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摘要：写作与阅读是语文教学中的两个核心环节，它们是语文的教学左膀右臂。本文围绕着初中语文读写结合这一核心问题进行阐述，主要论述了初中语文读写的教学现状，重点介绍目前初中语文读写教学存在的问题以及真正做到读写结合的方法策略，从而在初中语文的教学中切切实实的做到读写结合，让学生学到真才实学。
关键词：初中语文；教学；读写结合
语文学习是通过读与写的结合实现的，而且阅读和写作在语文的学习过程中是密不可分，相互联系，相辅相成的。然而纵观我国初中语文教学似乎没有把阅读和写作做一个很好的结合，没有让两者通力合作。更多的情况下割裂了阅读与写作，使之单独的发挥各自的作用。这样对于培养学生的语文学习能力与素养是有相当大的影响的，对于学生今后的学以致用、举一反三也是起着阻碍作用。所以读写结合在初中语文教学中显得尤为重要。
一、初中语文读写教学的现状
通过研究与分析发现当代初中语文教学存在以下问题，首先教学计划中过分的重视写作，而忽略阅读，尤其是在课外阅读这一方面抓的实在是过于松弛，甚至根本就没有把课外阅读纳入教学计划。初中语文课本有的会在每一个章节后要求学生写篇简短的感想或是写一篇小短文等，但是很难发现给学生布置或是推荐一些相关的课外名著或是有价值的书籍。当然我们的老师为了顺利的完成教学计划也没有将阅读纳入到计划当中，使得学生们的阅读量达不到一个初中生应达到的标准量。没有足够多的课外阅读与积累，我想学生们的写作也达不到要求。
其次应试教学目的性太强。我们会发现不光初中教学奔着应试的目的进行着，像小学、高中、大学等也是把应试当做了教学的终极目标，而不是在快乐中让学生接受相应的知识，总之就是目的性太强，丧失了教学它真正的本质。
再者阅读与写作严重的脱节，将两者分裂开来进行单独教育，或是厚此薄彼，使两者不能相互作用，相得益彰，共同培养学生们的学习能力。一段时间的培养学生写作能力，紧抓写作忽略阅读；一段时间督促学生多看书，多背，而没有让学生在阅读的过程中通过写作来消化学到的东西，真正变成自己的东西。
二、读写结合
阅读教学就是通过文章学习，课外阅读来培养学生的语言积累能力，写作学习就是将学生的阅读积累的语言文字，通过书面写作的方式将其转化为自己的语言，表达出自己的观点与思想。阅读是汲取，写作是表达，两者是相互补充、相互促进的。读写结合要求在初中语文的教学过程中应自觉地以阅读带动学生写作，以写作督促学生阅读，使学生的阅读写作能力同步提高，真正的理解感受语文的现实魅力。
读写结合对于语文的教学具有巨大的意义。在阅读中积累语言，以阅读促进写作，我们不管在阅读什么文章时，读到一定的部分，我们总会有一些东西在自己的脑海里产生，总想表达一下自己的看法与见解。这时我们可以提笔记录下我们的所感所想，记录下我们的心得体会。这样写出来的文章才是自己内心真实的反应，文章内容读来才令人感到真实。长此以往我们会发现在不知不觉中我们的阅读量不仅增长了，我们的写作水平也提高了一个档次。加强写作，在写作中发现自己缺失的东西，以便鞭策督促自己去阅读。每每有的时候我们总想创作一篇文章，然后我们开始创作，可是走到半路我们被卡住了。因为只有当你想要写的时候你才会发现自己，原来我缺失的东西是那么的多，这样以来促使着你重拾书本进入到书中去。也就是说通过写作反思自己的不足，从而加以弥补。
三、推行读写结合教学方法的策略
读写结合是初中语文教学必推的一种教学方法，若要真正实施读写结合教学方法，就要采取相应的策略，以便推动读写结合教育方法的实施。
