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◆摘 要：英语进入小学课堂已经有近二十年的时间，然而，小学英语教学目前仍处于尴尬的位置。毕业生的英语能力仍然普遍不高，进入初中后，普遍是从零开始重新学习英语，这无疑是对小学教学资源的浪费。因此，作为英语教师，我们要创新教学方法，不断转变以往的教学模式，运用情境体验式的教学模式进行授课，通过创造特定的情境来激发学生学习英语的兴趣和动力。
◆关键词：情景体验式教学;小学英语
英语这门语言类科目，由于不同于大家平时所熟知的母语，因而对小学生来说有些陌生。另外，在完整的一堂课中，小学生们刚开始能够集中注意力。在课程后半部分，学生由于缺乏耐心，可能就会走神。英语教师可以利用情境体验式的教学方法创造特定的情境，并以课本内容为主，通过创新的手段来活跃课堂氛围，改变以往满堂灌的教学模式，让学生做学习的主人，从小培养学生学习英语的能力。
1小学英语教学的特点
1.1小学英语教学注重基本功的培养
不同于初中和高中英语教学以最终考试为目的，小学英语教学以培养基本功为主。良好的书写习惯，正确的发音规则，都是为将来的学习提供坚实的基础。例如书写习惯，现在英语教学普遍使用意大利斜体，意大利斜体相对易学，辨识率高，书写速度也较快。对于那些写印刷体的学生，应通过积极引导，使他们摒弃印刷体，投入意大利斜体的怀抱，这对于他们以后的学习也是大有裨益的。
1.2小学英语教学注重联系实际
小学英语教学的功利性相对较低，考试成绩的重要性也没有中学时那么高，开展一些联系实际的教学活动，对培养学生学习的兴趣也有积极作用。比如学习天气的时候，教师并不会直接照本宣科，课文今天是晴天，并不代表现实的今天是晴天。因此在提问时，教师应让学生联系当前的天气，做出较为灵活的回答。
1.3小学英语教学应重视学生的主体作用
学生是教学的主体现在已经普遍成为教育界的共识，教师从过去教学的指挥官角色，变成现在的引导者和辅导者角色，对于学生的学习不应该严格限定范围，应给予学生一定的灵活度。教师应通过各种方式，积极培养学生的自我学习能力和主动学习能力。
2小学英语教学面临的挑战
2.1小学英语教师教学能力亟需提高
由于小学英语教学开展晚，受重视程度仍没有语文、数学等传统主科高，导致了对小学英语教师的要求也较低。很多小学英语教师基本功不扎实，又或者是教学表达能力较弱。某些学校，尤其是农村小学，由于没有英语专业的教师，不得不外聘英语教师，甚至是让其他科目教师兼职，这显然是对小学英语教学不利的。
2.2小学英语教学对词汇量的重视不足
词汇量是英语学习的命门，没有足够的词汇量，任何英语教学活动都无法开展。小学英语教学过于重视口语交流，但是对单词学习这一最重要的教学环节有些轻视，很多小学直到高年级才开展英语晨读课，甚至有些小学完全没有英语晨读课，这对词汇量的积累是非常不利的。
2.3小学英语教学和初中英语教学的衔接存在问题
小学英语教学注重口语交际，然而到了初中，由于中考的压力，初中英语教学的重点必然会转向阅读和写作。小学英语和初中英语侧重点的不同，导致学生在初中英语学习的初始阶段无所适从。对于学生而言，英语学习成了负担，对于教师而言，计划的教学目标也无法保质保量地完成。
3情景体验式教学模式在小学英语教学中实际应用
3.1利用英文歌曲，活跃课堂气氛
对于小学阶段的英语教学过程来说，课程内容不具备挑战性也相对容易。教学的主要目的是为了让学生能够在学习英语时有学习的兴趣。因此，教师主要考虑的是如何让学生们喜欢英语这门学科，而利用英语歌曲，就可以很好地活跃课堂气氛。例如，在引导学生们学习三年级上册第一单元时，教师可以通过多媒体技术播放英文歌曲《hello》，“hello，hello，hello，how are you？”通过播放英文歌曲，教师可以让学生在枯燥的英语学习中得到放松。他们会跟着轻轻哼唱。在英文歌曲的引导下，学生们能够轻松学到本节课的授課知识。教师需要注意的是，在选择英文歌曲时，要尽量选择与授课内容相符且简单易懂的歌曲。这样，学生在唱歌的过程当中也能将英文知识一并学习了。
3.2小组合作探究，相互交流学习
