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【摘 要】初中到高中知识衔接断层，学生知识储备不足，抽象思维跟不上，数学能力不足。因此，要构建高中物理有效课堂就要从三个方面着手解决：充分重视学生物理实验能力、物理思维能力以及数学能力的培养。只有这样，才能让学生在思考与实践中收获知识，提高能力。
【关键词】学习效率 物理模型 物理实验 数学物理方法
对于刚刚进入高中的学生来说，物理普遍感到难学，次次考不到高分，这似乎已然成为普遍现象。比起初中的物理成绩，孩子们有点接受不了，不论是分数还是心理都存在较大的落差。不知道怎样来进行学习，这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了断层。
初中物理刚刚引入，旨在能提起孩子们的学习兴趣，所以教材课本内容较浅显。且大多配合实验彩图，而且与日常现象、生活常识联系比较密切。学生的思维活动，大多是直观的、具体的形象思维，较少有进行逻辑推理的抽象思维。在计算上要求不高，很少涉及数学的思想。而高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大的拓展，从实验角度来说，研究的物理现象比较复杂，实验繁杂细致，且要求较强的动手能力。从物理思想来说，在处理问题时要从分析物理过程，建立物理模型，应用物理规律和数学知识来探究问题。因此，高中物理的学习对学生方法和习惯、思维和能力要求都很高，不能再以初中的方法和态度来对待我们的高中物理了。下面我从三个方面谈谈如何构建物理有效课堂：
一、培养学生物理实验能力，激发学生物理学习兴趣
物理作为一门自然学科，实验是它的前进发展的动力，实验是辨之真伪的手段。物理学科离不开实验。物理学史上有许多脍炙人口的著名实验，比如伽利略自由落体实验，牛顿的棱镜分解太阳光实验，杨氏双缝干涉实验等等。而实验又是激发孩子们兴趣的重要手段，寓教于乐。通过实验不仅可以提高动手能力，还能在操作过程中发现很多课本上不曾提及的知识。如此一来同学们的影像更深刻了，对知识的理解也更加透彻。高一的动力学有许多实验，分为演示实验和分组实验。演示实验要求老师在课堂完成的，同学们应仔细观察。分组实验培养锻炼同学们的团队合作意识，有动手连接器材的，有处理数据的，相互配合共同完成目标实验。如何做好一个完整的实验呢？首先要预习实验目的，明白实验原理，知道实验器材完成实验相关简图。其次在操作时要谨小慎微，不可粗心大意准确连接实物，再次检查连接是否准确，而后开始记录数据。最后是对本次实验的总结，以报告的形式呈现出来，对数据的处理要客观，对结果的分析要实事求是。如此这般我们说这样的实验才是成功的。
二、锻炼学生物理思维能力，增强学生物理学习信心
对于刚刚进来的高中生而言，记忆结论，概念公式似乎没什么问题。但考试中解题却不能得心应手，也拿不到高分。关键还是没有提高分析问题和解决问题的能力。这必须从提高物理思维能力入手，提高必定源于对物理现象，物理过程的分析与思考。物理思想的形成不可能一蹴而就，首先同学们应在平时就注意积累：教材，参考资料，课外书籍，网络资源，凡碰到例题经典题目一定要仔细研究，画出物理过程图，表明每段的物理规律，找到过程的衔接点。如此的反反复复，长期坚持下来定有所获。其次，学习物理，要学会归纳思维模式。
如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，将复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。再者理解记忆物理模型，如质点，匀变速，匀速圆周运动，斜面，叠加体，弹性碰撞，点电荷，匀强电场，静磁场等等物理现象和过程虽千变万化。但都有基本模型拼凑而成，只需拆分开来就可化难为易！
三、重视数学在物理中的应用，提升学生物理解题能力
