论文部分内容阅读
◆摘 要：在高中化学的教学中，教师探索了选修类校本课程开放与实践必要性，并有针对性地设计出了富有特色的，能够促进学生个性发展的高中化学选修类教材的校本课程，并在进行了实践应用。结果表明，选修类校本课程的开发有效地调动了学生的化学兴趣，促进了学生的全面发展，同时也提升了教师的职业素养。
◆关键词：高中化学;选修类;校本课程;开发与实践
化学选修类校本课程的开发，是对高中化学校本课程的新的探索，探讨了高中化学选修类课程的教学目标和实施方法，以及对课程的评价等相关的教学内容，为化学教师同类校本课程的开发提供了经验。
1化学选修校本课程的背景和意义
高中化学选修类校本课程的在国家课程的背景下，根据学校和学生的具体情况来进行的校本课程的开发，是对国家化学学科校本课程的一个补充。在《中学课程规划》的规定中，在化学教学中，除了必修课之外，还应该开设化学的选修课教学，必修课是为了达成必要的对学生化学培养目标而开设的化学课程，选修课是充分考虑到学生的个人兴趣而设置的学习课程，必修课和选修课相结合，共同担负着培养社会主义合格接班人的目标任务。在化学课程体系中设置了选修课，丰富了高中化学教学的内容，打破了单一的化学学习模式，采用了多样化的教学方式，实践性学习的引进，培养了学生的动手实践能力，参与性学习方法的使用，极大地调动了学生化学学习的参与度，研究性和体验性点学习方法的引进，激发了学生对化学问题探究的兴趣，因此，这些方法的引进，使化学学习方式变得多样化了，有利于学生在学习化学知识的同时，也掌握了技能和方法，使学生无论在学习态度和价值观方面都有了全面的提升，因此，选修课校本课程的对培养创新型人才意义重大。
2选修课校本课程的开发与实践
2.1课程目标
化学是一门以实验为基础的学科，和我们的生活练习紧密，在化学教学实践中，将化学与学生的生活联系起来，具有丰富了教学内容，同时也让学生容易接受化学知识，因此得到了广大师生的共同认可。在高二的选修课校本课程的开发中，在“燃烧热、能源”的实践开发中，要达到下面几个目标：一是为了使学生的化学知识更加的丰富，加深学生对化学知识的理解和把握，认识认识到这些化学知识在生活中的应用;二是在有趣的化学实验中，去体验化学知识和我们的生活是密切相关的，进而引发学生对化学的浓厚的兴趣，提升学生学习化学的积极性和主动性。三是让学生通过合作学习去完成一系列有趣的化学水怪，锻炼学生的动手实践能力，同时也培养了学生的合作探究化学知识能力。四是让学生在化学实践中培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，有效地促进了学生综合能力的发展。五是让学生实验过程中，使学生在获得知识和技能的同时，也在学习过程中获得学习方法，让学生在学习态度和价值观等方面形成了健全的人格。
例如，在能源的教学实验中，教师让学生知道了我国能源的现状，因此亟须开发新的能源，现在的新能源汽车，让学生去认识更多的新能源，像太阳能、风能、地热能;氢能等新型能源。和让学生利用太阳能发电的原理，去制作简易的红绿灯控制装置。同时也让学生直到还有一些可再生的清洁能源，都和我们的生活密切相关，我们在不知不觉中都在使用着，我们所用的电，可能就是风力发电或者水力发电的产物。
2.2课程内容
在高二选修课的校本课程的开发中，通过和学生的交流中发现，在化学的教学中，学生都希望教师改变传统的教学方法，希望通过实验探究的教学模式，让学生在亲身体验中去获取知识，在获取知识的同时也获得了探究化学知识的乐趣，在对高二选修课的校本教学中，教师引导学生自己去设计实验方案，教师给予适当的指导，学生在学会的化学知识基础上，去进一步探索新的知识，通过化学实验去探究化学问题，并指导解决问题的方法。教师将诸多和生活有关化学实践带到课堂，让学生选择感兴趣的，化学装置比较简单容易操作的实验，化学药品用量较少的，切用时较短的化学实验，并且实验现象比较明显，又不会产生有害的化学物质对学生的身体造成危害的实验，同时也让学生在实验中尽可能地使用生活用品来做化学实验，让学生对化学产生了熟悉感，加深了化学实验的印象。在选修课的化学实验中，尽可能让所学的知识和化学必修课的教学内容产生关联，以便学生在了解化学实验原理的同时，也巩固了必修课的教学知识。
