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随着社会的发展，科技的进步，我们已经步入信息化社会，各种高新科技随时随刻影响着我们的生活。教育行业在新课标背景下，应该与时俱进，积极采用先进教学技术，在这种背景下，多媒体教学应运而生。多媒体教学的引进给教育行业带来了一场巨大的变革，打破了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，让学生更乐于融入课堂。多媒体教学就像一场风暴席卷整个教育行业，并且初见成效，深受师生的好评。传统教学与多媒体教学相结合必将翻开教育模式新篇章。
1.运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
传统教学模式中，教师的教学思路已成定式，课堂内容比较单一，没有可以引起学生共鸣的突出点，这就会让学生在课堂上感到枯燥无聊，久而久之，学生在课堂上提不起兴趣，学习没有动力。试想一下，如果将数学课本上的内容生动地呈现在学生面前，那么一定能取得很好的效果。通过运用多媒体技术可以改善这一状况。多媒体技术可以给学生带来一种全新的课堂体验，多媒体技术可以从声、光、图像等多种方式将数学知识呈现在学生面前，学生看到生动具体的图像，可以更容易理解课本知识，重新唤起学生的学习兴趣，给学生带来强烈的求知欲，从而学生更加热爱数学课，课堂效率会明显提高，学生的学习成绩也会得到提高。
例如，在进行人教版小学一年级数学《十以内加减法》学习时，教师可以利用多媒体技术进行讲解。学生在最开始学习加减法时经常会掰手指头进行运算，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上画出两个苹果，然后再画上五个苹果，问学生：“现在是几个苹果？”这样学生就不用掰手指头进行计算了，直接看着屏幕在屏幕上数就可以。同样在学减法时教师可以这样做动画“河里有8只鸭子，游着游着有3只鸭子向别的方向游走了，问现在还有几只鸭子？”学生通过多媒体投影可以很容易得出答案，这样学生会对课堂更加感兴趣。
2.运用多媒体教学，优化课堂安排
传统教学模式中，教师普遍采用板书进行教学，这样教师在写板书时会占用大量课堂时间，这段时间只能让学生进行自学，此时学生的学习效率不能的得到保证。通过多媒体教学可以优化课堂安排，节约课堂时间。教师在课下可以将课上内容以演示文稿的形式预先做好，并且存储好，在课堂上，打开多媒体设备就可以直接呈现在学生面前，节约了课上写板书的时间，减轻了教师的工作压力，课堂供学生及教师支配的时间也会增加。教师将课上节省下的时间进行与学生互动，或者重难点讲解，这样学生可以在课上将问题全部解决，从而提高课堂效率，教师在课堂安排上也会更加充实，让学生学到更多知识。
例如，在进行人教版小学数学《认识图形》一课的学习时，学生要学习长方形、正方形、圆形、扇形等不同的图形，在以往教学中教师要在黑板上画出这些图形，费时费力。运用多媒体技术，教师可以将这些图形通过绘图软件很容易地画出来，节省课堂时间，学生也会看得更加清楚。通过多媒体教学，教师可以多讲解很多内容，让学生学习起来更加有动力，激发学生的求知欲，提高课堂效率。
3.传统教学与多媒体教学相结合，实现优势互补
传统教学模式应用多年，很多教学方法得到了大家的认可，在传统课堂上学生的基础知识掌握很好，解题思路很清晰，唯独课堂缺乏创造性。多媒体技术应用于教学方面尚处于初级阶段，很多技术不是很成熟，不能完全脱离传统教学，传统教学模式是一切新型教学模式的根本，多媒体教学模式是传统教学模式的提升，两种教学模式并非水火不容，而是相辅相成的，各有利弊，只有利用各自的优势才能实现优势互补，起到最好的教学效果。
例如，在进行人教版小学数学《条形统计图》一课的学习时，教师可以先按照传统教学方式进行理论知识的讲解，比如“统计一月份各种天气各有多少天？”在讲解完理论知识后，教师可以才有多媒体技术将这个统计图的画法一点一点呈现在学生面前，这样用多媒体设备进行绘图要比板书绘图更加方便快捷，学生对于绘图的方法及过程了解也会更加透彻，从而掌握这种图形。通过两种方法的结合才能起到最好的教学效果。
4.运用多媒体教学，完善教学评价
教学评价是教学活动不可或缺的组成部分，构建科学合理的教学评价机制对教学活动的开展有着深远的意义和影响，起着导向、激励和调节的重要作用。围绕小学数学信息化教学进行评价应注意以下两个方面：一方面，评价的客观性。不仅应重视良好教学氛围的营造、学生学习兴趣的提高、课堂实效性的提高的评价，更应注重多媒体技术支持下课堂教学中出现的问题的不足之处；另一方面，评价的主体性。教师和学生都应积极参与评价过程，相互沟通和反馈。
结语
多媒体教学是适应时代发展的产物，是未来教学行业的发展方向，多媒体教学具有诸多优点，深受师生的喜爱，同时多媒体教学应用尚不成熟，需要一段发展时间，在此期间应该多参考传统教学的优势加以利用，只有结合两种教学方式的优势才能创造出最好的教学模式。要想实现这一点就需要教师们的不懈努力与探索，相信在师生的共同努力下一定能将多媒体教学的优势最大化发挥出来，为国家培养更多优秀人才。
【参考文献】
