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【摘 要】高中地理的学习范围非常广阔，这里的“地理”讲的是广义的地理，包括天文、水文、气候、人口等，是对整个世界的自然和人文地理进行学习。教师在教学的过程中合理激发学生对自然人文的兴趣，是高中地理授课的一个重要方面。
【关键词】高中地理 学生学习 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.035
高中地理一直被视为文科，因而以文科生的学习为主。但是文科生在学习地理的时候不难发现，地理这门学科相较于政治历史两个科目，更加强调识图方法、地理现象分析方法等理性逻辑思维训练。而在做地理题目的时候，也通常是给出一个区域地图或者材料，对其中的地理现象进行分析。这和传统的文科似乎有着很大出入，这种靠分析方法解决题目的方式反而更贴合理科思维。因而地理授课其实对老师的综合素质也是提出了更高的要求，老师不仅仅要教授好课本知识，更关键的是，教授好学生如何去运用这些知识去解决实际的问题。而调动起学生去解决问题的兴趣，也是老师需要做的事情，本文也将就这一方面进行一定的探讨。
一、高中地理学生学习兴趣的现状
（一）感觉地理学习枯燥无味
许多学生在升入高中之后，认为地理学习枯燥乏味，很难提起兴趣。由初中地理到高中地理的过渡需要一个阶段，初中地理只是区域地理，只需要对各个区域有着大概的了解，考试就可以过关。但是高中地理几乎全是分析题目，可以说虽然比不上公式繁多的理科，但其体系复杂程度也绝不容小觑。例如，根据等高线走向判断该地的地形地势，进而判断，该地哪里可能会有河流，哪里可能会有村落，哪里可能会有水库等等，或者根据城市平面图，分析哪里适合建超市，哪里适合建仓库等等。分析这些问题，不是说具有课本知识就能解决，课本知识提供方法，怎么运用是需要学生进一步学习的，而只有进行合理的分析才能解决问题。许多学生都是感觉到地理的难度提升过大，因而丧失了学习兴趣与信心。
（二）学生学习只为考试
考试的确是检验学生学习成果重要的一个方面，但显然现在考试成为了很多学生学习的全部。这一现象是当前应试教育下的一个弊端，学生除了以考试证明自己以外，很难通过其他方式进行自我发展，考试实际上成为了每个学生心中唯一的目标。这本应该是好事，是学生爱学习的前兆，但是只重考试我们就会发现。考试就是一切，已经成为了学生心目中的宗旨，学生学习不是说喜欢某一学科，而是因为考试会考所以才会去学习。当下高中普遍存在的一個现象是有的学生喜欢地理，但是在文理分科中经过利弊分析选择了理科，那么数理化俨然成为了他学业的主要部分，即使生活中再接触到一些地理的东西，也不会去深究，因为它并不是考试内容。所以也就出现了学生只学考试会考的内容，而不是学自己喜欢的内容。
虽然针对考试的学习会帮助学生在成绩上取得比较理想的分数，但是长久下来是不利于学生个人素质的提高。而现在高考改革刚刚起步，可以看到步履艰难，并且由于没有经验，很多政策都是先试点后推广，这样仅仅是一项政策到全面普及恐怕都需要五年左右甚至十年左右的时间，因而应试教育的基本框架暂时还不会变。在当今这种教育制度尚未发生大的改变情况下，考试在实际中依然是最重要的一关，在其中培养学生的学习兴趣，不仅有利于化解学生学习的压力，也有利于实现学生更全面的发展。
二、高中地理学习兴趣的培养方法建议
（一）结合现实运用地理知识
现如今，学生更多的是为考试而学，为高分而努力。在此大环境下，老师不应仅仅局限于课本知识的教授。教授好课本知识只能说是老师应该做的事情，更进一步的是引导学生增加学习的兴趣，以进行更深层次的学习。
学生对学习感觉提不起兴趣的关键原因，一是感觉学习只是存在于“学习+考试”的循环模式中，没有什么新意。二是感觉学习的内容与现实生活脱节，学习和生活是割裂开来的，学习与生活无关，自然拿不出生活的那般热情去进行学习。因而老师应该通过适当的引导，告知学生，地理与生活息息相关。
