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摘 要 在中学语文学习中，作文要算学生比较头疼的内容了；同样，在作文的辅导中，教师也感到十分棘手，往往是投入的时间和精力很多，却收效甚微。中学生的模仿能力很强，习惯借鉴优秀的习作来写作，这虽然对提高作文水平有一定的帮助，但是如果过分借鉴或模仿会适得其反，一味的模仿对学生作文能力的提高并没有实质的作用。
关键词 作文模仿 语文教材 积累创新
在中学语文教学中，作文的教学是比较难把握的一部分，怎么才能让学生写出新颖而优秀的作文呢？下面就从中学生在作文写作中遇到的问题入手，分析和探讨如何利用作文模仿方法提高学生写作水平。
一、学生作文模仿的形成与现状
亚里士多德说过：“人从孩提的时候就有模仿的本能，……他们最初的知识就是从模仿得来。” 中学生心智发展还不完全、体会观察生活的能力还不完善，步入中学后，学生语文作文素养不大可能在短时间得到较大提升，所以有一部分中学生在写作时会有意识地模仿范文，还有些学生不假思索的套用范文的立意、构思、主题和表达方式。模仿并不是不可取的，为什么会出现作文中生搬硬套的现象呢？学生课业负担重， 特别是理科作业，学生不堪重负。平时只来往于学校和家庭这两点一线， 知识面狭窄， 阅历浅， 接触社会机会少， 一遇作文， 就觉得难， 没什么可写， 只有生搬。
在作文教学中，让中学生模仿写作的目的就是让写作水平低的学生能在写作方面快速入门。在作文课上，许多学生会觉得没有思路，不知如何下笔，为了完成任务，往往胡诌瞎编，语句七拼八凑，造成作文结构混乱，内容缺乏新意。在这种情况下，教师如果过多地给学生讲授写作技巧，不但起不到提高学生写作能力的效果，反而会束缚学生的思维。另外过多的条条框框还会使学生对写作产生“畏难”心理，这样更不利于学生写作水平的提高。现在的中学生词汇量较为贫乏，知识面相对狭窄，写一篇精彩、流畅的作文比较牵强，更谈不上布局谋篇。就现在中学生思维层次，要想写出漂亮的作文的确很难，在这个时候，很多教师会考虑，不如让学生从模仿起步，逐步提高写作水平。这里的模仿并不是让学生漫无目的、机械地去抄，而是在教师的指导下，有目的、有选择性地摘抄妙词佳句、精彩段落以及名作名篇。在模仿中学生可以积累、补充自己的写作素材。在教学中，教师可以安排学生自行圈画妙词佳句，再小组交流，说说别人文章好在哪里，又有哪些地方欠缺，最后把优秀的素材做到熟读成诵。在这个过程中学生会慢慢学会如何积累语言，规范自己的方言口语，加深对各类作文写作模式的认识。当学生背得多了，课文中的精词炼句、布局谋篇的表达方法以及修辞手法等，就会逐渐在脑子里形成各种写作的“范型”。这样，学生写作时，在构思行文之后，就可以意到笔随，挥洒自如，也就达到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果了。
二、学生作文模仿的弊端
（一）大量抄袭范文中的段落和语句，造成作文缺少整体性和协调性
任何一种“妙招”或者方法都应使用得当，作文教学同样如此，如果在初期阶段鼓励学生进行作文模仿，就应当考虑在学生写作水平提高到一定高度以后，如何培养学生写作的独立性，从临摹到自由发挥。但在实际教学中，学生往往难以从模仿抄袭的习惯中走出来，依赖模仿会让学生写出的作文缺乏整体性和协调性，最终使得学生处于模仿不像，独创不足的尴尬情境。另外过分依赖范文，套用范文的模式和套路往往造成写作形式和题目不贴合，影响学生作文分数的提高，所以在学生写作入门之后教师就应当鼓励学生写出自己的真情实感，写出自己的作文特色，减少模仿和抄袭。
（二）长期模仿范文使学生缺乏独创意识和风格意识
