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为利用现代信息网络技术提升教师的专业化水平与教学效率，促进小学英语教学水平发展，“17zuoye.com（一起作业）”在小学得以推广。“一起作业网”在实现传统教学的前提下，创造性地开发多个教学辅助游戏，通过游戏、比赛，学生能自主自觉地完成预习复习工作，为前置教学及课后练习夯实基础。下面笔者就从信息技术条件下“一起作业网”发展的理论基础、在小学英语教学中的优点及运用注意点等几方面阐述观点。
一、信息技术条件下“一起作业网”发展的理论基础
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确规定：各级、各类学校应拓宽英语学习和运用的领域。小学英语教师应该重视课程资源的开发与建设，创设符合各年龄段学生兴趣的英语学习情境，增强学生在课后乃至各种场合说英语用英语的意识。而建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能够得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。基于该条件下，“一起作业网”成为小学生英语学习过程中的引导者、帮助者、鼓励者，有效让学生主动学习、勇于探索，最终达到建构主义学习目标及新课标要求。
经济科技发展为信息技术的运用奠定了基础，随着国家经济发展，越来越多的人利用电脑和互联网学习与生活。依托于互联网的媒介——台式电脑、平板电脑、智能手机等将更多知识与信息带进千家万户。同时，我国上网的人数正在逐年增加，小学生有条件借助网络完成作业。
二、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用优点
1.课堂前置，预习有条不紊
“一起作业网”的网页设计富有童趣，贴合少年儿童喜好且操作便捷。打开网站，学生可以清楚地在左侧看到作业、测验、互动课堂等相应需要完成的模块。而手机版客户端内容也一目了然。小学生在家长陪同下做一次作业后，以后的作业就可以自己独立完成。“一起作业网”抓住了低年龄段学生的心理特点，让学生们在游戏的过程中学习英语知识。如笔者所执教的二年级，由于学生对于单词拼写及发音上的陌生，单词教学原本需要一节课的时间新授；而学生通过充分的预习，仅需要大半节课便可以充分掌握。笔者通过布置跟读、听音选词、单词拼写等任务，让学生通过闯关形式自主学习，将课堂内容前置，而课堂上有更多时间开展活动、巩固基础或进行更多拓展训练。
2.及时巩固，复习有的放矢
小学生的年龄小，认识事物的能力有限，而“一起作业网”则做到化繁为简，通过各项简洁明了的游戏，让学生自主学习。词汇练习中包含：PLlzzle，单词拼写，排序改错，跟读辨识，听音选词，看图识词，英汉解释；听说练习中有：全文朗读，全文背诵等。但这些不仅仅是单纯的操练，而是与游戏结合，有意识地设计和布置教育中的重点、难点。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。
3.课后奖励，检查有理有据
“一起作业网”最受学生们喜爱的地方，就是它能够线上奖励学生学豆，学生利用学豆在奖品中心兑换相应的奖品。小学生在学习时需要鼓励，作业完成的质量直接影响到教师奖励的学豆数。这样一来，学生不仅能够充满热情地去学习，更能满怀期待地去学习，体验成功的喜悦。此外，学生也会关注到网站上的“学霸榜”“星星榜”，他们相互鼓励，相互激励，形成良性竞争。学生做有所得，学有所乐，教师也可以根据学生们每一次作业完成的质量，监测教学效果。问题报告、易错题等项目的罗列，让教师反思教学时调整教学进度，强化重难点。
4.家校配合，教育有声有色
“一起作业网”的另一大特点则是，它解决了教师学生之间、教师家长之间、家长学生之间以及学生与学生之间互动性的问题。其提供的强大的在线交流平台可以将上述人群之间的在线交流“一网打尽”，教师与家长可以就学生近期学习情况及时沟通与反馈，家长也可以通过教师的讲解，更明确自己在家中应该如何督促孩子学习。学生完成作业后，家长如果能够及时夸奖，也便于孩子打开心扉，在学习上更相信自己，遇到困惑时愿意与家长分享。教师还可以根据需要布置绘本阅读，学生在掌握扎实的基础上，可以与家长共同阅读绘本，这样一来，他们既分享了合作阅读的快乐，也拓展了知识面。
三、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用注意点
1.及时反馈，课堂把握有度