例如，老师可根据学校所在地的一些山地进行出题，考查当地的地形地势以及农业等，亦或者考查当地市区的城市规划，考查其中商业区工业区的分布情况。一般来说，学生对本地的情况比较熟悉，也更为亲切，因而也就更乐意去探讨其中的问题。再有，秋天天气变幻无常，如果有大风大雨，老师可据此即时考查学生对于冷暖峰的知识掌握情况，用课本上学到的知识对现实中出现的地理现象进行合理的分析。久而久之，学生便深刻体会到地理与生活的紧密关联，学习也并不是与生活分割开来的，而是就存与生活之中，而学习是能让我们的生活更加明朗，更加充满智慧的一个过程。
（二）加深对区域地理的分析
高中地理的区域地理由于大多是承接初中地理的知识，一是学生对这部分内容本就有着较好的基础，二是学生对于不同地域的风水人情等总是充满了好奇与向往，因而大部分学生学习起来充满了兴趣，学习效果也比较令人满意。
因此，在开始进行区域地理的学习时，老师应适当注意一下，合理利用这一部分的学习，来充分调动学生学习的积极性，以这一部分学习加强自然人文地理的巩固。
虽然高中地理分为自然地理、人文地理和区域地理，但其实，自然地理和人文地理是含于区域地理的，任何区域都有其独特的自然和人文地理。初中对与区域地理的学习比较概要，但是大多已触及重点，高中则是在已学习自然人文地理的情况下对其进行更加深刻的理解。
在学习区域地理时，老师应当时常通过区域地理的知识，引导学生们回顾自然地理知识，让他们知道这些各有特色与魅力的区域也都有各自的自然人文地理特征，以学生本身对区域自身的兴趣为导向，加深其对区域地理的理解。
三、结束语
高中地理的学习其实很简单，学习的难点在于由初中的背诵记忆为主转为高中的分析解决问题为主。教师教学过程中的整体思路应该为以学生本身感兴趣的东西为出发点，通过适当的方式，串联起其他方面的知识点，从而加深学生的全面学习。
学习中一旦加入兴趣，不仅仅能化解压力，更能给当今应试教育下学生枯燥的学习带来一定乐趣与动力，有利于学生的思维拓展与全面发展。学习的主体毕竟是学生自己，老师再怎么教授做到的只能是引导，老师不可能把学生教透，只能是学生靠自己领悟透，而不论是学习还是领悟，兴趣在其中扮演了很好的催化剂的角色。兴趣，始终是最好的导师，这点是永远不会变的。
【关键词】高中地理 学生学习 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.035
高中地理一直被视为文科，因而以文科生的学习为主。但是文科生在学习地理的时候不难发现，地理这门学科相较于政治历史两个科目，更加强调识图方法、地理现象分析方法等理性逻辑思维训练。而在做地理题目的时候，也通常是给出一个区域地图或者材料，对其中的地理现象进行分析。这和传统的文科似乎有着很大出入，这种靠分析方法解决题目的方式反而更贴合理科思维。因而地理授课其实对老师的综合素质也是提出了更高的要求，老师不仅仅要教授好课本知识，更关键的是，教授好学生如何去运用这些知识去解决实际的问题。而调动起学生去解决问题的兴趣，也是老师需要做的事情，本文也将就这一方面进行一定的探讨。
一、高中地理学生学习兴趣的现状
（一）感觉地理学习枯燥无味
许多学生在升入高中之后，认为地理学习枯燥乏味，很难提起兴趣。由初中地理到高中地理的过渡需要一个阶段，初中地理只是区域地理，只需要对各个区域有着大概的了解，考试就可以过关。但是高中地理几乎全是分析题目，可以说虽然比不上公式繁多的理科，但其体系复杂程度也绝不容小觑。例如，根据等高线走向判断该地的地形地势，进而判断，该地哪里可能会有河流，哪里可能会有村落，哪里可能会有水库等等，或者根据城市平面图，分析哪里适合建超市，哪里适合建仓库等等。分析这些问题，不是说具有课本知识就能解决，课本知识提供方法，怎么运用是需要学生进一步学习的，而只有进行合理的分析才能解决问题。许多学生都是感觉到地理的难度提升过大，因而丧失了学习兴趣与信心。
（二）学生学习只为考试
