在每个班级中，或多或少都有一些后进生，这些后进生或是学习跟不上大家的步伐，或是行为习惯不好。因为和别人不一样，这些孩子在班里往往被同学看不起，慢慢地就缺乏自信，破罐子破摔，最后行为习惯也出现偏差。本文来自一个案例，笔者对班里一名特殊的学生进行了一个学期的跟踪观察。
　　【案例描述】

一、初识

　　“老师，你好！”
　　初次见晨晨是在新学期的开始。
　　第一天上学，我按照身高顺序给孩子们排好座位，他坐在第二排的第二个座位。刚开始，他还能在位置上安静地待着，可没过一会，周围的孩子找我告状：“老师，他拿我水杯！”“老师，他拿我笔袋！”我走到他身边，拍了拍他：“晨晨，你好呀，我是蔡老师。”他偷偷地看着我，小声地说道：“老师，你好。”“我们现在已经是一年级的小朋友了，拿别人东西时一定要经过别人的同意，对吗？”他使劲地点了点头。
　　经过几天的相处，我发现晨晨有些特殊。他随意拿别人东西，有时会朝其他孩子吐口水，中午吃完饭饭菜撒了一地，让人十分头疼。无奈之下，我只能给他换位置。我将最后一排的四张桌子挪到第一排，给他安排了一个单人座。自此之后，他拿别人东西的次数才减少了。
　　“老师，我明天还要巧克力！”
　　第一节语文课，晨晨听得十分认真。课堂上我提出一个问题，班上没有几个小朋友愿意回答，我看到他举起小手，马上叫了他。出乎意料的是，他回答得十分准确。
　　到了中午，晨晨桌边满地的饭菜惨不忍睹，我告诉他：“你和老师一樣，先拿一张餐巾纸把桌上的饭菜擦干净，再拿几张纸把地上的饭菜包起来扔到垃圾桶里。”他慢悠悠地拿出一张纸将桌子擦干净，一边看着我一边学着把地上的饭菜包起来，然后拿去扔掉，我给了他一个大大的赞。
　　一天的学习结束了。再看看他的座位，笔东一支，西一支，一张练习本的封面踩在他的脚下，橡皮孤零零地滚在脚前。“你的东西怎么这么乱呀，快把它们捡起来。”“我叫我奶奶来帮忙。”“不行，自己的事得自己干。”他不情愿得慢吞吞捡起来，一边看着我。“恩，表现不错，今天奖励一个小贴纸。”他乐了，开心地背着书包走了。第二天放晚学时，值日生抱怨：“晨晨的位置最脏了！叫我们怎么扫呀？”我从队伍里找出晨晨：“快快快，小朋友有意见，赶紧去把自己的位置整理一下。”他扭着身子，不情愿地去收拾。“晨晨，如果明天你的座位能保持干净，我奖励你一个巧克力。”“真的？”他的眼睛马上亮了。“真的，老师说话算数。”第二天放晚学，他的位置果真比之前干净多了。他乐呵呵地到我这里来讨要巧克力，笑着说：“我明天还要巧克力！”“晨晨，如果你的位置每天都能保持干净，一天奖励一个小贴纸，如果连续三天地上没有纸屑，老师再奖励你巧克力。”“为什么是三天呀？”“因为一天要比一天进步呀！”“好吧。”坚持三天对他来说好像有点困难，每天放学时位置上多少有点小纸屑。不过，看得出他在努力了。