在英语学习过程中，教师可以将学生们分为几个小组，进行小组合作学习。小组合作学习能够促进师生之间的交流。小组合作学习也可以充分发挥小学生作为课堂主人的作用。例如，在学习小学阶段五年级上册unit3 What would you like时，教师可先给同学们讲述课本中的内容，带领学生们朗读并翻译课本中的英文，让同学们对本单元所学内容有个大致的了解。然后，教师可将学生们分为几个小组，再让小组当中的学生分为两两一组，通过你问我答的方式进行练习。例如，What would you like to eat？What would you like to drink？在小组问答的过程中，每个同学要回答自己喜欢的食物，并以同样的形式来问其他同学。这样的方式可以让学生充分运用感官进行英语学习，给学生使用英语的机会，使其在不断运用的过程中能够熟练掌握英语。
3.3运用信息技术，引入情景教学
现阶段的教学已经进入了现代化和信息化。小学英语的授课同样要借助信息化技术，充分利用现代教育资源进行授课。教师利用多媒体技术可以将课本中的图片、文字以生动形象的方式展现出来，为学生们构建一个全方位的教学情景。例如，在学习四年级下册unit 3 Weather时，教师可以利用多媒体技术向同学们展示各种天气状况，有下雨的、有多云的、有刮风的、有晴天的。教师要通过以多媒体展示的形式来引导学生们学习各种天气状况的英语表达方式。教师通过利用多媒体技术，能够让学生更加直观清晰地理解英语知识，增强学生对英语知识的记忆效果。
4结束语
总之，英语作为一门通用语言，应该引起教师们足够的重视。然而，在小学英语课堂中引入情景体验式教学模式是适合当前小学教育形势的。在情景体验式教学过程中，教师可以通过各种方式来活跃课堂气氛，并将学生的主体地位体现出来，极大地提高英语教学的效果。
参考文献
[1]高丹.基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学实践[J].考试与评价，2017，23（04）.
[2]杨雪.编·导·演：对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J].现代中小学教育，2010（09）：39-41.
[3]章晓.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].安徽师范大学，2015.
◆关键词：情景体验式教学;小学英语
英语这门语言类科目，由于不同于大家平时所熟知的母语，因而对小学生来说有些陌生。另外，在完整的一堂课中，小学生们刚开始能够集中注意力。在课程后半部分，学生由于缺乏耐心，可能就会走神。英语教师可以利用情境体验式的教学方法创造特定的情境，并以课本内容为主，通过创新的手段来活跃课堂氛围，改变以往满堂灌的教学模式，让学生做学习的主人，从小培养学生学习英语的能力。
1小学英语教学的特点
1.1小学英语教学注重基本功的培养
不同于初中和高中英语教学以最终考试为目的，小学英语教学以培养基本功为主。良好的书写习惯，正确的发音规则，都是为将来的学习提供坚实的基础。例如书写习惯，现在英语教学普遍使用意大利斜体，意大利斜体相对易学，辨识率高，书写速度也较快。对于那些写印刷体的学生，应通过积极引导，使他们摒弃印刷体，投入意大利斜体的怀抱，这对于他们以后的学习也是大有裨益的。
1.2小学英语教学注重联系实际
小学英语教学的功利性相对较低，考试成绩的重要性也没有中学时那么高，开展一些联系实际的教学活动，对培养学生学习的兴趣也有积极作用。比如学习天气的时候，教师并不会直接照本宣科，课文今天是晴天，并不代表现实的今天是晴天。因此在提问时，教师应让学生联系当前的天气，做出较为灵活的回答。
1.3小学英语教学应重视学生的主体作用
学生是教学的主体现在已经普遍成为教育界的共识，教师从过去教学的指挥官角色，变成现在的引导者和辅导者角色，对于学生的学习不应该严格限定范围，应给予学生一定的灵活度。教师应通过各种方式，积极培养学生的自我学习能力和主动学习能力。
2小学英语教学面临的挑战
2.1小学英语教师教学能力亟需提高
