经典诵读时间安排在早读或课下，让小学生主观认为经典诵读并不重要，在诵读过程中难以全身心的投入，而且经典诵读教学尚未形成完整体系。第二，经典诵读范围狭窄，很多学校并没有为学生订阅经典诵读教材，导致他们的经典诵读范围仅仅局限与语文教材内容，课外诵读并未开展，小学生的视野被限制难以进行很好的经典诵读，这对于小学语文经典诵读教学来说极为不利。第三，一些小学语文教师对经典诵读教学存在误解，并未当作常规教学，往往认为经典诵读属于小学生的课外活动，导致他们的经典诵读时间不连贯、不固定；或者要求小学生在经典诵读中死记硬背，并没有体会这些经典作品的背后含义。
二、解决小学语文经典诵读教学中问题的合理对策
1、创建书香校园，安排经典诵读时间。学校作为小学生学习和成长的重要场所，和谐优美的校园环境可以使他们身心愉悦，不仅有利于教育教学的展开，还能够使其健康成长。因此，在小学语文经典诵读教学中，学校应起到良好的带头作用，坚持“环境育人”的教育原则，从建设校园环境着手，努力营造书香校园氛围，推动经典诵读教学活动的展开，尽量将校园变得富有情趣和富有诗意。让小学生充分感受到经典文化的气息，让他们在不知不觉中树立诵读经典的意识，在经典诵读氛围中健康成长、快乐学习。同时，小学语文教师需为学生合理安排经典诵读时间，根据教学对象的实际情况和经典诵读内容，制定合理的经典诵读时间安排表，每周保证至少安排三个课时制定学生进行经典诵读，从实际行动中突出对经典诵读的重视，让他们的诵读时间变得固定、连贯，并逐步养成良好的经典诵读习惯。
2、加强师资培训，拓展经典诵读范围。要想真正解决小学语文经典诵读教学中存在的问题，教师起着关键性作用，他们应正视经典诵读教学，明确教学意义和目的，引领学生进行高质量的经典诵读，从而发挥经典诵读教学的作用和价值。为此，学校可让骨干语文教师参加经典诵读教学的培训、座谈会、学术探讨等，回校之后举办交流会，将自己的见闻和其他教师分享。当然，学校也可邀请一些经典诵读的专业人士开展讲座，指导语文教师如何开展经典诵读教学，增强师资力量。同时，小学语文教师需充分拓展学生的经典诵读范围，除语文教材中的古诗词之外，还应适当引入新的经典诵读内容增长见闻。适合小学生进行经典诵读的文学作品包括《三字经》、《弟子规》、《敕勒歌》、《江南》、《安徒生童话》和《伊索寓言》等。通过开阔小学生的经典诵读视野，达到心灵熏陶和情操陶冶的目的。
3、進行诵读指导，促使学生热爱经典。在小学语文经典诵读教学中，教师应起到带头作用带领学生一起诵读，做好诵读指导工作帮助他们逐渐消除抵触心理，运用多种多样的诵读方式，使其主动参与诵读和乐于背诵。比如，小学语文教师可运用游戏教学法指导学生进行经典诵读，将班内学生分为若干个小组，将需要背诵的内容改变为舞台剧或小品，在表演中背诵，不仅可加深学生对经典文学作品的理解，还可激发他们的诵读热情。同时，教师可传授给小学生诵读经典的方法，可以是箫声默读，也可以是大声朗读，或者是分组对读，让他们通过反复诵读来增强语感，最终熟练诵读经典。教师也可采用营造情境法指导小学生诵读经典，让他们在情境中进行更好的诵读，当学生在诵读欢快格调的古诗词时，可播放欢快的音乐；当诵读悲伤离别的古诗词时，就播放伤感的音乐，以此使其热爱经典诵读。
三、结语
在小学语文经典诵读教学中，教师需在思想意识上高度重视努力解决问题，为小学生提供充足的诵读时间，创设良好的诵读氛围，补充课外经典诵读作品，并指导他们掌握诵读方法，不断优化和完善经典诵读教学，促使小学生得以全面发展。
参考文献
[1] 邬靓婵.）经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.
[2] 张春红.）小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].）才智，2015，27：38.
[3] 张崇德.）经典诵读在小学语文教学中的实施[J].）新课程（上），2016，06：114.