写作内容、风格的模仿可以改变，但是这种模仿的意识往往难以改变。学生在模仿成习后会在写作的时候不自觉的去考虑有什么模板、素材可以套用，过多考虑这些会造成学生独立创新意识在一定程度上的丧失、思维模式的固化，在写作中无法发挥自己的写作特点、自己的个性，从而造成学生写出的作文千篇一律。
三、针对上述现状和问题，教师应如何纠正学生不良的模仿习惯
（一）丰富学生的阅读内容，开阔学生视野
让学生充分运用现成的宝贵素材，俗话说“腹有诗书气自华”，多读书，加强精彩片段的积累，在引用与化用中提升自己的写作水平。学生在阅读的同时，可以学习名家名作的写作入手角度、表达方式、词语运用技巧等。从书中学习百科知识，增加知识储备，从而成就写作能力。
（二）逐步减少学生对模板的背诵，摆脱对模板的依赖
模板的背诵固然重要，但是背诵不是目的，背诵的主要目的在于领会范文中的写作技巧，活学活用，所以学生要有意识的去学习更深层次的写作方法和要旨，当学生能够根据自己的需要去参考模板后，就可以慢慢摆脱对模板的依赖了。
（三）鼓励学生写随笔，培养学生自由发挥的意识
“任何一篇文章，一本著作，都不可能是作者自己苦思冥想出来的，总要借鉴别人的思考、研究、调查的成果。我们读的书里的思想、观点和材料，都是他人心血的结晶，可以给我们以启发。” 因此作文模仿是无可厚非的，学生站在前人的肩膀上才能看的更远，启迪更多学生的灵感，进而创新。
没有模仿和借鉴，就没有创新和进步。作文水平中等的学生刚刚解决“温饱问题”，想一下子写出一篇具有创新精神的佳作来，的确有点不现实。不妨也来一次“模仿”——先仿写后创作。在没有自由、活泼的环境里容易扼杀想象，没有想象也就不可能有创造。在作文教学中要克服统一题目、规定体裁、限定时间、确定字数等要求过细的做法，这样会使学生逐渐消弭个性特征，作文千篇—律，令人生厌。
参考文献：
[1]亚里士多德.诗学 [M]. 北京：人民文学出版社，1992.37.
[2]庞义.砸破死框框 写出活泼文──初中生作文模仿的弊病及对策[J].青海教育， 1994，（10）：23-24.
[3]张中行.作文杂谈 [M]. 北京：中华书局出版社，2007：231.
关键词 作文模仿 语文教材 积累创新
在中学语文教学中，作文的教学是比较难把握的一部分，怎么才能让学生写出新颖而优秀的作文呢？下面就从中学生在作文写作中遇到的问题入手，分析和探讨如何利用作文模仿方法提高学生写作水平。
一、学生作文模仿的形成与现状
亚里士多德说过：“人从孩提的时候就有模仿的本能，……他们最初的知识就是从模仿得来。” 中学生心智发展还不完全、体会观察生活的能力还不完善，步入中学后，学生语文作文素养不大可能在短时间得到较大提升，所以有一部分中学生在写作时会有意识地模仿范文，还有些学生不假思索的套用范文的立意、构思、主题和表达方式。模仿并不是不可取的，为什么会出现作文中生搬硬套的现象呢？学生课业负担重， 特别是理科作业，学生不堪重负。平时只来往于学校和家庭这两点一线， 知识面狭窄， 阅历浅， 接触社会机会少， 一遇作文， 就觉得难， 没什么可写， 只有生搬。
在作文教学中，让中学生模仿写作的目的就是让写作水平低的学生能在写作方面快速入门。在作文课上，许多学生会觉得没有思路，不知如何下笔，为了完成任务，往往胡诌瞎编，语句七拼八凑，造成作文结构混乱，内容缺乏新意。在这种情况下，教师如果过多地给学生讲授写作技巧，不但起不到提高学生写作能力的效果，反而会束缚学生的思维。另外过多的条条框框还会使学生对写作产生“畏难”心理，这样更不利于学生写作水平的提高。现在的中学生词汇量较为贫乏，知识面相对狭窄，写一篇精彩、流畅的作文比较牵强，更谈不上布局谋篇。就现在中学生思维层次，要想写出漂亮的作文的确很难，在这个时候，很多教师会考虑，不如让学生从模仿起步，逐步提高写作水平。