俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。那么，怎样上好三年级学生的起步习作，让学生的习作有一个好的开始呢？
　　一、积累丰富的素材
　　开展活动，丰富共同素材。作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。
　　养成记录生活习惯。语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”可见，习作必须要有生活的积累。头脑里没有生活场景，就没有习作的素材，没有习作的素材，无法搭建起美丽的文章大厦？作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的习作素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
　　要养成积累好词佳句的习惯。语文课程标准指出三年级习作要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。”作为教师特别是三年级的教师要鼓励学生多读书，特别是要向学生介绍一些好的课外书籍，让学生将书中的优美词句和让自己感动的句子摘抄下来。只要学生在读书的过程中积累了丰富的语言素材，那么他在写作时就能够有更多的词汇可以选择，要想把文章写差都难了。
　　二、多种形式并用，培养学生写作兴趣
　　1. 集体习作
　　首先确定一个主题，然后围绕这个主题有顺序地提出若干问题，让学生发言，接着将学生发言的内容筛选后逐一写在黑板上，学生边读边看，完整地了解习作的全过程，其目的是让学生确立言之有序的写作思想。
　　2. 填空习作
　　教师可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空习作，达到使其言之有物的目的。填空的部分，可根据训练的需要设计。如：我选择了学生很熟悉的小白兔写了一篇范文：我家养了一只（ ）的小白兔。我每天放学回家，总是要逗小白兔玩！那只小白兔（ ），像一团（ ）一样。一对长长的耳朵（ ）着，（ ）的眼睛，像两颗亮晶晶的（ ）。它吃草时，那只三瓣嘴（ ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在怀里，暖烘烘的，像捧个（ ）一样。身子圆滚滚的，一蹦一跳犹如（ ）地上跳跃滚动，真是可爱极了！
　　3. 画思维导图
　　“思维导图”是英国著名心理学家托尼·巴赞在上世纪70年代提出的一种思维整合和筛选的科学方法，是人们将某一领域内的知识元素依其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。思维导图能反映普遍思维过程，也就必然能够反映写作这一特定思维过程。将思维导图运用到习作训练中，通过对写作思维过程的精细剖析与层层展示，帮助学生掌握习作规律，发散思维，理清思路，做到言之有序，言之有理，应该是大有裨益的。
　　三、加强写作方法的指导
　　写作作为一种技能，需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧，要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；要从兴趣开始，从培养自信开始；对照《语文课程标准》的要求，笔者在教学中主要从以下几点入手：首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中，每一小节开始要空两个字的距离，把字写端正，明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道，习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成，猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白，习作中应紧紧围绕某个人，某种物，某处景，某件事有序的用文字记下来。这样，降低门槛，减小坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣，才能保证每个学生都能够顺利进门，才能保证每个学生都能写好作文。
　　责任编辑 邱 丽