首先应建立写作素材库。素材是创作的根和源头，唯有有相应的素材学生才会从源头中找到他们想要的东西，从而开始自己的创作。素材就是课内课外的书本刊物，所以在制作教学计划时，教育者们应先整理好素材，为学生建立相应的素材库。当然不仅仅局限于教科书，一些课外刊物对于学生巩固加强知识有作用的书物，老师们应加以整理，以便在教学的过程中向学生推荐，让他们在这些素材中去寻找灵感，去挖掘，從而开始学生们的创作，好的素材带给学生的是无穷的价值。
其次在写作的授课中激发学生阅读的兴趣。作为老师应当在写作的授课中有意的去设计一些可以促进学生阅读的写作题目，让学生既对创作题目感兴趣，同时又要学生只有通过阅读收集相关的材料才会更容易创作。老师应引导自己的学生有目的的去阅读相关书籍，绕后在通读过后把自己的所感所想通过写作表达出来，与书中的人物沟通，与作者产生共鸣，这样创作出来的文章真实，完全是学生自我的真情流露。这样以来，即读书了书籍，同时也提高了写作水平，实现了读写双赢。
再者在学生的写作过程中提升学生的阅读鉴赏能力。鉴赏是读者对文章理解的外在反应，鉴赏是在理解的基础上进行的。在进行写作训练时，应教授学生如何去审美一篇文章，多角度的分析文章，鉴别文章的好与坏。通过大量的写作训练，学生的鉴赏文章的水平在无形之中得到了提高，这样以来也提高了学生的阅读水平，可以使学生真正读到有价值有意义的书籍。
四、结语
阅读与写作是提高语文学习能力的有效途径，读写结合的教学方法是在长期的教学过程中，积淀出来的精华，它是适合当前初中语文课堂的，同时也是符合初中教学培养目标的。把读写结合的教学方法应用到初中语文课堂，克服传统教学法的弊端，让学生在阅读中促进写作，在写作中带动阅读，实现学生阅读与写作的双赢，帮助我们的学生走出语文学习的困境，用一套适合学生的学习方式来提升学生的语文素养能力，为接下来的高中、大学或是进一步的深造打下坚实的基础，真正的将我们几千年来的语言文化发扬光大。
参考文献
[1] 董蓓菲.全语文教学研究[J].全球教育展望，2012.
[2] 朱哓文.写作心理学[M].广大高等教育出版社，2013.
[3] 顾黄初.语文教育论[J].人民教育出版社，2015.
关键词：初中语文；教学；读写结合
语文学习是通过读与写的结合实现的，而且阅读和写作在语文的学习过程中是密不可分，相互联系，相辅相成的。然而纵观我国初中语文教学似乎没有把阅读和写作做一个很好的结合，没有让两者通力合作。更多的情况下割裂了阅读与写作，使之单独的发挥各自的作用。这样对于培养学生的语文学习能力与素养是有相当大的影响的，对于学生今后的学以致用、举一反三也是起着阻碍作用。所以读写结合在初中语文教学中显得尤为重要。
一、初中语文读写教学的现状
通过研究与分析发现当代初中语文教学存在以下问题，首先教学计划中过分的重视写作，而忽略阅读，尤其是在课外阅读这一方面抓的实在是过于松弛，甚至根本就没有把课外阅读纳入教学计划。初中语文课本有的会在每一个章节后要求学生写篇简短的感想或是写一篇小短文等，但是很难发现给学生布置或是推荐一些相关的课外名著或是有价值的书籍。当然我们的老师为了顺利的完成教学计划也没有将阅读纳入到计划当中，使得学生们的阅读量达不到一个初中生应达到的标准量。没有足够多的课外阅读与积累，我想学生们的写作也达不到要求。
其次应试教学目的性太强。我们会发现不光初中教学奔着应试的目的进行着，像小学、高中、大学等也是把应试当做了教学的终极目标，而不是在快乐中让学生接受相应的知识，总之就是目的性太强，丧失了教学它真正的本质。
再者阅读与写作严重的脱节，将两者分裂开来进行单独教育，或是厚此薄彼，使两者不能相互作用，相得益彰，共同培养学生们的学习能力。一段时间的培养学生写作能力，紧抓写作忽略阅读；一段时间督促学生多看书，多背，而没有让学生在阅读的过程中通过写作来消化学到的东西，真正变成自己的东西。
