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基于前人的研究成果,以江西省三所职业院校321个中职理工类男生为样本,构建出此类细化群体的英语学习动机因果模型。实证研究结果表明,中职理工类男生的英语学习动机较弱,但在不同类型学习动机的表现上存在差异。学习动机按照从高到低排序为:成绩型动机、情境型动机、工具型动机、内在兴趣动机和融入型动机。自我效能感对学习绩效具有显著的正向影响,即自我效能高越强的学生,其学习绩效越好。在研究的基础上,提出了激发和强化此类学生英语学习动机的策略。