例如，在盐类的水解实验中，学生可以用家里的食盐作为化学实验的材料，由于盐类的水解中不会产生有害气体，同时实验的装置也非常的简单，也在这个实验中，学生对盐类的水解有了进一步的认识，得出了盐类水解的过程是可逆的过程的结论，一般盐类水解的程度很小，水解产物也很少，通常不生成气体或沉淀，也不发生分解。
2.3课程实验
在选修课的校本课程的开发与实践中，教师发现，通过对选修课的校本教学，讓学生感觉化学就在我们的身边，让学生在生活中发现化学问题，并运用所学的化学知识去解决问题，有效地培养了学生的综合能力，极大地激发了学生学习化学的兴趣，学生在教师的指导下，做了大量的化学实验，加强了学生对身边的化学的了解以及化学知识的运用。
例如，在学习化学电的基础的实验，教师让学生通过化学实验了解了电动车电池的原理，了解了电池在电完了之后充电的原理。同时也明白了锂电池：锂电池是金属锂作负极，石墨作正极，无机溶剂亚硫酰氯·SO2Cl2·在炭极上发生还原反应。也明白了锂是密度最小的金属，用锂作为电池的负极，跟用相同质量的其它金属作负极相比较，能在较小的体积和质量下能放出较多的电能，放电时电压十分稳定，因此贮存时间长。
3结束语
高中化学选修课的校本课程的开发和实践，是一个学生的实践和认识都在提升的过程，选修课校本课程开发和实践，有利于提升学生对化学的兴趣。
参考文献
[1]旷湘平.高中化学校本课程开发的研究与实践[J].新课程研究（基础教育），2008，（）：61-63.
[2]佚名.普通高中校本课程开发的研究与实践[J].浙江教育科学，2000，000 （005 ）：28-32.
◆关键词：高中化学;选修类;校本课程;开发与实践
化学选修类校本课程的开发，是对高中化学校本课程的新的探索，探讨了高中化学选修类课程的教学目标和实施方法，以及对课程的评价等相关的教学内容，为化学教师同类校本课程的开发提供了经验。
1化学选修校本课程的背景和意义
高中化学选修类校本课程的在国家课程的背景下，根据学校和学生的具体情况来进行的校本课程的开发，是对国家化学学科校本课程的一个补充。在《中学课程规划》的规定中，在化学教学中，除了必修课之外，还应该开设化学的选修课教学，必修课是为了达成必要的对学生化学培养目标而开设的化学课程，选修课是充分考虑到学生的个人兴趣而设置的学习课程，必修课和选修课相结合，共同担负着培养社会主义合格接班人的目标任务。在化学课程体系中设置了选修课，丰富了高中化学教学的内容，打破了单一的化学学习模式，采用了多样化的教学方式，实践性学习的引进，培养了学生的动手实践能力，参与性学习方法的使用，极大地调动了学生化学学习的参与度，研究性和体验性点学习方法的引进，激发了学生对化学问题探究的兴趣，因此，这些方法的引进，使化学学习方式变得多样化了，有利于学生在学习化学知识的同时，也掌握了技能和方法，使学生无论在学习态度和价值观方面都有了全面的提升，因此，选修课校本课程的对培养创新型人才意义重大。
2选修课校本课程的开发与实践
2.1课程目标