“一起作业网”上的作业作为前置教学任务的一部分，教师在使用时一定要及时检查反馈，根据作业报告调整课堂教学。在设计教案时，教师预设的难点及突破方法应该根据当天的作业情况去调整。因此教师也应该提前备课并预留出整改部分，并安排好当天检查作业的时间，以免事务繁多而不能仔细检查，无法根据作业更好地把握课堂时间，将效率最大化。
2.个性分层，作业精选有效
班级学生学习情况一定存在差异，因此作业也应该针对他们的能力去布置。现在“一起作业网”只能由教师统一布置作业，不能根据学生学习情况个别针对性训练。面对这样的情况，教师可以先将题目整理归类，并采用分层手段，如：基础题为听、说内容，提高题为读、写内容，拓展题为绘本阅读、课外听力材料等，让学生完成基础题后自主选择提高题、拓展题的训练。学生达成自己的目标，即可奖励相应的学豆，如果能够挑战自己，则可以获得更多奖励。
3.面向全体，关注个体差异
如今互联网和智能媒体发展迅速，但班级也存在个别学生家庭无法利用网络完成作业。虽然笔者所在班级绝大部分家长可以指导孩子完成网络作业，但仍然存在一小部分家长不会操作甚至没有智能手机。针对这样的情形，教师应该及时解决家长困惑。如果是不会操作软件，教师可以通过电话指导或是面谈方式将网站运用、手机安装方法告知家长，排除家长的困难。如果家中没有电脑或智能手机，那么教师也需要关注这些学生，尽量在课间让学生在办公室完成这些题目，并且也给予鼓励，否则时间一长，这些学生会产生自卑心理。
4.拓宽渠道，建立分享平台
尽管“一起作业网”广受学生和家长的喜爱，但是它不能在平台上分享。通常教师想要表扬这些作业完成出色的学生，只能通过播放录音的方式，局限性比较大。所以如果想要更好将平台运用，应该积极搜索其他渠道，建立分享平台。如教师可以通过QQ群、班级公共邮箱的方式，每日展出最佳作业和作业进步的学生；也可以建立一个分享微博账号，将优秀学生的佳作展示在上面。如果涉及绘本阅读，可以让学生发送录音、短视频，通过微博“秀一秀”自己，促进家校合作，让更多学生被肯定。
“一起作业网”基于现代信息技术应运而生，成为师生之间一条无形的纽带。教师积极主动地运用互联网教学，既方便学生做好预习复习工作，又方便教师家长及时沟通交流，提高学生学习的主观能动性。但是互联网教学也不是一蹴而就的，它要求小学英语教师不断提升自己的知识技能，与时俱进，及时更新教学理念，并调整平台的运用方式，拓宽渠道，真正为学生打造个性化的学习方式，使“寓教于乐”在信息技术的阳光中熠熠生辉。
一、信息技术条件下“一起作业网”发展的理论基础
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确规定：各级、各类学校应拓宽英语学习和运用的领域。小学英语教师应该重视课程资源的开发与建设，创设符合各年龄段学生兴趣的英语学习情境，增强学生在课后乃至各种场合说英语用英语的意识。而建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能够得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。基于该条件下，“一起作业网”成为小学生英语学习过程中的引导者、帮助者、鼓励者，有效让学生主动学习、勇于探索，最终达到建构主义学习目标及新课标要求。
经济科技发展为信息技术的运用奠定了基础，随着国家经济发展，越来越多的人利用电脑和互联网学习与生活。依托于互联网的媒介——台式电脑、平板电脑、智能手机等将更多知识与信息带进千家万户。同时，我国上网的人数正在逐年增加，小学生有条件借助网络完成作业。
二、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用优点
1.课堂前置，预习有条不紊
“一起作业网”的网页设计富有童趣，贴合少年儿童喜好且操作便捷。打开网站，学生可以清楚地在左侧看到作业、测验、互动课堂等相应需要完成的模块。而手机版客户端内容也一目了然。小学生在家长陪同下做一次作业后，以后的作业就可以自己独立完成。“一起作业网”抓住了低年龄段学生的心理特点，让学生们在游戏的过程中学习英语知识。如笔者所执教的二年级，由于学生对于单词拼写及发音上的陌生，单词教学原本需要一节课的时间新授；而学生通过充分的预习，仅需要大半节课便可以充分掌握。笔者通过布置跟读、听音选词、单词拼写等任务，让学生通过闯关形式自主学习，将课堂内容前置，而课堂上有更多时间开展活动、巩固基础或进行更多拓展训练。
2.及时巩固，复习有的放矢