[1]付宜莲.浅谈小学数学教学中多媒体教学的运用[J]. 学周刊，2012（22）
[2]戴加林.淺谈小学数学课堂中运用多媒体教学的优越性[J].新课程学习（下），2011（10）
[3]张海山.浅析多媒体教学在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2013（A3）
1.运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
传统教学模式中，教师的教学思路已成定式，课堂内容比较单一，没有可以引起学生共鸣的突出点，这就会让学生在课堂上感到枯燥无聊，久而久之，学生在课堂上提不起兴趣，学习没有动力。试想一下，如果将数学课本上的内容生动地呈现在学生面前，那么一定能取得很好的效果。通过运用多媒体技术可以改善这一状况。多媒体技术可以给学生带来一种全新的课堂体验，多媒体技术可以从声、光、图像等多种方式将数学知识呈现在学生面前，学生看到生动具体的图像，可以更容易理解课本知识，重新唤起学生的学习兴趣，给学生带来强烈的求知欲，从而学生更加热爱数学课，课堂效率会明显提高，学生的学习成绩也会得到提高。
例如，在进行人教版小学一年级数学《十以内加减法》学习时，教师可以利用多媒体技术进行讲解。学生在最开始学习加减法时经常会掰手指头进行运算，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上画出两个苹果，然后再画上五个苹果，问学生：“现在是几个苹果？”这样学生就不用掰手指头进行计算了，直接看着屏幕在屏幕上数就可以。同样在学减法时教师可以这样做动画“河里有8只鸭子，游着游着有3只鸭子向别的方向游走了，问现在还有几只鸭子？”学生通过多媒体投影可以很容易得出答案，这样学生会对课堂更加感兴趣。
2.运用多媒体教学，优化课堂安排
传统教学模式中，教师普遍采用板书进行教学，这样教师在写板书时会占用大量课堂时间，这段时间只能让学生进行自学，此时学生的学习效率不能的得到保证。通过多媒体教学可以优化课堂安排，节约课堂时间。教师在课下可以将课上内容以演示文稿的形式预先做好，并且存储好，在课堂上，打开多媒体设备就可以直接呈现在学生面前，节约了课上写板书的时间，减轻了教师的工作压力，课堂供学生及教师支配的时间也会增加。教师将课上节省下的时间进行与学生互动，或者重难点讲解，这样学生可以在课上将问题全部解决，从而提高课堂效率，教师在课堂安排上也会更加充实，让学生学到更多知识。
例如，在进行人教版小学数学《认识图形》一课的学习时，学生要学习长方形、正方形、圆形、扇形等不同的图形，在以往教学中教师要在黑板上画出这些图形，费时费力。运用多媒体技术，教师可以将这些图形通过绘图软件很容易地画出来，节省课堂时间，学生也会看得更加清楚。通过多媒体教学，教师可以多讲解很多内容，让学生学习起来更加有动力，激发学生的求知欲，提高课堂效率。
3.传统教学与多媒体教学相结合，实现优势互补
传统教学模式应用多年，很多教学方法得到了大家的认可，在传统课堂上学生的基础知识掌握很好，解题思路很清晰，唯独课堂缺乏创造性。多媒体技术应用于教学方面尚处于初级阶段，很多技术不是很成熟，不能完全脱离传统教学，传统教学模式是一切新型教学模式的根本，多媒体教学模式是传统教学模式的提升，两种教学模式并非水火不容，而是相辅相成的，各有利弊，只有利用各自的优势才能实现优势互补，起到最好的教学效果。
例如，在进行人教版小学数学《条形统计图》一课的学习时，教师可以先按照传统教学方式进行理论知识的讲解，比如“统计一月份各种天气各有多少天？”在讲解完理论知识后，教师可以才有多媒体技术将这个统计图的画法一点一点呈现在学生面前，这样用多媒体设备进行绘图要比板书绘图更加方便快捷，学生对于绘图的方法及过程了解也会更加透彻，从而掌握这种图形。通过两种方法的结合才能起到最好的教学效果。
4.运用多媒体教学，完善教学评价
教学评价是教学活动不可或缺的组成部分，构建科学合理的教学评价机制对教学活动的开展有着深远的意义和影响，起着导向、激励和调节的重要作用。围绕小学数学信息化教学进行评价应注意以下两个方面：一方面，评价的客观性。不仅应重视良好教学氛围的营造、学生学习兴趣的提高、课堂实效性的提高的评价，更应注重多媒体技术支持下课堂教学中出现的问题的不足之处；另一方面，评价的主体性。教师和学生都应积极参与评价过程，相互沟通和反馈。
结语
多媒体教学是适应时代发展的产物，是未来教学行业的发展方向，多媒体教学具有诸多优点，深受师生的喜爱，同时多媒体教学应用尚不成熟，需要一段发展时间，在此期间应该多参考传统教学的优势加以利用，只有结合两种教学方式的优势才能创造出最好的教学模式。要想实现这一点就需要教师们的不懈努力与探索，相信在师生的共同努力下一定能将多媒体教学的优势最大化发挥出来，为国家培养更多优秀人才。
【参考文献】
[1]付宜莲.浅谈小学数学教学中多媒体教学的运用[J]. 学周刊，2012（22）
[2]戴加林.淺谈小学数学课堂中运用多媒体教学的优越性[J].新课程学习（下），2011（10）
[3]张海山.浅析多媒体教学在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2013（A3）