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摘 要 高职学校不同于大学，所面对的学生群体与大学生有一定差距，目前，高职学校在学生管理模式上对辅导员定位不明确，工作要求和职责不清，导致一些工作开展不到位。本文结合高职学校学生的特殊性以及辅导员和班主任的关系等方面，提出了辅导员为主、班主任为辅的工作方式，高效发挥辅导员的思想政治教育主力军作用。
关键词 高职学校 辅导员 班主任
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 高职学校学生的特殊性
高职的实质是职业技术教育的高等阶段，高职的目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。在生源起点上，高职学校的学生尽管经历了高考，但是学生中的大多数是高考中的失败者，经过权衡后来到高职学校，因此在心理上，高职学校的学生存在很多共性的问题。
第一个严重的问题就是自学能力差，这部分学生幼年时期在智力开发上存在不足，智商上与高考高分学生有很大差距，在思维方式上不走正常路线，缺乏学习知识的能力，基础知识薄弱，理解能力也严重不足。①
第二个严重问题是目标模糊，自卑感和自负感并存。高考的失利以及与本科院校学生相比的落差使他们感到自卑，但进入高职学校后，他们又以大学生自居，这种矛盾的心态使其分辨不清自己努力的方向和奋斗的目标。所以会出现一年级过分放纵导致挂科，二年级以老生自居，对学校规章制度没有认同感，这些现象普遍存在。
第三个问题是意志薄弱，抗打击能力差，这部分学生缺乏持之以恒的精神，当感觉事情难度大时，直接放弃者居多，迎难而上者很少。
第四个问题是价值观模糊，道德观淡漠，②现在的高职学生都是90后，部分学生没有是非观念，甚至认为考试作弊是正常并正确的，而教师严肃考风、严格考试纪律是对他们的“为难”；另外师生关系存续期短，甚至只存在于教师任课的一个学期内，到了下一学期，就和教师成为了路人，尊师重教的观念也一定程度上淡化。
第五个问题是享乐主义和奢靡之风一定程度上存在。尽管我校大多数学生来自云南省的贫困地区，但是依然有个别贫困生拿高档手机，和同学攀比物质条件。
第六个问题是经济上的依赖性和心理上寻求独立相矛盾。他们期待别人以成人的眼光看待自己，但由于经济上对父母的依赖，使其说话和做事缺乏底气，有时显得唯唯诺诺。
另外还有集体意识薄弱，自我意识强、表现欲旺盛，厌学情绪泛滥，网络主义、混混主义盛行，生理成熟期提前，心理成熟期滞后，受媒体导向明显③等问题。这些问题的存在已经在客观上对高职学校的辅导员提出了新的要求。我们的辅导员要与时俱进，把握好高职学生的特点，不让学生的思想政治教育工作进入盲区。
2 辅导员的概念和定位
那么辅导员的工作要求和职责究竟是什么？根据2006年中华人民共和国教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确了辅导员的工作要求和职责，辅导员工作的要求是：做学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理。主要工作职责是：（1）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；（2）帮助高校学生养成良好的道德品质，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；（3）针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；（4）组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；（5）为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。④
也就是说，辅导员应该和学生更加熟悉，对班级的状况应该了解得更加透彻，很显然，在这种定位下，很多高职学校辅导员的工作职责或多或少都不到位，有些职责基本没有履行和承担。比如帮助学生树立正确的三观；帮助学生养成良好的道德品质；帮助学生化解矛盾冲突，学生的就业指导等。而这部分工作都变成了班主任的工作职责。
3 班主任和辅导员的关系