二、相识

　　“老师，我想当背书小组长！”
　　时间久了，我发现晨晨的学习用品也常常找不着。每次语文课，我会叮嘱全班同学：“写完字后一定要把铅笔和橡皮放到文具盒里，不然铅笔滚落到地上笔头会摔坏，还可能找不到。”晨晨马上扯着大嗓门说：“老师，老师，我的笔放在桌子上没有掉下去。”话才说完，一个上午就丢了两支笔。接下来，铅笔和橡皮是买了就丢，丢了再买。为了不影响学习，我帮他向同学借，结果他要么不还，要么又把笔给弄丢了，到最后全班没有一个同学愿意把笔借给他。实在没办法，我让他把笔放在我这里保管，写字时来取，写完再放回，接下来总算是少买了几支笔。
　　晨晨的学习习惯不好，作业经常拖拉不交。有一天，我要在班里选背书小组长。他兴奋地跑到我身边说：“老师，我想当背书小组长！”我爽快地说：“可以呀，这次我们要背的是《秋天》的三个自然段。我要选七个小组长，你要是能在第七个小朋友之前背出来，我就选你当小组长。”“真的吗？”“当然是真的。不过，前提是你得先把作业写完，因为只有先写完作业，才能听其他小朋友背书，对不对？”“恩，好的。”这天回家后他背课文一定很认真，因为第二天一早他就来找我，跟在我后面说：“老师，老师，我要背书。”他流利地把这一节背下来了。我奖励了他一个小贴纸，并在全班宣布晨晨今天背书第一名，当第一小组的背书小组长。全班同学都用惊讶的眼神看着他。这天他得意极了，作业也写得飞快。作业写完了，他就赶紧催促第一小组的同学快背书，真是个负责任的小组长。在第一小组全员背完后，我给了他五个小贴纸。他乐呵呵地说：“下次，我还要当背书小组长。”接下来几次，他都提前努力背书，努力成为背书小组长。同学们开始向他投去不一样的眼光。
　　“老师，我想有个同桌！”
　　天气渐渐凉了，晨晨的鼻孔下每天都挂着两条小鼻涕虫。同学都嫌弃他，远远地躲着他。下课了，我提醒他快把鼻涕擦掉。他用手一抹，然后使劲往衣服上一擦。“哎呀，应该拿纸巾擦，明天带些纸巾来。”他看着我，有点尴尬。第二天，他带了一盒纸巾，可是一天下来，纸巾没了，鼻涕还挂着。
　　这可怎么办呢？我拿了一盒纸巾放在办公室，请他下课时到我办公室擦。有一天，晨晨擦完鼻子，走到我身边，对我说：“老师，我想有个同桌。我从来都没有同桌呢！”看着他迫切的样子，我想了想，说：“行，不过有一个条件。”“什么条件？”“你得养成讲卫生的好习惯，我才能帮你找同桌。”“为什么呀？”“因为其他小朋友不愿意和不讲卫生的同学做同桌。”他不声不响地走了。
　　接下来几天，晨晨让我感到惊喜，小鼻涕虫一出现，他立刻拿纸巾赶紧擦，纸巾不小心掉到桌子底下，他马上捡起来扔到垃圾桶里。几周下来，他的两行小鼻涕终于消失了。
　　于是，我兑现诺言，帮他找了个同桌。他高兴坏了。更让我惊喜的是，有了同桌，他写作业也快了许多。有时还会指出同桌错误的地方。同桌爱读书，在同桌的影响下，慢慢地，他开始捧起课外书读书了。有时，他看得太入迷，有人喊他，他都听不到。在同桌的影响下，他的学习飞速进步。班里的同学们也开始喜欢和他一起玩了。

【案例分析】

　　班上的晨晨为什么会发生可喜的改变呢？我采取了一些有效的措施慢慢地改变着他。

一、探寻根源，小步训练

　　家庭教育是孩子成长的起点和基点。晨晨为什么卫生意识这么差？我发现与他的家庭有很大的关系。因为爸爸妈妈都很忙碌，没有人教他养成良好的卫生习惯。开学第一天，当他吃完饭地上撒一地的饭菜时，我一步步教导他：“你和老师一样先拿一张餐巾纸把桌上的饭菜擦干净，再拿几张纸把地上的饭菜包起来扔到垃圾桶里。”孩子一步步整理干净后，我鼓励他，提出小目标，如果他明天能继续保持，奖励他巧克力。接着再提出更高的要求，好习惯能保持三天，继续奖励。一步一个台阶，小步训练，加上课后的定时检查及随机检查，及时提醒他，慢慢地，孩子的行为习惯发生了改变。

二、挖掘潜能，激励行动

　　苏霍姆林斯基说：“从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好东西……让集体看到首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”每个孩子身上都有闪光点，我们要努力寻找。晨晨虽然有很多缺点，但他上课时思维活跃，是一个比较聪明的孩子。于是，当他提出想做背书小组长时，我给了他一次机会。就是这次小小的机会，让他开始拥有自信。自从有了当背书小组长的动力，他的作业能及时完成了，班里的同学也开始改变对他的看法。教师的任务是尽量挖掘孩子的潜能，使孩子能主动地挑战自己，不断进步。

三、帮扶学习，不断成长

　　相互帮助，是非常有效的学习方法。当晨晨提出希望有同桌时，我想到帮他找同桌，相互帮助，或许他能有不一样的表现。于是我提醒他，只有注意自己的个人卫生，养成良好的卫生习惯，别人才愿意跟他做同桌。因为他很希望有个同桌，所以非常努力，每天一有鼻涕就擦，还让我每天检查。慢慢地，他养成了讲卫生的好习惯。我找了一个学习好、喜欢阅读的孩子和他做同桌，晨晨學习上有困难时，同桌会耐心地教他。他上课开小差，同桌也会轻轻地提醒他。有一次，晨晨看到同桌在看书，也不由自主地读起书来。在同桌的影响下，他不仅学习进步了，还慢慢地喜欢上了阅读。

四、表扬激励，拥有自豪

　　苏霍姆林斯基说：“要处理好各个表现领域的和谐关系，使每个学生在其天赋所在的一切领域中，充分表现自己并且出类超群。使学生因某事取得成功而带来的自尊、自信、自豪感，能够转移到其他事情上并取得成功。”晨晨一开始习惯不好，但我看到了他的闪光之处，不失时机地赏识、信任他，给他提供表现的机会。最终，他通过自己的努力当上了背书小组长。这份成功让他拥有了自信，他将这种自信转移到学习上，取得了很大的进步。班里的同学开始对他刮目相看。

五、美丽的期待

　　一学期下来，晨晨的进步很大。他学会了自己整理书包，检查课桌卫生，把垃圾扔进垃圾桶。除了个人卫生，他的学习习惯也越来越好了。
　　没有爱，就没有教育。洒一片爱心，暖一颗别样的童心，期待晨晨以后能给我带来更大的惊喜！
　　（作者单位：张家港市塘桥中心小学）