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摘要：小学体育课堂是培养学生自信的重要途径，体育课堂这个大家庭就成为了学生找寻自信的摇篮。在成功中得到的自信，更加坚实。突破自我，自信如铁。学校、教师、家长要共同努力，让孩子充满自信。
关键词：小学体育 自信 小学生
2011年版《义务教育体育与健康课程标准》指出：“随着我国经济社会持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式，也造成了人民体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。”现在的小学生普遍缺乏体育精神，特别是在体育锻炼和体育竞赛中缺乏自信，而校园体育课堂是培养学生自信的重要途径。
一、让体育课堂成为一个大家庭
有人曾说过，教师要像对待自己的孩子一样对待学生。在高效课堂已经普及的今天，学生成为了课堂的主体，而在体育课堂中，教师不但要引导学生的思想，还要引导学生行动。所以，在体育课堂活动中，只有教师与学生，学生与学生之间在心理、情绪上达成共鸣，让体育课堂成为一个大家庭，体育课堂才能更加高效。在集体荣誉感和好胜心的作用下，没个学生都会努力成为教师眼中的典范和同学们心中的“英雄”，开始有了自信成长的苗头。这时，教师适当地用鼓励性的语言和肢体动作鼓励学生。如“你真棒”“加油”或竖起大拇指、鼓掌等动作，有效地调动了学生的学习积极性。同时，学生完成课堂活动得到自信。例如，在抛实心球的课堂教学中，让学生分组自主探究如何抛得远。无论学生想法是否合理，教师都应该对其给予肯定，在表现好的方面给予表扬，并帮助学生完善和纠正错误。这就使每个学生在这个大家庭中都体会到了成功的喜悦，体育课堂这个大家庭就成为了学生找寻自信的摇篮。
二、突破自我，充满自信
有目标才有成功，有成功才有自信。在不断确立目标，不断突破自我完成目标的过程中得来的自信，坚实如铁。体育课堂是学生突破自我常见有效的载体。例如，简单的身体柔韧测试项目——坐位体前屈。作为全国中小学体质健康测试的项目之一，每个学校都要开展。众所周知，身体柔韧练习需要长期的拉伸练习。在开学初期，对某班全体学生进行一次坐位体前屈测试，然后在原有成绩上加5厘米，而后要求学生完成。5厘米对于已到极限的学生是无法完成的。在以后的体育课堂教学中，采用积极慢跑热身，个人或小组合作的方式进行腿部和腰部的拉伸练习。一个月后，再次进行测试时，全班学生普遍提高5～15厘米，个别也提高2厘米以上。从到达极限无法寸进，到现在轻松5厘米。短短的5厘米，成了学生自信的来源，回想起上次测试时的无法“寸”进，到现在的超越，学生们战胜自我、突破极限。在成功中得到的自信更加坚实。突破自我，自信如铁。
三、因材施教，自信的胜利果实属于每个人
因材施教是老话题，但从不过时。在小学体育课堂中更是如此，每个学生的能力可能各不相同，但自信却是每个学生必须拥有的。如果在体育课堂中对所有学生都以相同的标准要求，对个别学生往往会适得其反。如小学生喜爱的跳绳，水平多样。有的能熟练地跳一百多个，有的则不会跳。如果都要求达到一个固定目标很多学生不能完成，反而会产生消极作用。所以“起点”不同，“终点”也不能一样。熟练的学生可以练习花式、双跳等，对于初学者则要从摇绳、跳跃等基本动作学起。无论基础如何，学会花式跳绳是成功，从不会到能够跳一个也是成功。只有成功，学生才有向新目标冲击的自信。所以，在体育课堂上的各种体育活动中，教师要因材施教，让每个学生都能品尝到自己的胜利果实，建立自己的自信。