在初级和中等教育阶段，班主任的职责重大，他们是班级管理的领导者，是学生的思想、学习、生活的指导者；而在高等教育阶段，学业上的指导和帮助成为了班主任最主要的工作职责。
班主任和辅导员都是做学生管理工作，但差别却很明显，在高职学校，学生的管理工作往往结合中专和大学模式，既设置辅导员又安排专业或非专业教师做班主任，而这样做的结果是，职责不清，分工不明确，本应由辅导员完成的工作全部交给了班主任，而班主任除了需要完成学生的专业指导，还要承担思想政治教育工作，而对于根本没有经受过专业思想政治教育的班主任，在对学生心理问题的把握上，对思想政治工作的敏感程度上都远不及辅导员，在开展工作时亦会困难重重。学生的思想问题不能及时得到解决，因此发生的心理问题也越来越多。
学生工作较理想的方式是班主任和辅导员各司其职，共同关注学生的在校成长。辅导员主要负责学生的思想政治教育，心理健康教育，团学活动与组织建设，学生事务管理，学生就业管理。更应深入学生、深入班级，发挥出自己的专业优势，辅导员的工作对于没有思想政治管理经验的班主任来说无法替代。而班主任应以学业指导为主，同时辅助辅导员做思想政治教育工作。
对高职学校来说，现在的情况是迫切需要一批精干的专业辅导员来担任此项工作。具备专业知识的辅导员紧密联系学生，改变以往只负责向班主任发出上级领导或学校通知的工作方法。在新形势下，辅导员和班主任应该有良好互动，工作职责上明确分工，工作内容上相互协调和补充，工作开展方式也可以多样化，丰富多彩。
4 小结
总的来说，高职学校管理学生不难，管理好学生却是相当困难，辅导员是一批思想政治素质过硬的专业人才，应该在学生管理工作中发挥主力军的作用。深入了解学生思想动态，参与学生活动，对学生进行生活指导，深入学生当中掌握学生各项信息，高效发挥其本质作用。⑤
*通讯作者：董超
注释
① 董超，张国英，海宇修.谈高职高专学校的临床医学大专生与高级专门人才的差距[J].职业技术，2014（168）：75-75.
② 刘增平，马二娟，刘文霞.中等职业学校学生特点和教育对策[J].现代农村科技，2011（7）：75.
③ 甘定基.新时期中等职业学校学生特点与对策[J].卫生职业教育，2007.125（22）：40-41.
④ 赵飞.高职院校辅导员职业化与专业化研究[D].华东师范大学硕士论文，2011.
⑤ 雷波.关于改进高职学校学生管理工作的思考[J].科教文汇，2010（9）：153-154.
关键词 高职学校 辅导员 班主任
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 高职学校学生的特殊性
高职的实质是职业技术教育的高等阶段，高职的目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。在生源起点上，高职学校的学生尽管经历了高考，但是学生中的大多数是高考中的失败者，经过权衡后来到高职学校，因此在心理上，高职学校的学生存在很多共性的问题。
第一个严重的问题就是自学能力差，这部分学生幼年时期在智力开发上存在不足，智商上与高考高分学生有很大差距，在思维方式上不走正常路线，缺乏学习知识的能力，基础知识薄弱，理解能力也严重不足。①
第二个严重问题是目标模糊，自卑感和自负感并存。高考的失利以及与本科院校学生相比的落差使他们感到自卑，但进入高职学校后，他们又以大学生自居，这种矛盾的心态使其分辨不清自己努力的方向和奋斗的目标。所以会出现一年级过分放纵导致挂科，二年级以老生自居，对学校规章制度没有认同感，这些现象普遍存在。
第三个问题是意志薄弱，抗打击能力差，这部分学生缺乏持之以恒的精神，当感觉事情难度大时，直接放弃者居多，迎难而上者很少。
第四个问题是价值观模糊，道德观淡漠，②现在的高职学生都是90后，部分学生没有是非观念，甚至认为考试作弊是正常并正确的，而教师严肃考风、严格考试纪律是对他们的“为难”；另外师生关系存续期短，甚至只存在于教师任课的一个学期内，到了下一学期，就和教师成为了路人，尊师重教的观念也一定程度上淡化。
第五个问题是享乐主义和奢靡之风一定程度上存在。尽管我校大多数学生来自云南省的贫困地区，但是依然有个别贫困生拿高档手机，和同学攀比物质条件。
第六个问题是经济上的依赖性和心理上寻求独立相矛盾。他们期待别人以成人的眼光看待自己，但由于经济上对父母的依赖，使其说话和做事缺乏底气，有时显得唯唯诺诺。