在运动学中，位移，速度，加速度公式中就有提现。在求极值时用到二次函数知识，而且这三个公式相互间也有联系，从积分和微分的角度它们可以互推，如果孩子们知道，可以大大提高解题效率。静力学中的力的平行四边形定则，就是矢量的加减运算。孩子们初中没有学，高中开的又滞后，所以常常出错。从矢量角度来说物理有许多概念用到，比如位移的合成分解，速度的合成分解，加速度的合成分解，静电场中的安培力和洛伦兹力的合成分解，在功能原理中的功的矢量点积，转动中角速度的矢量叉乘。由于物理本身作图较多，所以不可避免的会出现三角函数。在高中阶段物理以特殊三角形出现，比如直角，等边，等腰三角形，接着就是解三角形。在矢量三角形中常常用到几何三角形与力学三角形相似求解，三角形的重要定理规律，如正玄定理，余弦定理，倍角半角公式等等。作为数学中的重要解题工具，图像法在物理中也有广泛应用。我们往往通过作图来形象地表达物理规律、直观地描述物理过程、鲜明地表示物理量之间的相互关系.高中的作图一般是平面的图像，对于图像问题应从点，线，面三个角度来分析。点是指起点，拐点，交点，终点的物理含义。线是指图线的斜率包含的物理意义。面是指图线与坐标轴包围的面积的物理意义。高中常见的图像主要有：匀速运动的S-t图，匀变速运动的v-t图，电路的U-I图或I-U图象， P-R图象，简谐振动的图象和横波的图象，正弦交流电的图象和LC振荡电路的图象等等。根据题意把抽象的物理过程用图线表示出来，将物理量间的代数关系转化为几何关系，运用图像直观、简明的特点，分析解决物理问题.
物理学科是理科各种能力的综合，不是孤立的，而是相互联系的。其中实验，基本概念是基础，也是重中之重，没有对基本概念和实验的全面的、深刻的理解，后面的物理思想就没有保障。只要同学们脚踏实地按部就班，物理就没有那么难学，久而久之你还会发现物理对你的影响是潜移默化的，它能够锻炼同学们的多种能力，让同学们逐渐成为更加有用的栋梁之才。
参考文献
[1]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨《新课程学习（社会综合）》2011（3）
[2]程良春.浅谈高中物理有效课堂的创设《中学物理（高中版）》2015（12）
[3]王宏伟.构建高中物理有效课堂的几点思考《考试周刊》2014（32）
【关键词】学习效率 物理模型 物理实验 数学物理方法
对于刚刚进入高中的学生来说，物理普遍感到难学，次次考不到高分，这似乎已然成为普遍现象。比起初中的物理成绩，孩子们有点接受不了，不论是分数还是心理都存在较大的落差。不知道怎样来进行学习，这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了断层。
初中物理刚刚引入，旨在能提起孩子们的学习兴趣，所以教材课本内容较浅显。且大多配合实验彩图，而且与日常现象、生活常识联系比较密切。学生的思维活动，大多是直观的、具体的形象思维，较少有进行逻辑推理的抽象思维。在计算上要求不高，很少涉及数学的思想。而高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大的拓展，从实验角度来说，研究的物理现象比较复杂，实验繁杂细致，且要求较强的动手能力。从物理思想来说，在处理问题时要从分析物理过程，建立物理模型，应用物理规律和数学知识来探究问题。因此，高中物理的学习对学生方法和习惯、思维和能力要求都很高，不能再以初中的方法和态度来对待我们的高中物理了。下面我从三个方面谈谈如何构建物理有效课堂：
一、培养学生物理实验能力，激发学生物理学习兴趣