由于小学英语教学开展晚，受重视程度仍没有语文、数学等传统主科高，导致了对小学英语教师的要求也较低。很多小学英语教师基本功不扎实，又或者是教学表达能力较弱。某些学校，尤其是农村小学，由于没有英语专业的教师，不得不外聘英语教师，甚至是让其他科目教师兼职，这显然是对小学英语教学不利的。
2.2小学英语教学对词汇量的重视不足
词汇量是英语学习的命门，没有足够的词汇量，任何英语教学活动都无法开展。小学英语教学过于重视口语交流，但是对单词学习这一最重要的教学环节有些轻视，很多小学直到高年级才开展英语晨读课，甚至有些小学完全没有英语晨读课，这对词汇量的积累是非常不利的。
2.3小学英语教学和初中英语教学的衔接存在问题
小学英语教学注重口语交际，然而到了初中，由于中考的压力，初中英语教学的重点必然会转向阅读和写作。小学英语和初中英语侧重点的不同，导致学生在初中英语学习的初始阶段无所适从。对于学生而言，英语学习成了负担，对于教师而言，计划的教学目标也无法保质保量地完成。
3情景体验式教学模式在小学英语教学中实际应用
3.1利用英文歌曲，活跃课堂气氛
对于小学阶段的英语教学过程来说，课程内容不具备挑战性也相对容易。教学的主要目的是为了让学生能够在学习英语时有学习的兴趣。因此，教师主要考虑的是如何让学生们喜欢英语这门学科，而利用英语歌曲，就可以很好地活跃课堂气氛。例如，在引导学生们学习三年级上册第一单元时，教师可以通过多媒体技术播放英文歌曲《hello》，“hello，hello，hello，how are you？”通过播放英文歌曲，教师可以让学生在枯燥的英语学习中得到放松。他们会跟着轻轻哼唱。在英文歌曲的引导下，学生们能够轻松学到本节课的授課知识。教师需要注意的是，在选择英文歌曲时，要尽量选择与授课内容相符且简单易懂的歌曲。这样，学生在唱歌的过程当中也能将英文知识一并学习了。
3.2小组合作探究，相互交流学习
在英语学习过程中，教师可以将学生们分为几个小组，进行小组合作学习。小组合作学习能够促进师生之间的交流。小组合作学习也可以充分发挥小学生作为课堂主人的作用。例如，在学习小学阶段五年级上册unit3 What would you like时，教师可先给同学们讲述课本中的内容，带领学生们朗读并翻译课本中的英文，让同学们对本单元所学内容有个大致的了解。然后，教师可将学生们分为几个小组，再让小组当中的学生分为两两一组，通过你问我答的方式进行练习。例如，What would you like to eat？What would you like to drink？在小组问答的过程中，每个同学要回答自己喜欢的食物，并以同样的形式来问其他同学。这样的方式可以让学生充分运用感官进行英语学习，给学生使用英语的机会，使其在不断运用的过程中能够熟练掌握英语。
3.3运用信息技术，引入情景教学
现阶段的教学已经进入了现代化和信息化。小学英语的授课同样要借助信息化技术，充分利用现代教育资源进行授课。教师利用多媒体技术可以将课本中的图片、文字以生动形象的方式展现出来，为学生们构建一个全方位的教学情景。例如，在学习四年级下册unit 3 Weather时，教师可以利用多媒体技术向同学们展示各种天气状况，有下雨的、有多云的、有刮风的、有晴天的。教师要通过以多媒体展示的形式来引导学生们学习各种天气状况的英语表达方式。教师通过利用多媒体技术，能够让学生更加直观清晰地理解英语知识，增强学生对英语知识的记忆效果。
4结束语
总之，英语作为一门通用语言，应该引起教师们足够的重视。然而，在小学英语课堂中引入情景体验式教学模式是适合当前小学教育形势的。在情景体验式教学过程中，教师可以通过各种方式来活跃课堂气氛，并将学生的主体地位体现出来，极大地提高英语教学的效果。
参考文献
[1]高丹.基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学实践[J].考试与评价，2017，23（04）.
[2]杨雪.编·导·演：对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J].现代中小学教育，2010（09）：39-41.
[3]章晓.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].安徽师范大学，2015.