这里的模仿并不是让学生漫无目的、机械地去抄，而是在教师的指导下，有目的、有选择性地摘抄妙词佳句、精彩段落以及名作名篇。在模仿中学生可以积累、补充自己的写作素材。在教学中，教师可以安排学生自行圈画妙词佳句，再小组交流，说说别人文章好在哪里，又有哪些地方欠缺，最后把优秀的素材做到熟读成诵。在这个过程中学生会慢慢学会如何积累语言，规范自己的方言口语，加深对各类作文写作模式的认识。当学生背得多了，课文中的精词炼句、布局谋篇的表达方法以及修辞手法等，就会逐渐在脑子里形成各种写作的“范型”。这样，学生写作时，在构思行文之后，就可以意到笔随，挥洒自如，也就达到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果了。
二、学生作文模仿的弊端
（一）大量抄袭范文中的段落和语句，造成作文缺少整体性和协调性
任何一种“妙招”或者方法都应使用得当，作文教学同样如此，如果在初期阶段鼓励学生进行作文模仿，就应当考虑在学生写作水平提高到一定高度以后，如何培养学生写作的独立性，从临摹到自由发挥。但在实际教学中，学生往往难以从模仿抄袭的习惯中走出来，依赖模仿会让学生写出的作文缺乏整体性和协调性，最终使得学生处于模仿不像，独创不足的尴尬情境。另外过分依赖范文，套用范文的模式和套路往往造成写作形式和题目不贴合，影响学生作文分数的提高，所以在学生写作入门之后教师就应当鼓励学生写出自己的真情实感，写出自己的作文特色，减少模仿和抄袭。
（二）长期模仿范文使学生缺乏独创意识和风格意识
写作内容、风格的模仿可以改变，但是这种模仿的意识往往难以改变。学生在模仿成习后会在写作的时候不自觉的去考虑有什么模板、素材可以套用，过多考虑这些会造成学生独立创新意识在一定程度上的丧失、思维模式的固化，在写作中无法发挥自己的写作特点、自己的个性，从而造成学生写出的作文千篇一律。
三、针对上述现状和问题，教师应如何纠正学生不良的模仿习惯
（一）丰富学生的阅读内容，开阔学生视野
让学生充分运用现成的宝贵素材，俗话说“腹有诗书气自华”，多读书，加强精彩片段的积累，在引用与化用中提升自己的写作水平。学生在阅读的同时，可以学习名家名作的写作入手角度、表达方式、词语运用技巧等。从书中学习百科知识，增加知识储备，从而成就写作能力。
（二）逐步减少学生对模板的背诵，摆脱对模板的依赖
模板的背诵固然重要，但是背诵不是目的，背诵的主要目的在于领会范文中的写作技巧，活学活用，所以学生要有意识的去学习更深层次的写作方法和要旨，当学生能够根据自己的需要去参考模板后，就可以慢慢摆脱对模板的依赖了。
（三）鼓励学生写随笔，培养学生自由发挥的意识
“任何一篇文章，一本著作，都不可能是作者自己苦思冥想出来的，总要借鉴别人的思考、研究、调查的成果。我们读的书里的思想、观点和材料，都是他人心血的结晶，可以给我们以启发。” 因此作文模仿是无可厚非的，学生站在前人的肩膀上才能看的更远，启迪更多学生的灵感，进而创新。
没有模仿和借鉴，就没有创新和进步。作文水平中等的学生刚刚解决“温饱问题”，想一下子写出一篇具有创新精神的佳作来，的确有点不现实。不妨也来一次“模仿”——先仿写后创作。在没有自由、活泼的环境里容易扼杀想象，没有想象也就不可能有创造。在作文教学中要克服统一题目、规定体裁、限定时间、确定字数等要求过细的做法，这样会使学生逐渐消弭个性特征，作文千篇—律，令人生厌。
参考文献：
[1]亚里士多德.诗学 [M]. 北京：人民文学出版社，1992.37.
[2]庞义.砸破死框框 写出活泼文──初中生作文模仿的弊病及对策[J].青海教育， 1994，（10）：23-24.
[3]张中行.作文杂谈 [M]. 北京：中华书局出版社，2007：231.