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[摘要]在高职教育信息化中，课件作为不可缺少的信息资源，它的作用越来越重要。紧扣高职教育的特点，分析目前课件制作状况，指出高职教育信息化中课件制作走向。
[关键词]高职教育 信息化 课件制作
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110155－02
新形势下，高职教育不断发展壮大，迫使越来越多的高职院校寻找新的技术手段增大教育容量，寻求加强教育过程的最大优化，以提高办学效益和办学质量，取得好的业绩，而教育信息化正是最好的良方之一。课件作为信息资源，在推进教育信息化进程中起到了十分重要的作用[1]。文章紧扣高职教育的特点，分析了目前课件制作状况，指出了课件制作的走向。
一、问题的提出
课件是指用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件[2]。分为多媒体课件和网络课件。本文中讨论的课件是广义的概念。
对高职教育来说，国家对课件的应用已经有了强制性要求。教育部颁布实施的《高职高专人才培养工作水平评估》明确规定：使用多媒体教学的课时数占总课时的比例为20%以上。高职院校纷纷以各种形式开展多媒体教学，鼓励教师把多媒体教学与学科教学整合，扩大多媒体教学的范围，尽最大可能利用多媒体的效能[3]。从当前课件的制作情况分析，不少课件的设计能关注教育思想、观念，比过去更重视课件的教学设计，技术水平有所提高[2]。但是，与高职教育的要求相比，总体水平亟待提高。
二、高职教育的特点
高职教育不同于本科教育，也不同于中职教育，有它自身的特点。第一，高职教育是面向社会和地方经济发展，培养应用型、复合型人才的教育。在职业知识与技能、分析与解决问题的应变能力以及今后适应社会发展的再学习能力等方面对学生加以培养。第二，高职教育是重视个性发展的教育。即在教育过程中尊重每个人的兴趣、爱好和特长，充分发挥每个人的潜能。第三，高职教育是培养学生的自学能力和创造能力的教育[4]。
三、高职院校课件制作状况
教育质量关系到高职院校的生存能力，是学校一切工作的生命线。使用课件最根本的目的是提高高职教育的质量。课件在高职教育中已经发挥了一定的作用，取得了一定的成效，但是，只有紧密结合高职教育自身的特点，才能更好地发挥课件在高职教育中的作用。目前高职教育中课件制作状况如下。
（一）理论应用不够，部分课件制作有违教学规律
在高职教育信息化中，课件制作的基本理论包括信息技术与教育信息化的基本理念，现代教育技术对教学媒体与教学模式的建构，多媒体辅助教学系统构成等。课件制作的系统方法包括课件的开发步骤，开发环境，教学设计，脚本编写、屏幕设计以及评价标准等[5]。这些理论为课件制作提供了基本原则，具有指导作用。
（二）教育观念落后，影响课件的制作
当前社会各个领域正发生深刻的变化，而高职教育相对而言还比较保守和滞后。一方面，高职院校对信息化建设的必要性和紧迫性没有充分的认识。虽然建立了自己的校园网，但是，没有将教育信息化作为学校事业发展的一项重要的基础性工作来抓，没有相应的建设规划、组织机构以及配套的政策和措施，重硬件设施轻资源建设，信息化建设流于形式。另一方面，由于高职院校的信息技术应用和普及程序还未真正对教师职业形成根本的冲击，不少教师习惯了多年不变的教案和教学模式，没有变革的需求和动力，不愿意运用新的技术和方法[1]，影响课件的制作。
（三）缺少人文观点，课件布局设计不当
“以学生为中心”的理念逐渐被教师所接受。在高职教育中，课件的制作也应该充分发挥学生的主体性。但是，目前很多课件存在两种倾向，一种倾向是，只侧重于把教材中的素材以动画的形式展示给学生，忽视了深层次的挖掘，使学生的思维得不到有效而充分的训练。另一种倾向是，课件屏幕的版面构图、色彩片面考虑教学的要求，没有考虑对学生心理上的影响，布局设计不当。
（四）课件缺乏创新性学习理念，不能适应高职教育的要求
