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摘 要： 物理作为一门重要的基础课程，在提高学生逻辑思维能力，培养学生综合物理素养方面发挥着举足轻重的作用，因此，指导学生学好物理学科十分有必要，也很重要。本文主要阐述了当前教育背景下，实现高中物理教学学困生的转化应该着重做好的工作，希望使相关老师有所受益。
关键词： 高中物理教学 学困生 转化策略
由于高中物理本身难度较大，部分学生在学习过程中屡遭困难和打击，以致最后完全丧失信心，沦为学困生。如何帮助学困生树立学好物理的信心，体会到学习物理的乐趣，成为摆在高中物理老师面前亟待解决的问题，本文就此作研究和探讨。
一、唤醒学困生的学习激情
列宁曾说：“没有人的情感，就从来也不可能有人对真理追求。”学生对学习是喜欢、满意，还是怀疑、厌倦，直接影响其智力活动。因此，教学中要给学生营造愉快和谐的气氛，诱发学生良好的情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。在物理教学中，我们要善于运用情感原理，把学困生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在课堂上，教师用亲切和蔼的语言是增进师生感情、沟通师生心灵的重要途径。课后轻轻的一句问候也能打动学困生，使他们感受到一丝丝暖意。平时可以与学生拉拉家常，增进情感，让学生从心底里爱老师，自然喜欢这门课程。
二、激发学困生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能自觉主动地进行研究和探讨，才会在遇到困难的时候迎难而上。因此，教师要真正使学困生得到转化，积极采取有效措施激发和培养学困生学习物理的兴趣是十分重要的，这就要求教师在授课过程中要坚决摒弃传统注入式教学模式，努力创设良好的课堂情境，力争使学生在趣味化情境感染之下产生学习知识的兴趣。例如在学习“加速度“的概念及相关知识时，为了激发学生兴趣，活跃课堂氛围，教师可在课堂开始给学生讲述这样一个故事：“著名赛车手舒马赫驾驶赛车和战斗机进行800米比赛，结果舒马赫取得了胜利。”相信学生在听完老师的故事之后，势必会产生好奇和疑问：“为什么他能够取得胜利呢？”教师可趁势引入加速度的概念和知识点，不但顺利导入了新课，还有效激起了学生的好奇心和探究欲望。学生怀着期待的心理投入新课的学习。又如在学习牛顿第三定律的相关知识时，教师可在讲授新知识之前，给学生系统介绍一下牛顿的生平及其名言，并倡导学生学习牛顿坚持不懈的科学探究精神，相信这定可有效鼓舞学生的学习劲头，调动学生的学习积极性。
三、调动学困生的课堂参与积极性
学困生由于自身学习成绩不好，怀有严重的自卑心理，听不懂老师讲课，思想基本游离于课堂之外，当然也就谈不上积极主动地参与课堂教学了。在新的教育背景之下，教师要实现学困生的转变，提高他们的课堂参与度是重中之重。为此教师在授课中，要注意面向全体学生，而不仅仅是把注意力放在成绩优异的学生身上。那样不但会使学困生受到冷落，还会严重伤害他们的自尊心和情感。不仅如此，还要尽量给予学困生更多的关注和发言机会。比如针对学困生学习基础较差的现状，教师要选择那些相对简单和基础的问题请他们作答，这样便于学生在回答问题的过程中获得学习的成就感，体会到成功的喜悦，进而增强学好物理的信心。
四、巧用实验降低学困生的学习难度
物理本身就是一门逻辑性较强、较抽象的学科，学生在学习过程中遭遇各种困难和挑战实属正常。鉴于这种情况，教师可巧借物理实验传授物理知识，实验不但可把抽象的知识变得更加直观生动，降低学生理解和把握的难度，还能有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，这一点对于学困生而言尤其如此。总之，物理实验的教学方法将大大有利于学困生的转化工作，因此教师一定要重视课堂物理实验的开展。例如在学习超重的概念和相关知识点时，教师可精心设计这样一个演示实验，先准备一个弹簧秤，之后在弹簧秤下挂上一个钩码，这时弹簧秤上的指针处于波动状态，待其静止之后，在指针下面放一块小纸片，小纸片所起到的是标记作用，此时不要忘记记录下指针指向的数字。接着要做的就是把挂着钩码的弹簧秤做快速上升运动，这时我们就会看到小纸片被指针推到了下方，这就是弹簧秤重量增加最显著的表现。通过这种直观的方式，很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了学生的理解难度，可谓一举多得。
五、理论联系实际，挖掘校本资源
物理和生活有着千丝万缕的联系，物理理论在日常生活中有着广泛的应用，因此教师在授课过程中，要时刻注意把物理理论知识和生活实际紧密联系起来，这样不但能使学生深刻体会到物理知识的无处不在，还能大大降低他们对知识的理解难度。在现实生活中，教师应该注意收集和挖掘实例，在教学过程中理论联系实际。如在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农喷洒药，则选在中午喷洒效果较好，若是触杀类农药，则选在傍晚喷洒效果较好。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发速度的，是什么时候盖膜的，在使用地膜时应注意当雨水过时适时揭膜的原因。教师在授课过程中，一定要注意深入挖掘教材内容，争取寻找出其中所蕴含的生活化元素，降低学困生学习物理的难度，增强其学习物理的信心。