小学生的年龄小，认识事物的能力有限，而“一起作业网”则做到化繁为简，通过各项简洁明了的游戏，让学生自主学习。词汇练习中包含：PLlzzle，单词拼写，排序改错，跟读辨识，听音选词，看图识词，英汉解释；听说练习中有：全文朗读，全文背诵等。但这些不仅仅是单纯的操练，而是与游戏结合，有意识地设计和布置教育中的重点、难点。教师在检查作业时，可以打开每位学生的作业包，查看各项完成情况。对于多数学生容易出错的难点，教师在课堂上可以重点讲解。而完成作业质量比较高的学生，教师也可以有依据地奖励。通过学生们课后的不断坚持，视野得到拓展，自信心也得到满足。
3.课后奖励，检查有理有据
“一起作业网”最受学生们喜爱的地方，就是它能够线上奖励学生学豆，学生利用学豆在奖品中心兑换相应的奖品。小学生在学习时需要鼓励，作业完成的质量直接影响到教师奖励的学豆数。这样一来，学生不仅能够充满热情地去学习，更能满怀期待地去学习，体验成功的喜悦。此外，学生也会关注到网站上的“学霸榜”“星星榜”，他们相互鼓励，相互激励，形成良性竞争。学生做有所得，学有所乐，教师也可以根据学生们每一次作业完成的质量，监测教学效果。问题报告、易错题等项目的罗列，让教师反思教学时调整教学进度，强化重难点。
4.家校配合，教育有声有色
“一起作业网”的另一大特点则是，它解决了教师学生之间、教师家长之间、家长学生之间以及学生与学生之间互动性的问题。其提供的强大的在线交流平台可以将上述人群之间的在线交流“一网打尽”，教师与家长可以就学生近期学习情况及时沟通与反馈，家长也可以通过教师的讲解，更明确自己在家中应该如何督促孩子学习。学生完成作业后，家长如果能够及时夸奖，也便于孩子打开心扉，在学习上更相信自己，遇到困惑时愿意与家长分享。教师还可以根据需要布置绘本阅读，学生在掌握扎实的基础上，可以与家长共同阅读绘本，这样一来，他们既分享了合作阅读的快乐，也拓展了知识面。
三、信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用注意点
1.及时反馈，课堂把握有度
“一起作业网”上的作业作为前置教学任务的一部分，教师在使用时一定要及时检查反馈，根据作业报告调整课堂教学。在设计教案时，教师预设的难点及突破方法应该根据当天的作业情况去调整。因此教师也应该提前备课并预留出整改部分，并安排好当天检查作业的时间，以免事务繁多而不能仔细检查，无法根据作业更好地把握课堂时间，将效率最大化。
2.个性分层，作业精选有效
班级学生学习情况一定存在差异，因此作业也应该针对他们的能力去布置。现在“一起作业网”只能由教师统一布置作业，不能根据学生学习情况个别针对性训练。面对这样的情况，教师可以先将题目整理归类，并采用分层手段，如：基础题为听、说内容，提高题为读、写内容，拓展题为绘本阅读、课外听力材料等，让学生完成基础题后自主选择提高题、拓展题的训练。学生达成自己的目标，即可奖励相应的学豆，如果能够挑战自己，则可以获得更多奖励。
3.面向全体，关注个体差异
如今互联网和智能媒体发展迅速，但班级也存在个别学生家庭无法利用网络完成作业。虽然笔者所在班级绝大部分家长可以指导孩子完成网络作业，但仍然存在一小部分家长不会操作甚至没有智能手机。针对这样的情形，教师应该及时解决家长困惑。如果是不会操作软件，教师可以通过电话指导或是面谈方式将网站运用、手机安装方法告知家长，排除家长的困难。如果家中没有电脑或智能手机，那么教师也需要关注这些学生，尽量在课间让学生在办公室完成这些题目，并且也给予鼓励，否则时间一长，这些学生会产生自卑心理。
4.拓宽渠道，建立分享平台
尽管“一起作业网”广受学生和家长的喜爱，但是它不能在平台上分享。通常教师想要表扬这些作业完成出色的学生，只能通过播放录音的方式，局限性比较大。所以如果想要更好将平台运用，应该积极搜索其他渠道，建立分享平台。如教师可以通过QQ群、班级公共邮箱的方式，每日展出最佳作业和作业进步的学生；也可以建立一个分享微博账号，将优秀学生的佳作展示在上面。如果涉及绘本阅读，可以让学生发送录音、短视频，通过微博“秀一秀”自己，促进家校合作，让更多学生被肯定。
“一起作业网”基于现代信息技术应运而生，成为师生之间一条无形的纽带。教师积极主动地运用互联网教学，既方便学生做好预习复习工作，又方便教师家长及时沟通交流，提高学生学习的主观能动性。但是互联网教学也不是一蹴而就的，它要求小学英语教师不断提升自己的知识技能，与时俱进，及时更新教学理念，并调整平台的运用方式，拓宽渠道，真正为学生打造个性化的学习方式，使“寓教于乐”在信息技术的阳光中熠熠生辉。