创新性学习是高职教育的特点之一。高职教育中适应创新性学习的课件所关心的则是启发、引导学生发现新问题、提出新问题，并以超越课本或教师的新途径、新方法去分析、解决这些新问题或得出具有独特价值的新结论。一般课件所关心的是对课程中核心知识内容的理解和快速掌握，以及问题解决和迁移学习，缺乏探究式的学习方式，学生的自主学习学习、教师的指导作用，在课件中体现很少。缺乏以任务和问题为中心、以协作学习为基础的精心设计[6]。缺乏激发学生参与教学的动力，以及培养解决实际问题的能力。
（五）标准化问题依然存在，课件共享困难
课件作为教育资源建设，应该遵循教育部《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介V1.0版）》以及国家信息技术标准化委员会教育技术分技术委员会的《平台与媒体标准族谱（CELTS-17）》，标准规定了音、视频素材采集和录像上网共享的基本技术要求。但是，目前多数课件缺乏对国家远程教育相关标准的支持，可重用性差，造成同一类教学课件在各个高职院校重复制作]。
四、高职院校课件制作走向
从高职教育的特点出发，我们在课题开发过程中，参阅了诸多文献，经过认真分析研究，结合我们的观点，对未来几年高职教育课件的发展主流进行了归纳总结，列出了我们认为具有前瞻性的几点方向，供读者参考。
（一）即时型课件、精致型课件与标准化同步课件并存
1．即时型课件指利用各种资源，备一次课只需几十分钟就可完成的课件。运用信息技术来提升教学质量的关键在于常规化，如果教师能够在几十分钟之内备出一个信息技术与课程整合的优质课，教师才能够真正将信息技术引入到每个课堂，教育信息化才能真正成为教育必不可少的东西。
2．精致型课件是相对于即时型课件而言，指充分利用现代教育技术中心的力量，加强资源利用效率，协助教师完成课件。由于现代教育技术中心有人员优势、技术优势、设备优势、资源优势，因此，这类课件在色彩、布局、表现手法等方面质量优于即时型课件。
3．标准化同步课件是采用流媒体技术作为主要网络教学传递方式，由视频播放、控制按钮、内容导航、演示文稿呈现和同步介绍等模块组成，各模块之间是严格的同步关系。比较典型的是W3C组织制定的基于SMIL（同步多媒体集成语言）的同步、微软的基于HTML+TIME（时间互动式多媒体扩展）的同步和基于时间点的同步。基于Web的标准化同步课件将是未来课件的主要形式。
（二）教学理论和方法与课件制作更加紧密
在课件制作中，注重教学理论研究，并将理论渗透到课件制作中。面向教师“以教为主”的教学设计、建构主义环境下“以学为主”的教学设计和“学教并重”的“主导主体”教学理论会使用得更加成熟。在学习环境的创设中，将充分利用网络资源，为学生提供大量的多种表征形式的信息输入，弥补书本教材的不足。在教与学活动的设计中，在学生通过接收大量信息输入的基础上，采取多样化的、多层次的活动或任务的设计。
（三）个性化的课件将收到高职教育的欢迎
高职教育就是要通过教育的各种手段强化每一个人的特长，使每一个人都能生动活泼、主动地得到发展[4]。现有的教学课件，虽然自身信息量极其丰富，但是，高职学生群体个性差异大，个性化教学将直接关系到教学的有效性。个性化教学是高职教育提出的更高层次要求，也是未来教育信息化发展的必然趋势，个性化的课件将收到高职教育的欢迎。
（四）研究性学习与培养创造能力课件成为一种趋势
研究性学习课件目标与一般课件目标不相同，它强调学生对所学知识技能的实际运用，不是一般的理解，也不是通过课本和教师获取知识，而是强调学生亲身的实践和体验。在知识技能的运用中，在亲身实践中，使学生的思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。研究性学习课件要求学生在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。培养高职学生具有敢于创新的精神，利用学生创造能力培养的教育思想和方法，利用培养学生多向思维、求异思维的能力也将是一种趋势[4]。
（五）信息技术的发展将会及时反映在课件中