考试的确是检验学生学习成果重要的一个方面，但显然现在考试成为了很多学生学习的全部。这一现象是当前应试教育下的一个弊端，学生除了以考试证明自己以外，很难通过其他方式进行自我发展，考试实际上成为了每个学生心中唯一的目标。这本应该是好事，是学生爱学习的前兆，但是只重考试我们就会发现。考试就是一切，已经成为了学生心目中的宗旨，学生学习不是说喜欢某一学科，而是因为考试会考所以才会去学习。当下高中普遍存在的一個现象是有的学生喜欢地理，但是在文理分科中经过利弊分析选择了理科，那么数理化俨然成为了他学业的主要部分，即使生活中再接触到一些地理的东西，也不会去深究，因为它并不是考试内容。所以也就出现了学生只学考试会考的内容，而不是学自己喜欢的内容。
虽然针对考试的学习会帮助学生在成绩上取得比较理想的分数，但是长久下来是不利于学生个人素质的提高。而现在高考改革刚刚起步，可以看到步履艰难，并且由于没有经验，很多政策都是先试点后推广，这样仅仅是一项政策到全面普及恐怕都需要五年左右甚至十年左右的时间，因而应试教育的基本框架暂时还不会变。在当今这种教育制度尚未发生大的改变情况下，考试在实际中依然是最重要的一关，在其中培养学生的学习兴趣，不仅有利于化解学生学习的压力，也有利于实现学生更全面的发展。
二、高中地理学习兴趣的培养方法建议
（一）结合现实运用地理知识
现如今，学生更多的是为考试而学，为高分而努力。在此大环境下，老师不应仅仅局限于课本知识的教授。教授好课本知识只能说是老师应该做的事情，更进一步的是引导学生增加学习的兴趣，以进行更深层次的学习。
学生对学习感觉提不起兴趣的关键原因，一是感觉学习只是存在于“学习+考试”的循环模式中，没有什么新意。二是感觉学习的内容与现实生活脱节，学习和生活是割裂开来的，学习与生活无关，自然拿不出生活的那般热情去进行学习。因而老师应该通过适当的引导，告知学生，地理与生活息息相关。
例如，老师可根据学校所在地的一些山地进行出题，考查当地的地形地势以及农业等，亦或者考查当地市区的城市规划，考查其中商业区工业区的分布情况。一般来说，学生对本地的情况比较熟悉，也更为亲切，因而也就更乐意去探讨其中的问题。再有，秋天天气变幻无常，如果有大风大雨，老师可据此即时考查学生对于冷暖峰的知识掌握情况，用课本上学到的知识对现实中出现的地理现象进行合理的分析。久而久之，学生便深刻体会到地理与生活的紧密关联，学习也并不是与生活分割开来的，而是就存与生活之中，而学习是能让我们的生活更加明朗，更加充满智慧的一个过程。
（二）加深对区域地理的分析
高中地理的区域地理由于大多是承接初中地理的知识，一是学生对这部分内容本就有着较好的基础，二是学生对于不同地域的风水人情等总是充满了好奇与向往，因而大部分学生学习起来充满了兴趣，学习效果也比较令人满意。
因此，在开始进行区域地理的学习时，老师应适当注意一下，合理利用这一部分的学习，来充分调动学生学习的积极性，以这一部分学习加强自然人文地理的巩固。
虽然高中地理分为自然地理、人文地理和区域地理，但其实，自然地理和人文地理是含于区域地理的，任何区域都有其独特的自然和人文地理。初中对与区域地理的学习比较概要，但是大多已触及重点，高中则是在已学习自然人文地理的情况下对其进行更加深刻的理解。
在学习区域地理时，老师应当时常通过区域地理的知识，引导学生们回顾自然地理知识，让他们知道这些各有特色与魅力的区域也都有各自的自然人文地理特征，以学生本身对区域自身的兴趣为导向，加深其对区域地理的理解。
三、结束语
高中地理的学习其实很简单，学习的难点在于由初中的背诵记忆为主转为高中的分析解决问题为主。教师教学过程中的整体思路应该为以学生本身感兴趣的东西为出发点，通过适当的方式，串联起其他方面的知识点，从而加深学生的全面学习。
学习中一旦加入兴趣，不仅仅能化解压力，更能给当今应试教育下学生枯燥的学习带来一定乐趣与动力，有利于学生的思维拓展与全面发展。学习的主体毕竟是学生自己，老师再怎么教授做到的只能是引导，老师不可能把学生教透，只能是学生靠自己领悟透，而不论是学习还是领悟，兴趣在其中扮演了很好的催化剂的角色。兴趣，始终是最好的导师，这点是永远不会变的。