二、读写结合
阅读教学就是通过文章学习，课外阅读来培养学生的语言积累能力，写作学习就是将学生的阅读积累的语言文字，通过书面写作的方式将其转化为自己的语言，表达出自己的观点与思想。阅读是汲取，写作是表达，两者是相互补充、相互促进的。读写结合要求在初中语文的教学过程中应自觉地以阅读带动学生写作，以写作督促学生阅读，使学生的阅读写作能力同步提高，真正的理解感受语文的现实魅力。
读写结合对于语文的教学具有巨大的意义。在阅读中积累语言，以阅读促进写作，我们不管在阅读什么文章时，读到一定的部分，我们总会有一些东西在自己的脑海里产生，总想表达一下自己的看法与见解。这时我们可以提笔记录下我们的所感所想，记录下我们的心得体会。这样写出来的文章才是自己内心真实的反应，文章内容读来才令人感到真实。长此以往我们会发现在不知不觉中我们的阅读量不仅增长了，我们的写作水平也提高了一个档次。加强写作，在写作中发现自己缺失的东西，以便鞭策督促自己去阅读。每每有的时候我们总想创作一篇文章，然后我们开始创作，可是走到半路我们被卡住了。因为只有当你想要写的时候你才会发现自己，原来我缺失的东西是那么的多，这样以来促使着你重拾书本进入到书中去。也就是说通过写作反思自己的不足，从而加以弥补。
三、推行读写结合教学方法的策略
读写结合是初中语文教学必推的一种教学方法，若要真正实施读写结合教学方法，就要采取相应的策略，以便推动读写结合教育方法的实施。
首先应建立写作素材库。素材是创作的根和源头，唯有有相应的素材学生才会从源头中找到他们想要的东西，从而开始自己的创作。素材就是课内课外的书本刊物，所以在制作教学计划时，教育者们应先整理好素材，为学生建立相应的素材库。当然不仅仅局限于教科书，一些课外刊物对于学生巩固加强知识有作用的书物，老师们应加以整理，以便在教学的过程中向学生推荐，让他们在这些素材中去寻找灵感，去挖掘，從而开始学生们的创作，好的素材带给学生的是无穷的价值。
其次在写作的授课中激发学生阅读的兴趣。作为老师应当在写作的授课中有意的去设计一些可以促进学生阅读的写作题目，让学生既对创作题目感兴趣，同时又要学生只有通过阅读收集相关的材料才会更容易创作。老师应引导自己的学生有目的的去阅读相关书籍，绕后在通读过后把自己的所感所想通过写作表达出来，与书中的人物沟通，与作者产生共鸣，这样创作出来的文章真实，完全是学生自我的真情流露。这样以来，即读书了书籍，同时也提高了写作水平，实现了读写双赢。
再者在学生的写作过程中提升学生的阅读鉴赏能力。鉴赏是读者对文章理解的外在反应，鉴赏是在理解的基础上进行的。在进行写作训练时，应教授学生如何去审美一篇文章，多角度的分析文章，鉴别文章的好与坏。通过大量的写作训练，学生的鉴赏文章的水平在无形之中得到了提高，这样以来也提高了学生的阅读水平，可以使学生真正读到有价值有意义的书籍。
四、结语
阅读与写作是提高语文学习能力的有效途径，读写结合的教学方法是在长期的教学过程中，积淀出来的精华，它是适合当前初中语文课堂的，同时也是符合初中教学培养目标的。把读写结合的教学方法应用到初中语文课堂，克服传统教学法的弊端，让学生在阅读中促进写作，在写作中带动阅读，实现学生阅读与写作的双赢，帮助我们的学生走出语文学习的困境，用一套适合学生的学习方式来提升学生的语文素养能力，为接下来的高中、大学或是进一步的深造打下坚实的基础，真正的将我们几千年来的语言文化发扬光大。
参考文献
[1] 董蓓菲.全语文教学研究[J].全球教育展望，2012.
[2] 朱哓文.写作心理学[M].广大高等教育出版社，2013.
[3] 顾黄初.语文教育论[J].人民教育出版社，2015.