信息技术的发展迅速，现代教育技术的实质就是运用信息技术来优化教育教学过程。因此，课件制作将跟踪信息技术的步伐，在各个环节中积极运用信息技术领域的先进技术。如虚拟现实技术的应用表现抽象的概念，分布式技术改进课件的体系结构，使教学过程中的控制与操作更加灵活方便；在视频链接技术方面新技术，缩短链接时间，进行无缝链接。此外，还有MultiAgents（多重智能代理）技术、XML（可扩展标记语言）技术、GRID（网格）技术、NLP（自然语言处理）技术[2]。
（六）趋向于资源共享的课件
高职教育领域中教育资源开放共享成为一个日益增长的国际现象，其开放共享、知识公益的理念特色，大规模建设和大规模推广应用、基于互联网和多媒体信息技术综合应用的实践模式逐渐成为高职教育机构自觉的战略变革选择。“公开·共享·参与·合作·发展”的理念在国际教育界得到了充分认同并开始实施。如麻省理工学院在Hewlett基金会的资助下创建网络开放课件（Open Courseware，简称OCW）工程，促成教育资源交流和共享[6]。
（七）课件趋向系统化、课程群化
高职教育中，将会通过精品课程的辐射作用，逐渐形成课程群。同一专业或有联系的不同专业中，考虑整体性、系统性，课程群的课程的课件之间形成课程群课件，最大化发挥课件的综合作用，这也是课件制作的发展方向。
五、结论
高职教育走向信息化、现代化是历史的必然，教育教学信息化成为高职自身发展的需要，但是，高职的课件理应结合高职教育自己的特点，才能发挥应有的作用。因此，要做好教育信息资源的建设和利用，注重教学理论、教学方法和教学模式的运用，提高信息技术在教育教学应用中的实效性，仍然是今后高职教育信息化中值得研究和关注的问题。
参考文献：
[1]伏秋平，对高职院校信息化建设的若干思考[J]，中国教育信息化，2006.11.11-13.
[2]何克抗，2006全国多媒体课件大赛讲评，http//www.etc.edu.cn，2006.10.
[3]吴渝，对高职院校多媒体课堂教学的理性思考[J]，教育与职业，2006.11.154-155.
[4]郑心灵，高等职业教育的发展走向及面临的问题[J]，教育与职业，2006.9，8-11.
[5]李振亭，“多媒体课件设计”课程的内容优化浅析[J]，电化教育研究，2006.9.55-58.
[6]袁一达，我国高等学校网络教学存在的问题与对策[J]，教育信息化，2006.11.13-14.
[关键词]高职教育 信息化 课件制作
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1110155－02
新形势下，高职教育不断发展壮大，迫使越来越多的高职院校寻找新的技术手段增大教育容量，寻求加强教育过程的最大优化，以提高办学效益和办学质量，取得好的业绩，而教育信息化正是最好的良方之一。课件作为信息资源，在推进教育信息化进程中起到了十分重要的作用[1]。文章紧扣高职教育的特点，分析了目前课件制作状况，指出了课件制作的走向。
一、问题的提出
课件是指用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件[2]。分为多媒体课件和网络课件。本文中讨论的课件是广义的概念。
对高职教育来说，国家对课件的应用已经有了强制性要求。教育部颁布实施的《高职高专人才培养工作水平评估》明确规定：使用多媒体教学的课时数占总课时的比例为20%以上。高职院校纷纷以各种形式开展多媒体教学，鼓励教师把多媒体教学与学科教学整合，扩大多媒体教学的范围，尽最大可能利用多媒体的效能[3]。从当前课件的制作情况分析，不少课件的设计能关注教育思想、观念，比过去更重视课件的教学设计，技术水平有所提高[2]。但是，与高职教育的要求相比，总体水平亟待提高。
二、高职教育的特点
高职教育不同于本科教育，也不同于中职教育，有它自身的特点。第一，高职教育是面向社会和地方经济发展，培养应用型、复合型人才的教育。在职业知识与技能、分析与解决问题的应变能力以及今后适应社会发展的再学习能力等方面对学生加以培养。第二，高职教育是重视个性发展的教育。即在教育过程中尊重每个人的兴趣、爱好和特长，充分发挥每个人的潜能。第三，高职教育是培养学生的自学能力和创造能力的教育[4]。
三、高职院校课件制作状况
