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语文教学的人文性，对于帮助学生形成正确的人生观和世界观，培养健全的人格和良好的个性有着重要的作用；而语文教学的工具性又决定着语文教学必须让学生掌握一定的听说读写能力，这种能力对于一个人一生的学习和工作都不可或缺。所以说，在义务教育阶段，教师应该把帮助学生形成终身学习的能力作为重要的教学任务。
一、培养学习兴趣，使之成为学生终身学习的动力
实践证明，人们如果在学习和工作中，对学习对象或所从事的工作具有强烈的兴趣，在活动过程中由于喜欢和爱好不断感受并体验到成功的愉悦，就会采取主动积极的态度，自觉克服各种艰难困苦，获取学习和工作的最大成就。但在语文教学实践中，普遍存在着这样一种现象：每个学期开始，各学科的教科书发下来以后，学生们最感兴趣的就是语文书，但是当学生把语文书中的内容草草浏览一遍后，就认为自己读懂了，对语文学习就失去了应有的兴趣。而有些语文教师照本宣科式的满堂灌的教学方式、刻板而又单调的教学过程，使语文成为耗时多、效率低的一门课程。而在应试教育体制下，教育主管部门只注重对学生的考试成绩进行评价，更使学生觉得语文学习枯燥乏味，所以，语文教学应该充满激情和趣味，让学生对语文学习产生深厚的兴趣，直至成为终身学习的动力。那么，作为语文教师如何在语文教学过程中激发学生对语文学习的兴趣呢？首先，教师要让学生意识到语文学习的重要性，语文是理解和掌握其它各门功课知识的基础，对于今后的生活和工作有着重要作用；第二，教师要根据课程标准的要求，充分利用教材本身的人文价值，以人为本，以学生为主体，把课堂的主动权交给学生，把教学内容与学生的生活紧密联系起来，让学生产生亲切感。例如，在学习苏教版上册鲁迅的《社戏》一课时，就可以在布置写作任务的时候，让学生扩大视野，紧密联系自己家乡的风土人情，“说真话，抒真情”，这样，学生写出的文章才不会空洞无物，而是下笔有如神，从而对写作产生兴趣。还可以举办形式多样的语文话动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。例如举行朗诵表演，讲故事、演讲比赛等，让学生感受到语文学习的过程是充满趣味性的，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。教师在进行教学评价时，也不能以分数作为唯一标准，而要结合学生的自评和互评，注重学生的学习态度和方法是否积极，肯定学生身上的每一个闪光点，让学生获得不断进取的信心和力量。
二、引导自主学习，帮助学生掌握终身学习的方法
众知周知，与其授人以鱼，不如授人以渔。陶行知先生也说过：“好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，作为教师，光教会学生掌握一些语文基础知识和技能是不够的，更重要的是要让学生通过引导，掌握自主学习的方法，最终能够脱离教师这根拐杖，在今后的学习和生活中能够不断汲取新的知识和技能、提高正确驾驭祖国语言文字的能力。因此，义务教育语文课程标准倡导教师要引导学生在学习中进行自主学习、合作学习和探究性学习，彻底改变长期以来把学生作为接受知识的容器的灌输式教学方法，让学生真正成为课堂教学的主体。所以，在语文教学中，教师必须根据语文学科的学习特点，引导学生在阅读和理解教材内容时，注重整体把握教材的文本内容，通过开放而又充满活力的教学，并根据学生的需要不断调整，引导学生在自主阅读的基础上，自由表达对教材文本的理解，激发学生的好奇心和问题意识，对教材始终保持求知的欲望。教师要从每个学生的个性特点出发，注重分层教学和混层教学，挖掘每个学生的潜能；从教育人本主义出发，尊重学生的人格，相信学生的能力，理解学生的情感，提高教学效率，让具有不同学习需求的学生的语文能力都能在原来的基础上得到最大程度的提高。
三、提高学生的鉴赏能力和语文素养
随着科学和信息技术的飞速发展，网络、手机等新的交流媒介不断涌现，世界文化和语言生活都呈现出全球化的融合趋势。那么，如何在义务教育阶段引导学生继承和发展我们中华民族优秀的传统文化，帮助学生提高鉴赏能力和语文素养呢？在语文教学中，我们每个教师可能都会意识到，引导学生学习语文的最大难题在于如何引导学生深入理解教材文本内容，提高学生的鉴赏能力，进而真正提高学生的语文素养，所以在引导学生进行自主学习的时候，不能让学生浅尝辄止地只满足于读懂教材内容，而要循循善诱地帮助学生通过找“文眼”等方法深入了解课文的深层内涵，并从自己个性的角度欣赏文章的独特之处，与文本作者产生情感共鸣，丰富和升华学生的情感，提高学生的语言鉴赏能力。
而语文教科书中的课文虽然都是语文教育专家精挑细选出来的古今中外的经典名作，但我们也要清醒地意识到，中华民族的语言文化博大精深、浩如烟海，有着丰富的文化遗产，而且每个人在一生中都离不开对语文知识和技能的运用，所以仅仅把学生的语文知识的学习范围局限于课本是远远不够的，而在学校期间所掌握的语文知识更是远远不够的，所以，教师要树立“大语文”观念，帮助学生通过扩大阅读面，不断汲取课外语文知识中的精华，在不断感悟中积累语文知识，增强语文能力，提高语文素养。