化学是一门以实验为基础的学科，和我们的生活练习紧密，在化学教学实践中，将化学与学生的生活联系起来，具有丰富了教学内容，同时也让学生容易接受化学知识，因此得到了广大师生的共同认可。在高二的选修课校本课程的开发中，在“燃烧热、能源”的实践开发中，要达到下面几个目标：一是为了使学生的化学知识更加的丰富，加深学生对化学知识的理解和把握，认识认识到这些化学知识在生活中的应用;二是在有趣的化学实验中，去体验化学知识和我们的生活是密切相关的，进而引发学生对化学的浓厚的兴趣，提升学生学习化学的积极性和主动性。三是让学生通过合作学习去完成一系列有趣的化学水怪，锻炼学生的动手实践能力，同时也培养了学生的合作探究化学知识能力。四是让学生在化学实践中培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，有效地促进了学生综合能力的发展。五是让学生实验过程中，使学生在获得知识和技能的同时，也在学习过程中获得学习方法，让学生在学习态度和价值观等方面形成了健全的人格。
例如，在能源的教学实验中，教师让学生知道了我国能源的现状，因此亟须开发新的能源，现在的新能源汽车，让学生去认识更多的新能源，像太阳能、风能、地热能;氢能等新型能源。和让学生利用太阳能发电的原理，去制作简易的红绿灯控制装置。同时也让学生直到还有一些可再生的清洁能源，都和我们的生活密切相关，我们在不知不觉中都在使用着，我们所用的电，可能就是风力发电或者水力发电的产物。
2.2课程内容
在高二选修课的校本课程的开发中，通过和学生的交流中发现，在化学的教学中，学生都希望教师改变传统的教学方法，希望通过实验探究的教学模式，让学生在亲身体验中去获取知识，在获取知识的同时也获得了探究化学知识的乐趣，在对高二选修课的校本教学中，教师引导学生自己去设计实验方案，教师给予适当的指导，学生在学会的化学知识基础上，去进一步探索新的知识，通过化学实验去探究化学问题，并指导解决问题的方法。教师将诸多和生活有关化学实践带到课堂，让学生选择感兴趣的，化学装置比较简单容易操作的实验，化学药品用量较少的，切用时较短的化学实验，并且实验现象比较明显，又不会产生有害的化学物质对学生的身体造成危害的实验，同时也让学生在实验中尽可能地使用生活用品来做化学实验，让学生对化学产生了熟悉感，加深了化学实验的印象。在选修课的化学实验中，尽可能让所学的知识和化学必修课的教学内容产生关联，以便学生在了解化学实验原理的同时，也巩固了必修课的教学知识。
例如，在盐类的水解实验中，学生可以用家里的食盐作为化学实验的材料，由于盐类的水解中不会产生有害气体，同时实验的装置也非常的简单，也在这个实验中，学生对盐类的水解有了进一步的认识，得出了盐类水解的过程是可逆的过程的结论，一般盐类水解的程度很小，水解产物也很少，通常不生成气体或沉淀，也不发生分解。
2.3课程实验
在选修课的校本课程的开发与实践中，教师发现，通过对选修课的校本教学，讓学生感觉化学就在我们的身边，让学生在生活中发现化学问题，并运用所学的化学知识去解决问题，有效地培养了学生的综合能力，极大地激发了学生学习化学的兴趣，学生在教师的指导下，做了大量的化学实验，加强了学生对身边的化学的了解以及化学知识的运用。
例如，在学习化学电的基础的实验，教师让学生通过化学实验了解了电动车电池的原理，了解了电池在电完了之后充电的原理。同时也明白了锂电池：锂电池是金属锂作负极，石墨作正极，无机溶剂亚硫酰氯·SO2Cl2·在炭极上发生还原反应。也明白了锂是密度最小的金属，用锂作为电池的负极，跟用相同质量的其它金属作负极相比较，能在较小的体积和质量下能放出较多的电能，放电时电压十分稳定，因此贮存时间长。
3结束语
高中化学选修课的校本课程的开发和实践，是一个学生的实践和认识都在提升的过程，选修课校本课程开发和实践，有利于提升学生对化学的兴趣。
参考文献
[1]旷湘平.高中化学校本课程开发的研究与实践[J].新课程研究（基础教育），2008，（）：61-63.
[2]佚名.普通高中校本课程开发的研究与实践[J].浙江教育科学，2000，000 （005 ）：28-32.