在高中物理教学中，要实现学困生的转化并不是一件很简单的事情，为此教师要做好充分的思想准备，迎接未知道路上的各种困难和挑战，同时还要注意对实践进行研究和探索，切实为提高学困生的物理学习兴趣和能力贡献力量。
关键词： 高中物理教学 学困生 转化策略
由于高中物理本身难度较大，部分学生在学习过程中屡遭困难和打击，以致最后完全丧失信心，沦为学困生。如何帮助学困生树立学好物理的信心，体会到学习物理的乐趣，成为摆在高中物理老师面前亟待解决的问题，本文就此作研究和探讨。
一、唤醒学困生的学习激情
列宁曾说：“没有人的情感，就从来也不可能有人对真理追求。”学生对学习是喜欢、满意，还是怀疑、厌倦，直接影响其智力活动。因此，教学中要给学生营造愉快和谐的气氛，诱发学生良好的情感，使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。在物理教学中，我们要善于运用情感原理，把学困生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”在课堂上，教师用亲切和蔼的语言是增进师生感情、沟通师生心灵的重要途径。课后轻轻的一句问候也能打动学困生，使他们感受到一丝丝暖意。平时可以与学生拉拉家常，增进情感，让学生从心底里爱老师，自然喜欢这门课程。
二、激发学困生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能自觉主动地进行研究和探讨，才会在遇到困难的时候迎难而上。因此，教师要真正使学困生得到转化，积极采取有效措施激发和培养学困生学习物理的兴趣是十分重要的，这就要求教师在授课过程中要坚决摒弃传统注入式教学模式，努力创设良好的课堂情境，力争使学生在趣味化情境感染之下产生学习知识的兴趣。例如在学习“加速度“的概念及相关知识时，为了激发学生兴趣，活跃课堂氛围，教师可在课堂开始给学生讲述这样一个故事：“著名赛车手舒马赫驾驶赛车和战斗机进行800米比赛，结果舒马赫取得了胜利。”相信学生在听完老师的故事之后，势必会产生好奇和疑问：“为什么他能够取得胜利呢？”教师可趁势引入加速度的概念和知识点，不但顺利导入了新课，还有效激起了学生的好奇心和探究欲望。学生怀着期待的心理投入新课的学习。又如在学习牛顿第三定律的相关知识时，教师可在讲授新知识之前，给学生系统介绍一下牛顿的生平及其名言，并倡导学生学习牛顿坚持不懈的科学探究精神，相信这定可有效鼓舞学生的学习劲头，调动学生的学习积极性。
三、调动学困生的课堂参与积极性
学困生由于自身学习成绩不好，怀有严重的自卑心理，听不懂老师讲课，思想基本游离于课堂之外，当然也就谈不上积极主动地参与课堂教学了。在新的教育背景之下，教师要实现学困生的转变，提高他们的课堂参与度是重中之重。为此教师在授课中，要注意面向全体学生，而不仅仅是把注意力放在成绩优异的学生身上。那样不但会使学困生受到冷落，还会严重伤害他们的自尊心和情感。不仅如此，还要尽量给予学困生更多的关注和发言机会。比如针对学困生学习基础较差的现状，教师要选择那些相对简单和基础的问题请他们作答，这样便于学生在回答问题的过程中获得学习的成就感，体会到成功的喜悦，进而增强学好物理的信心。
四、巧用实验降低学困生的学习难度
物理本身就是一门逻辑性较强、较抽象的学科，学生在学习过程中遭遇各种困难和挑战实属正常。鉴于这种情况，教师可巧借物理实验传授物理知识，实验不但可把抽象的知识变得更加直观生动，降低学生理解和把握的难度，还能有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，这一点对于学困生而言尤其如此。总之，物理实验的教学方法将大大有利于学困生的转化工作，因此教师一定要重视课堂物理实验的开展。例如在学习超重的概念和相关知识点时，教师可精心设计这样一个演示实验，先准备一个弹簧秤，之后在弹簧秤下挂上一个钩码，这时弹簧秤上的指针处于波动状态，待其静止之后，在指针下面放一块小纸片，小纸片所起到的是标记作用，此时不要忘记记录下指针指向的数字。接着要做的就是把挂着钩码的弹簧秤做快速上升运动，这时我们就会看到小纸片被指针推到了下方，这就是弹簧秤重量增加最显著的表现。通过这种直观的方式，很自然地引出了超重的概念，也在很大程度上降低了学生的理解难度，可谓一举多得。
五、理论联系实际，挖掘校本资源
物理和生活有着千丝万缕的联系，物理理论在日常生活中有着广泛的应用，因此教师在授课过程中，要时刻注意把物理理论知识和生活实际紧密联系起来，这样不但能使学生深刻体会到物理知识的无处不在，还能大大降低他们对知识的理解难度。在现实生活中，教师应该注意收集和挖掘实例，在教学过程中理论联系实际。如在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农喷洒药，则选在中午喷洒效果较好，若是触杀类农药，则选在傍晚喷洒效果较好。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发速度的，是什么时候盖膜的，在使用地膜时应注意当雨水过时适时揭膜的原因。教师在授课过程中，一定要注意深入挖掘教材内容，争取寻找出其中所蕴含的生活化元素，降低学困生学习物理的难度，增强其学习物理的信心。
在高中物理教学中，要实现学困生的转化并不是一件很简单的事情，为此教师要做好充分的思想准备，迎接未知道路上的各种困难和挑战，同时还要注意对实践进行研究和探索，切实为提高学困生的物理学习兴趣和能力贡献力量。