另外还有集体意识薄弱，自我意识强、表现欲旺盛，厌学情绪泛滥，网络主义、混混主义盛行，生理成熟期提前，心理成熟期滞后，受媒体导向明显③等问题。这些问题的存在已经在客观上对高职学校的辅导员提出了新的要求。我们的辅导员要与时俱进，把握好高职学生的特点，不让学生的思想政治教育工作进入盲区。
2 辅导员的概念和定位
那么辅导员的工作要求和职责究竟是什么？根据2006年中华人民共和国教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确了辅导员的工作要求和职责，辅导员工作的要求是：做学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理。主要工作职责是：（1）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；（2）帮助高校学生养成良好的道德品质，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界；（3）针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；（4）组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；（5）为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。④
也就是说，辅导员应该和学生更加熟悉，对班级的状况应该了解得更加透彻，很显然，在这种定位下，很多高职学校辅导员的工作职责或多或少都不到位，有些职责基本没有履行和承担。比如帮助学生树立正确的三观；帮助学生养成良好的道德品质；帮助学生化解矛盾冲突，学生的就业指导等。而这部分工作都变成了班主任的工作职责。
3 班主任和辅导员的关系
在初级和中等教育阶段，班主任的职责重大，他们是班级管理的领导者，是学生的思想、学习、生活的指导者；而在高等教育阶段，学业上的指导和帮助成为了班主任最主要的工作职责。
班主任和辅导员都是做学生管理工作，但差别却很明显，在高职学校，学生的管理工作往往结合中专和大学模式，既设置辅导员又安排专业或非专业教师做班主任，而这样做的结果是，职责不清，分工不明确，本应由辅导员完成的工作全部交给了班主任，而班主任除了需要完成学生的专业指导，还要承担思想政治教育工作，而对于根本没有经受过专业思想政治教育的班主任，在对学生心理问题的把握上，对思想政治工作的敏感程度上都远不及辅导员，在开展工作时亦会困难重重。学生的思想问题不能及时得到解决，因此发生的心理问题也越来越多。
学生工作较理想的方式是班主任和辅导员各司其职，共同关注学生的在校成长。辅导员主要负责学生的思想政治教育，心理健康教育，团学活动与组织建设，学生事务管理，学生就业管理。更应深入学生、深入班级，发挥出自己的专业优势，辅导员的工作对于没有思想政治管理经验的班主任来说无法替代。而班主任应以学业指导为主，同时辅助辅导员做思想政治教育工作。
对高职学校来说，现在的情况是迫切需要一批精干的专业辅导员来担任此项工作。具备专业知识的辅导员紧密联系学生，改变以往只负责向班主任发出上级领导或学校通知的工作方法。在新形势下，辅导员和班主任应该有良好互动，工作职责上明确分工，工作内容上相互协调和补充，工作开展方式也可以多样化，丰富多彩。
4 小结
总的来说，高职学校管理学生不难，管理好学生却是相当困难，辅导员是一批思想政治素质过硬的专业人才，应该在学生管理工作中发挥主力军的作用。深入了解学生思想动态，参与学生活动，对学生进行生活指导，深入学生当中掌握学生各项信息，高效发挥其本质作用。⑤
*通讯作者：董超
注释
① 董超，张国英，海宇修.谈高职高专学校的临床医学大专生与高级专门人才的差距[J].职业技术，2014（168）：75-75.
② 刘增平，马二娟，刘文霞.中等职业学校学生特点和教育对策[J].现代农村科技，2011（7）：75.
③ 甘定基.新时期中等职业学校学生特点与对策[J].卫生职业教育，2007.125（22）：40-41.
④ 赵飞.高职院校辅导员职业化与专业化研究[D].华东师范大学硕士论文，2011.
⑤ 雷波.关于改进高职学校学生管理工作的思考[J].科教文汇，2010（9）：153-154.