物理作为一门自然学科，实验是它的前进发展的动力，实验是辨之真伪的手段。物理学科离不开实验。物理学史上有许多脍炙人口的著名实验，比如伽利略自由落体实验，牛顿的棱镜分解太阳光实验，杨氏双缝干涉实验等等。而实验又是激发孩子们兴趣的重要手段，寓教于乐。通过实验不仅可以提高动手能力，还能在操作过程中发现很多课本上不曾提及的知识。如此一来同学们的影像更深刻了，对知识的理解也更加透彻。高一的动力学有许多实验，分为演示实验和分组实验。演示实验要求老师在课堂完成的，同学们应仔细观察。分组实验培养锻炼同学们的团队合作意识，有动手连接器材的，有处理数据的，相互配合共同完成目标实验。如何做好一个完整的实验呢？首先要预习实验目的，明白实验原理，知道实验器材完成实验相关简图。其次在操作时要谨小慎微，不可粗心大意准确连接实物，再次检查连接是否准确，而后开始记录数据。最后是对本次实验的总结，以报告的形式呈现出来，对数据的处理要客观，对结果的分析要实事求是。如此这般我们说这样的实验才是成功的。
二、锻炼学生物理思维能力，增强学生物理学习信心
对于刚刚进来的高中生而言，记忆结论，概念公式似乎没什么问题。但考试中解题却不能得心应手，也拿不到高分。关键还是没有提高分析问题和解决问题的能力。这必须从提高物理思维能力入手，提高必定源于对物理现象，物理过程的分析与思考。物理思想的形成不可能一蹴而就，首先同学们应在平时就注意积累：教材，参考资料，课外书籍，网络资源，凡碰到例题经典题目一定要仔细研究，画出物理过程图，表明每段的物理规律，找到过程的衔接点。如此的反反复复，长期坚持下来定有所获。其次，学习物理，要学会归纳思维模式。
如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，将复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。再者理解记忆物理模型，如质点，匀变速，匀速圆周运动，斜面，叠加体，弹性碰撞，点电荷，匀强电场，静磁场等等物理现象和过程虽千变万化。但都有基本模型拼凑而成，只需拆分开来就可化难为易！
三、重视数学在物理中的应用，提升学生物理解题能力
在运动学中，位移，速度，加速度公式中就有提现。在求极值时用到二次函数知识，而且这三个公式相互间也有联系，从积分和微分的角度它们可以互推，如果孩子们知道，可以大大提高解题效率。静力学中的力的平行四边形定则，就是矢量的加减运算。孩子们初中没有学，高中开的又滞后，所以常常出错。从矢量角度来说物理有许多概念用到，比如位移的合成分解，速度的合成分解，加速度的合成分解，静电场中的安培力和洛伦兹力的合成分解，在功能原理中的功的矢量点积，转动中角速度的矢量叉乘。由于物理本身作图较多，所以不可避免的会出现三角函数。在高中阶段物理以特殊三角形出现，比如直角，等边，等腰三角形，接着就是解三角形。在矢量三角形中常常用到几何三角形与力学三角形相似求解，三角形的重要定理规律，如正玄定理，余弦定理，倍角半角公式等等。作为数学中的重要解题工具，图像法在物理中也有广泛应用。我们往往通过作图来形象地表达物理规律、直观地描述物理过程、鲜明地表示物理量之间的相互关系.高中的作图一般是平面的图像，对于图像问题应从点，线，面三个角度来分析。点是指起点，拐点，交点，终点的物理含义。线是指图线的斜率包含的物理意义。面是指图线与坐标轴包围的面积的物理意义。高中常见的图像主要有：匀速运动的S-t图，匀变速运动的v-t图，电路的U-I图或I-U图象， P-R图象，简谐振动的图象和横波的图象，正弦交流电的图象和LC振荡电路的图象等等。根据题意把抽象的物理过程用图线表示出来，将物理量间的代数关系转化为几何关系，运用图像直观、简明的特点，分析解决物理问题.
物理学科是理科各种能力的综合，不是孤立的，而是相互联系的。其中实验，基本概念是基础，也是重中之重，没有对基本概念和实验的全面的、深刻的理解，后面的物理思想就没有保障。只要同学们脚踏实地按部就班，物理就没有那么难学，久而久之你还会发现物理对你的影响是潜移默化的，它能够锻炼同学们的多种能力，让同学们逐渐成为更加有用的栋梁之才。
参考文献
[1]张永斌.高中物理有效课堂教学方法的探讨《新课程学习（社会综合）》2011（3）
[2]程良春.浅谈高中物理有效课堂的创设《中学物理（高中版）》2015（12）
[3]王宏伟.构建高中物理有效课堂的几点思考《考试周刊》2014（32）