教育质量关系到高职院校的生存能力，是学校一切工作的生命线。使用课件最根本的目的是提高高职教育的质量。课件在高职教育中已经发挥了一定的作用，取得了一定的成效，但是，只有紧密结合高职教育自身的特点，才能更好地发挥课件在高职教育中的作用。目前高职教育中课件制作状况如下。
（一）理论应用不够，部分课件制作有违教学规律
在高职教育信息化中，课件制作的基本理论包括信息技术与教育信息化的基本理念，现代教育技术对教学媒体与教学模式的建构，多媒体辅助教学系统构成等。课件制作的系统方法包括课件的开发步骤，开发环境，教学设计，脚本编写、屏幕设计以及评价标准等[5]。这些理论为课件制作提供了基本原则，具有指导作用。
（二）教育观念落后，影响课件的制作
当前社会各个领域正发生深刻的变化，而高职教育相对而言还比较保守和滞后。一方面，高职院校对信息化建设的必要性和紧迫性没有充分的认识。虽然建立了自己的校园网，但是，没有将教育信息化作为学校事业发展的一项重要的基础性工作来抓，没有相应的建设规划、组织机构以及配套的政策和措施，重硬件设施轻资源建设，信息化建设流于形式。另一方面，由于高职院校的信息技术应用和普及程序还未真正对教师职业形成根本的冲击，不少教师习惯了多年不变的教案和教学模式，没有变革的需求和动力，不愿意运用新的技术和方法[1]，影响课件的制作。
（三）缺少人文观点，课件布局设计不当
“以学生为中心”的理念逐渐被教师所接受。在高职教育中，课件的制作也应该充分发挥学生的主体性。但是，目前很多课件存在两种倾向，一种倾向是，只侧重于把教材中的素材以动画的形式展示给学生，忽视了深层次的挖掘，使学生的思维得不到有效而充分的训练。另一种倾向是，课件屏幕的版面构图、色彩片面考虑教学的要求，没有考虑对学生心理上的影响，布局设计不当。
（四）课件缺乏创新性学习理念，不能适应高职教育的要求
创新性学习是高职教育的特点之一。高职教育中适应创新性学习的课件所关心的则是启发、引导学生发现新问题、提出新问题，并以超越课本或教师的新途径、新方法去分析、解决这些新问题或得出具有独特价值的新结论。一般课件所关心的是对课程中核心知识内容的理解和快速掌握，以及问题解决和迁移学习，缺乏探究式的学习方式，学生的自主学习学习、教师的指导作用，在课件中体现很少。缺乏以任务和问题为中心、以协作学习为基础的精心设计[6]。缺乏激发学生参与教学的动力，以及培养解决实际问题的能力。
（五）标准化问题依然存在，课件共享困难
课件作为教育资源建设，应该遵循教育部《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介V1.0版）》以及国家信息技术标准化委员会教育技术分技术委员会的《平台与媒体标准族谱（CELTS-17）》，标准规定了音、视频素材采集和录像上网共享的基本技术要求。但是，目前多数课件缺乏对国家远程教育相关标准的支持，可重用性差，造成同一类教学课件在各个高职院校重复制作]。
四、高职院校课件制作走向
从高职教育的特点出发，我们在课题开发过程中，参阅了诸多文献，经过认真分析研究，结合我们的观点，对未来几年高职教育课件的发展主流进行了归纳总结，列出了我们认为具有前瞻性的几点方向，供读者参考。
（一）即时型课件、精致型课件与标准化同步课件并存
1．即时型课件指利用各种资源，备一次课只需几十分钟就可完成的课件。运用信息技术来提升教学质量的关键在于常规化，如果教师能够在几十分钟之内备出一个信息技术与课程整合的优质课，教师才能够真正将信息技术引入到每个课堂，教育信息化才能真正成为教育必不可少的东西。
2．精致型课件是相对于即时型课件而言，指充分利用现代教育技术中心的力量，加强资源利用效率，协助教师完成课件。由于现代教育技术中心有人员优势、技术优势、设备优势、资源优势，因此，这类课件在色彩、布局、表现手法等方面质量优于即时型课件。
3．标准化同步课件是采用流媒体技术作为主要网络教学传递方式，由视频播放、控制按钮、内容导航、演示文稿呈现和同步介绍等模块组成，各模块之间是严格的同步关系。比较典型的是W3C组织制定的基于SMIL（同步多媒体集成语言）的同步、微软的基于HTML+TIME（时间互动式多媒体扩展）的同步和基于时间点的同步。基于Web的标准化同步课件将是未来课件的主要形式。