自信是每个学生成长过程中的必备因素，学生可以在体育课堂上找寻到自信，同样在其它课堂学习中，在日常生活中都能找寻到属于自己的自信。有了自信的心，才能去突破、去拼搏、去成功。所以，学校、教师、家长要共同努力，让孩子充满自信！
关键词：小学体育 自信 小学生
2011年版《义务教育体育与健康课程标准》指出：“随着我国经济社会持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式，也造成了人民体力活动减少和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。”现在的小学生普遍缺乏体育精神，特别是在体育锻炼和体育竞赛中缺乏自信，而校园体育课堂是培养学生自信的重要途径。
一、让体育课堂成为一个大家庭
有人曾说过，教师要像对待自己的孩子一样对待学生。在高效课堂已经普及的今天，学生成为了课堂的主体，而在体育课堂中，教师不但要引导学生的思想，还要引导学生行动。所以，在体育课堂活动中，只有教师与学生，学生与学生之间在心理、情绪上达成共鸣，让体育课堂成为一个大家庭，体育课堂才能更加高效。在集体荣誉感和好胜心的作用下，没个学生都会努力成为教师眼中的典范和同学们心中的“英雄”，开始有了自信成长的苗头。这时，教师适当地用鼓励性的语言和肢体动作鼓励学生。如“你真棒”“加油”或竖起大拇指、鼓掌等动作，有效地调动了学生的学习积极性。同时，学生完成课堂活动得到自信。例如，在抛实心球的课堂教学中，让学生分组自主探究如何抛得远。无论学生想法是否合理，教师都应该对其给予肯定，在表现好的方面给予表扬，并帮助学生完善和纠正错误。这就使每个学生在这个大家庭中都体会到了成功的喜悦，体育课堂这个大家庭就成为了学生找寻自信的摇篮。
二、突破自我，充满自信
有目标才有成功，有成功才有自信。在不断确立目标，不断突破自我完成目标的过程中得来的自信，坚实如铁。体育课堂是学生突破自我常见有效的载体。例如，简单的身体柔韧测试项目——坐位体前屈。作为全国中小学体质健康测试的项目之一，每个学校都要开展。众所周知，身体柔韧练习需要长期的拉伸练习。在开学初期，对某班全体学生进行一次坐位体前屈测试，然后在原有成绩上加5厘米，而后要求学生完成。5厘米对于已到极限的学生是无法完成的。在以后的体育课堂教学中，采用积极慢跑热身，个人或小组合作的方式进行腿部和腰部的拉伸练习。一个月后，再次进行测试时，全班学生普遍提高5～15厘米，个别也提高2厘米以上。从到达极限无法寸进，到现在轻松5厘米。短短的5厘米，成了学生自信的来源，回想起上次测试时的无法“寸”进，到现在的超越，学生们战胜自我、突破极限。在成功中得到的自信更加坚实。突破自我，自信如铁。
三、因材施教，自信的胜利果实属于每个人
因材施教是老话题，但从不过时。在小学体育课堂中更是如此，每个学生的能力可能各不相同，但自信却是每个学生必须拥有的。如果在体育课堂中对所有学生都以相同的标准要求，对个别学生往往会适得其反。如小学生喜爱的跳绳，水平多样。有的能熟练地跳一百多个，有的则不会跳。如果都要求达到一个固定目标很多学生不能完成，反而会产生消极作用。所以“起点”不同，“终点”也不能一样。熟练的学生可以练习花式、双跳等，对于初学者则要从摇绳、跳跃等基本动作学起。无论基础如何，学会花式跳绳是成功，从不会到能够跳一个也是成功。只有成功，学生才有向新目标冲击的自信。所以，在体育课堂上的各种体育活动中，教师要因材施教，让每个学生都能品尝到自己的胜利果实，建立自己的自信。
自信是每个学生成长过程中的必备因素，学生可以在体育课堂上找寻到自信，同样在其它课堂学习中，在日常生活中都能找寻到属于自己的自信。有了自信的心，才能去突破、去拼搏、去成功。所以，学校、教师、家长要共同努力，让孩子充满自信！