因此，作为教师，要在初中语文教学中，激发学生学习祖国的语言和文字的浓厚兴趣，并有效地引导学生在自主学习中熟悉、掌握并熟练运用语言文字的能力，提高语文素养，规范地运用祖国的语言、文字，让学生在今后的学习和生活中终身受益，不断汲取、更新所学过的语文知识，成为适应社会发展需要的全面人才。
一、培养学习兴趣，使之成为学生终身学习的动力
实践证明，人们如果在学习和工作中，对学习对象或所从事的工作具有强烈的兴趣，在活动过程中由于喜欢和爱好不断感受并体验到成功的愉悦，就会采取主动积极的态度，自觉克服各种艰难困苦，获取学习和工作的最大成就。但在语文教学实践中，普遍存在着这样一种现象：每个学期开始，各学科的教科书发下来以后，学生们最感兴趣的就是语文书，但是当学生把语文书中的内容草草浏览一遍后，就认为自己读懂了，对语文学习就失去了应有的兴趣。而有些语文教师照本宣科式的满堂灌的教学方式、刻板而又单调的教学过程，使语文成为耗时多、效率低的一门课程。而在应试教育体制下，教育主管部门只注重对学生的考试成绩进行评价，更使学生觉得语文学习枯燥乏味，所以，语文教学应该充满激情和趣味，让学生对语文学习产生深厚的兴趣，直至成为终身学习的动力。那么，作为语文教师如何在语文教学过程中激发学生对语文学习的兴趣呢？首先，教师要让学生意识到语文学习的重要性，语文是理解和掌握其它各门功课知识的基础，对于今后的生活和工作有着重要作用；第二，教师要根据课程标准的要求，充分利用教材本身的人文价值，以人为本，以学生为主体，把课堂的主动权交给学生，把教学内容与学生的生活紧密联系起来，让学生产生亲切感。例如，在学习苏教版上册鲁迅的《社戏》一课时，就可以在布置写作任务的时候，让学生扩大视野，紧密联系自己家乡的风土人情，“说真话，抒真情”，这样，学生写出的文章才不会空洞无物，而是下笔有如神，从而对写作产生兴趣。还可以举办形式多样的语文话动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。例如举行朗诵表演，讲故事、演讲比赛等，让学生感受到语文学习的过程是充满趣味性的，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。教师在进行教学评价时，也不能以分数作为唯一标准，而要结合学生的自评和互评，注重学生的学习态度和方法是否积极，肯定学生身上的每一个闪光点，让学生获得不断进取的信心和力量。
二、引导自主学习，帮助学生掌握终身学习的方法
众知周知，与其授人以鱼，不如授人以渔。陶行知先生也说过：“好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，作为教师，光教会学生掌握一些语文基础知识和技能是不够的，更重要的是要让学生通过引导，掌握自主学习的方法，最终能够脱离教师这根拐杖，在今后的学习和生活中能够不断汲取新的知识和技能、提高正确驾驭祖国语言文字的能力。因此，义务教育语文课程标准倡导教师要引导学生在学习中进行自主学习、合作学习和探究性学习，彻底改变长期以来把学生作为接受知识的容器的灌输式教学方法，让学生真正成为课堂教学的主体。所以，在语文教学中，教师必须根据语文学科的学习特点，引导学生在阅读和理解教材内容时，注重整体把握教材的文本内容，通过开放而又充满活力的教学，并根据学生的需要不断调整，引导学生在自主阅读的基础上，自由表达对教材文本的理解，激发学生的好奇心和问题意识，对教材始终保持求知的欲望。教师要从每个学生的个性特点出发，注重分层教学和混层教学，挖掘每个学生的潜能；从教育人本主义出发，尊重学生的人格，相信学生的能力，理解学生的情感，提高教学效率，让具有不同学习需求的学生的语文能力都能在原来的基础上得到最大程度的提高。
三、提高学生的鉴赏能力和语文素养
随着科学和信息技术的飞速发展，网络、手机等新的交流媒介不断涌现，世界文化和语言生活都呈现出全球化的融合趋势。那么，如何在义务教育阶段引导学生继承和发展我们中华民族优秀的传统文化，帮助学生提高鉴赏能力和语文素养呢？在语文教学中，我们每个教师可能都会意识到，引导学生学习语文的最大难题在于如何引导学生深入理解教材文本内容，提高学生的鉴赏能力，进而真正提高学生的语文素养，所以在引导学生进行自主学习的时候，不能让学生浅尝辄止地只满足于读懂教材内容，而要循循善诱地帮助学生通过找“文眼”等方法深入了解课文的深层内涵，并从自己个性的角度欣赏文章的独特之处，与文本作者产生情感共鸣，丰富和升华学生的情感，提高学生的语言鉴赏能力。
而语文教科书中的课文虽然都是语文教育专家精挑细选出来的古今中外的经典名作，但我们也要清醒地意识到，中华民族的语言文化博大精深、浩如烟海，有着丰富的文化遗产，而且每个人在一生中都离不开对语文知识和技能的运用，所以仅仅把学生的语文知识的学习范围局限于课本是远远不够的，而在学校期间所掌握的语文知识更是远远不够的，所以，教师要树立“大语文”观念，帮助学生通过扩大阅读面，不断汲取课外语文知识中的精华，在不断感悟中积累语文知识，增强语文能力，提高语文素养。
因此，作为教师，要在初中语文教学中，激发学生学习祖国的语言和文字的浓厚兴趣，并有效地引导学生在自主学习中熟悉、掌握并熟练运用语言文字的能力，提高语文素养，规范地运用祖国的语言、文字，让学生在今后的学习和生活中终身受益，不断汲取、更新所学过的语文知识，成为适应社会发展需要的全面人才。