（二）教学理论和方法与课件制作更加紧密
在课件制作中，注重教学理论研究，并将理论渗透到课件制作中。面向教师“以教为主”的教学设计、建构主义环境下“以学为主”的教学设计和“学教并重”的“主导主体”教学理论会使用得更加成熟。在学习环境的创设中，将充分利用网络资源，为学生提供大量的多种表征形式的信息输入，弥补书本教材的不足。在教与学活动的设计中，在学生通过接收大量信息输入的基础上，采取多样化的、多层次的活动或任务的设计。
（三）个性化的课件将收到高职教育的欢迎
高职教育就是要通过教育的各种手段强化每一个人的特长，使每一个人都能生动活泼、主动地得到发展[4]。现有的教学课件，虽然自身信息量极其丰富，但是，高职学生群体个性差异大，个性化教学将直接关系到教学的有效性。个性化教学是高职教育提出的更高层次要求，也是未来教育信息化发展的必然趋势，个性化的课件将收到高职教育的欢迎。
（四）研究性学习与培养创造能力课件成为一种趋势
研究性学习课件目标与一般课件目标不相同，它强调学生对所学知识技能的实际运用，不是一般的理解，也不是通过课本和教师获取知识，而是强调学生亲身的实践和体验。在知识技能的运用中，在亲身实践中，使学生的思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。研究性学习课件要求学生在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。培养高职学生具有敢于创新的精神，利用学生创造能力培养的教育思想和方法，利用培养学生多向思维、求异思维的能力也将是一种趋势[4]。
（五）信息技术的发展将会及时反映在课件中
信息技术的发展迅速，现代教育技术的实质就是运用信息技术来优化教育教学过程。因此，课件制作将跟踪信息技术的步伐，在各个环节中积极运用信息技术领域的先进技术。如虚拟现实技术的应用表现抽象的概念，分布式技术改进课件的体系结构，使教学过程中的控制与操作更加灵活方便；在视频链接技术方面新技术，缩短链接时间，进行无缝链接。此外，还有MultiAgents（多重智能代理）技术、XML（可扩展标记语言）技术、GRID（网格）技术、NLP（自然语言处理）技术[2]。
（六）趋向于资源共享的课件
高职教育领域中教育资源开放共享成为一个日益增长的国际现象，其开放共享、知识公益的理念特色，大规模建设和大规模推广应用、基于互联网和多媒体信息技术综合应用的实践模式逐渐成为高职教育机构自觉的战略变革选择。“公开·共享·参与·合作·发展”的理念在国际教育界得到了充分认同并开始实施。如麻省理工学院在Hewlett基金会的资助下创建网络开放课件（Open Courseware，简称OCW）工程，促成教育资源交流和共享[6]。
（七）课件趋向系统化、课程群化
高职教育中，将会通过精品课程的辐射作用，逐渐形成课程群。同一专业或有联系的不同专业中，考虑整体性、系统性，课程群的课程的课件之间形成课程群课件，最大化发挥课件的综合作用，这也是课件制作的发展方向。
五、结论
高职教育走向信息化、现代化是历史的必然，教育教学信息化成为高职自身发展的需要，但是，高职的课件理应结合高职教育自己的特点，才能发挥应有的作用。因此，要做好教育信息资源的建设和利用，注重教学理论、教学方法和教学模式的运用，提高信息技术在教育教学应用中的实效性，仍然是今后高职教育信息化中值得研究和关注的问题。
参考文献：
[1]伏秋平，对高职院校信息化建设的若干思考[J]，中国教育信息化，2006.11.11-13.
[2]何克抗，2006全国多媒体课件大赛讲评，http//www.etc.edu.cn，2006.10.
[3]吴渝，对高职院校多媒体课堂教学的理性思考[J]，教育与职业，2006.11.154-155.
[4]郑心灵，高等职业教育的发展走向及面临的问题[J]，教育与职业，2006.9，8-11.
[5]李振亭，“多媒体课件设计”课程的内容优化浅析[J]，电化教育研究，2006.9.55-58.
[6]袁一达，我国高等学校网络教学存在的问题与对策[J]，教育信息化，2006.11.13-14.